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一、利用信息技術創設情境，可以提高學生學習興趣

對于學生來說，興趣是學習的最大動力，只有對一門課程產生興趣，才會主動去研究和學習，最終學好這門課程．在初中數學教學中，教師可以利用信息技術創設數學情境，讓學生認識到數學也可以與現實生活聯系起來，通過這種開放式的學習狀態來活躍課堂教學的氛圍，為學生提供一個良好的學習環境，可以激發學生的創新意識，提高學生創新性思維能力．在初中數學教學中利用信息技術來創設數學情境，可以將抽象化、邏輯化的數學知識變成真實生動的數學場景，讓每個學生都參與其中，可以激發學生的求知欲望，培養學生的發散性思維，使學生在數學情境活動中不斷探索和發現，從而更加有效地理解數學知識．例如，在講“兩點之間直線最短”時，教師可以運用信息技術將“兩點”變成兩只小狗，通過演示兩只小狗爭搶骨頭的數學過程，讓學生從畫面中了解“兩點之間直線最短”的數學知識．這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣，在這種形象生動的視頻演示中，自然而然就能明白相關的數學知識．

二、運用信息技術，能夠培養學生動手能力以及分析解決問題的能力

在初中數學教學中，教師不僅要引導學生掌握基本的數學知識和理論知識，還要培養學生具備一定的數學能力，如動手能力、思考能力、創新能力等．因此，在初中數學教學中運用信息技術來設計不一樣的教學環境，使學生在良好的教學環境下學習數學．在多媒體教學中，學生可以通過觀察視頻演示或圖象演示找出相關的數學知識，在發現問題的同時，能夠迅速思考并作出猜想，也可以采用計算、實驗或者假設來得到答案．這樣的教學過程，學生不僅掌握了相關數學知識，也提高了自主學習、獨立思考以及創新性思維的能力，從而達到了數學教學目的，也促進了學生全面發展．

在初中數學教學中，有關于求二次函數在閉區間的最值的數學問題，這是初中數學的難點和重點，也會繼續延伸至更高一級的數學課程內容中．通過信息技術如何來開展數學函數教學呢?可以通過下面這道例題來討論和分析．例如，求二次函數y=x2－2x+3在區間［k，k+1］上的最值．要求出這個函數值，就需要結合函數圖象來描述，傳統初中數學教學中，在解答這類題目時，教師通常只是在黑板上畫出區間圖，這樣學生很難理解圖象的意思．采用多媒體信息技術將這個例題的圖象在投影儀的面板上演示出來，這樣學生就能夠清晰地知道這是對稱軸區間，分區間應該在對稱軸的左邊和右邊．通過這種數學教學方式，可以讓學生輕松的掌握數學知識，并能根據信息技術演示所提供的信息，試圖去解答相關數學問題，這樣有利于學生養成自主學習、獨立思考的良好學習習慣，還能讓學生形成自主創新的能力．

綜上所述，信息技術在初中數學教學的應用，可以將抽象化、邏輯性強的數學知識轉化成簡單易懂的形式，這樣有效地縮短了客觀事物與學生之間的距離，使數學教學更加生動形象，更能吸引學生的注意力，能夠激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考、自主創新的能力．在信息技術的運用下，使得數學教學不再枯燥乏味，而是更加豐富多彩，對初中數學教學質量的提高和數學教育的發展有著重要的作用和意義．

作者：劉剛單位：江蘇揚州平山實驗學校