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一、美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)者

創(chuàng)造性思維，是創(chuàng)新能力的核心。美術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)，包括構(gòu)思、創(chuàng)作、表現(xiàn)、欣賞等環(huán)節(jié)，都離不開創(chuàng)造性思維活動(dòng)。美術(shù)課程的基本理念就是注重對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，通過多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)者。教師首先要改變教學(xué)內(nèi)容與方法，以培養(yǎng)發(fā)散性思維為出發(fā)點(diǎn)，加大思維訓(xùn)練課程，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）思維的靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。例如在繪畫領(lǐng)域，存在諸多的風(fēng)格與流派，它們之間的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法千差萬別，這種多元化的藝術(shù)思潮也會(huì)直接影響到學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。這就要求教師給予正確的梳理和引導(dǎo)，在博取眾家之長的同時(shí)，還能對(duì)之有選擇性地分析和提煉，讓學(xué)生在觀察思考中增長知識(shí)，開闊視野，并能推陳出新進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。其次，教師能夠采用設(shè)疑式教學(xué)，即通過提問來組織課堂教學(xué)。教師的提問也需要有技巧，難易要適度，既要涵蓋教學(xué)內(nèi)容又能讓學(xué)生充滿興趣，這樣才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能讓學(xué)生得到新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、美術(shù)教師應(yīng)是課堂討論的催化者

教育不是灌輸，應(yīng)是交流與互動(dòng)。在研討式教學(xué)模式中，美術(shù)教師應(yīng)是促成課堂討論的催化者，盡量鼓勵(lì)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己思考，使學(xué)生成為課堂上的主角，而教師則起主持的作用，把握課堂的靈魂。這種教學(xué)方式能使師生雙方相互溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充，分享彼此之間的思考、創(chuàng)新和知識(shí)，共創(chuàng)一種良好的、活躍的課堂氣氛。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)挠懻撆c交流能讓學(xué)生克服口頭表達(dá)時(shí)的緊張和恐懼心理，能訓(xùn)練學(xué)生清晰的思維表達(dá)能力和自信心。事實(shí)上，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生許多創(chuàng)作理念問題、技術(shù)取向的問題都會(huì)在交流中產(chǎn)生和明確。學(xué)生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中能夠不斷豐富、加深對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)。教師需用一種包容、開放的心態(tài)創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和交流，讓學(xué)生能從富有藝術(shù)生命力的作品中，看到藝術(shù)家應(yīng)具備的品格，能用藝術(shù)的方式感覺世界，懂得用自己的思想、藝術(shù)語言表達(dá)對(duì)人生的感悟，展示智慧所在。最后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給出意見和建議，并可以提供一些反省的問題來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高。學(xué)生在課堂中的暢所欲言，又為教學(xué)帶來了一種“釋放”，這種“釋放”將使教學(xué)過程真正成為師生個(gè)性化的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容既不再拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，課堂教學(xué)的效率得到提高，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，審美能力得到提高，從而達(dá)到一種較理想的互動(dòng)性教學(xué)效果。

三、美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的愛護(hù)者

愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生興趣也是美術(shù)研討式教學(xué)模式中的重要一環(huán)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生的大腦處于最活躍的狀態(tài)，促使學(xué)生注意力集中，容易接受教師所傳遞的教學(xué)信息，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和愛護(hù)者。教師在美術(shù)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需努力使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往是一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)，教師要充分尊重學(xué)生的意見，恰當(dāng)?shù)刂赋鰞?yōu)缺點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)尤其要慎重，勿以自己的主觀好惡對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。美術(shù)專業(yè)畢竟與其他學(xué)科不同，它更多是張揚(yáng)個(gè)性，而不強(qiáng)調(diào)一致性和標(biāo)準(zhǔn)性。教師要以欣賞者的角色來點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，注重讓學(xué)生從自己的角度去表現(xiàn)，注重去肯定學(xué)生所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況適當(dāng)降低或提高評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)前進(jìn)的方向和目標(biāo)。即使有的學(xué)生作品差強(qiáng)人意，也不要急于否定，先了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，再努力找到作品中的可取之處，最后再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這種方式才能使學(xué)生始終保持著創(chuàng)作的勇氣和自信，要知道很多富有審美個(gè)性的學(xué)生，其想法往往與眾不同，其作品也會(huì)奇怪獨(dú)特，正因如此，他們往往也最具有美術(shù)的獨(dú)創(chuàng)能力。作為美術(shù)教師，應(yīng)冷靜分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，不限制學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

四、美術(shù)教師應(yīng)是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供者

實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐的過程就是創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)的過程。教師在教學(xué)過程中如能為學(xué)生提供大量的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不但能讓學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)通過各種實(shí)踐形式進(jìn)行應(yīng)用和反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。專業(yè)實(shí)踐是對(duì)課堂學(xué)習(xí)有益的補(bǔ)充，同時(shí)還能緩解人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象。專業(yè)實(shí)踐通常包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)部分，校內(nèi)實(shí)踐可以通過課堂命題，在課堂上鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；也可以與企業(yè)合作，將項(xiàng)目或者課題引入課堂教學(xué)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種展覽和比賽，讓學(xué)生能了解自己的專業(yè)水平在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中所處的位置；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與省校級(jí)的實(shí)踐類課題等。校外實(shí)踐包括帶學(xué)生參觀考察美術(shù)館、博物館、畫廊等機(jī)構(gòu)開拓視野；通過實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，親自了解市場(chǎng)、參與社會(huì)活動(dòng)等。遵循由“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的基本認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生明白在釋放個(gè)性的同時(shí)，必須明確市場(chǎng)需求，與社會(huì)對(duì)接。總之，教師應(yīng)多給予學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，營造一個(gè)開放的、有成效的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與，讓學(xué)生從藝術(shù)的象牙塔中走出去，給學(xué)生以良好的謀職需求，最終使學(xué)生獲得一定的從業(yè)能力和不斷進(jìn)行自我完善發(fā)展的能力。

綜上所述，在研討式美術(shù)教學(xué)模式中，教師要明白每個(gè)學(xué)生其實(shí)都有巨大的創(chuàng)造潛能，只是需要合適的機(jī)會(huì)和環(huán)境才能激發(fā)出來。只要教師能把握好自己在美術(shù)教學(xué)中的角色，以一種相互平等、相互尊重、相互信任、師生互動(dòng)的新型師生關(guān)系，采用科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，就能營造出一個(gè)充滿創(chuàng)造力和活力的課堂教學(xué)環(huán)境，為社會(huì)培育出更多的具有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀美術(shù)人才。

作者：唐長安單位：湖南科技學(xué)院