繼續(xù)教育在圖書館發(fā)展中的價(jià)值范文
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20世紀(jì)70年代就有人提出“知識(shí)半衰期理論”，認(rèn)為每一個(gè)人的知識(shí)都有一個(gè)半衰期，大學(xué)畢業(yè)之后如果不繼續(xù)接受教育和學(xué)習(xí)，知識(shí)就會(huì)逐漸衰減。21世紀(jì)就是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，是新技術(shù)革命的世紀(jì)。新科學(xué)、新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，知識(shí)更新速度明顯加快，知識(shí)的半衰期也縮短為5年。這無疑告訴圖書館員接受繼續(xù)教育的迫切性。長(zhǎng)期以來，由于受各種因素的影響，圖書館無論從它的經(jīng)費(fèi)來源、用人方法、服務(wù)手段乃至為用戶提供的服務(wù)質(zhì)量，都不能令人滿意，導(dǎo)致我國(guó)圖書館行業(yè)服務(wù)滯后。相比之下，館員的工資待遇、獎(jiǎng)金福利等都相當(dāng)偏低，由此產(chǎn)生的心理不平衡和失落情緒是誘發(fā)圖書館員繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的原因之一；而更多的有識(shí)之士則看到圖書館建設(shè)已被納入國(guó)家信息化建設(shè)的總體規(guī)劃中，已經(jīng)意識(shí)到圖書館作為社會(huì)信息資源的重要基地，將是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化及競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志之一。于是不等不靠，繼續(xù)接受教育和學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，不斷積累才干。
2繼續(xù)教育是圖書館可持續(xù)發(fā)展的重要保證
自20世紀(jì)70年代初聯(lián)合國(guó)教科文組織研究人員提出了“可持續(xù)發(fā)展”的概念之后，立刻成為世界各國(guó)的共識(shí)。圖書館的發(fā)展也不例外，提出了一系列構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的框架，如資源的共建共享，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)主管等，其目標(biāo)是建立可持續(xù)發(fā)展的管理體系和保持與之相適應(yīng)的可持續(xù)利用資源和環(huán)境基礎(chǔ)，而要建立可持續(xù)發(fā)展的管理體系，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)建人才第一機(jī)制，而這一機(jī)制創(chuàng)立的重要保證就是繼續(xù)教育。圖書館員是圖書館服務(wù)工作的主體，作為信息資源與讀者用戶之間的橋梁與紐帶，圖書館員在圖書館工作中扮演著主角。可以這樣說，圖書館的整體素質(zhì)在很大程度上決定了圖書館的服務(wù)質(zhì)量。由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的過渡時(shí)期，圖書館的競(jìng)爭(zhēng)也由館藏轉(zhuǎn)向管理與服務(wù)，在各種競(jìng)爭(zhēng)力要素中，人才是至關(guān)重要的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的各種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。試想，圖書館可持續(xù)發(fā)展的管理體系中，如果沒有一流的人才，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、資源共建共享，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)只能是紙上談兵，而知識(shí)創(chuàng)新建立公共關(guān)系更需要優(yōu)秀的圖書館員。目前，圖書館人員的學(xué)歷多為大專以上，即便是本科也多為80年代左右的，普遍存在知識(shí)老化、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等弊端，急需知識(shí)補(bǔ)課和更新。繼續(xù)教育可針對(duì)不同專業(yè)，不同水平，不同崗位的圖書館員，開展專業(yè)培訓(xùn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則，培養(yǎng)圖書館員一專多能，選拔和造就出圖書館各業(yè)務(wù)部門的復(fù)合型人才；繼續(xù)教育還可以拓寬圖書館員的思維能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的能力，為圖書館的知識(shí)創(chuàng)新工程再立新功。
3繼續(xù)教育可以重塑圖書館館長(zhǎng)的開拓創(chuàng)新精神
新世紀(jì)的圖書館充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，館長(zhǎng)被眾人稱之為“一館之靈魂”，其肩負(fù)的責(zé)任和使命可謂重大，其素質(zhì)再也不能與以往同日而語(yǔ)。圖書館館長(zhǎng)作為一個(gè)群體，首先必須是一個(gè)相互團(tuán)結(jié)、相互支持富有戰(zhàn)斗力，凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的群體，同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化而由高職稱和高學(xué)歷的人構(gòu)成的群體。目前，據(jù)一些調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)表明，館長(zhǎng)的整體素質(zhì)有以下幾個(gè)方面的缺憾：其一，高級(jí)職稱比率低，結(jié)構(gòu)不盡合理；其二，文化知識(shí)素質(zhì)單一，專業(yè)技術(shù)構(gòu)成簡(jiǎn)單。面對(duì)高速信息化的圖書館工作環(huán)境，作為圖書館工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該率先進(jìn)行知識(shí)更新，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的排頭兵；應(yīng)該在學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)方法上，全方位、高層次地接受繼續(xù)教育，這是因?yàn)樵陴^務(wù)活動(dòng)中貫穿著一系列的決策事物，決策是館長(zhǎng)的中心工作，而決策的正確與否直接影響著圖書館工作的成敗，乃至整個(gè)事業(yè)的發(fā)展。繼續(xù)教育以其針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、周期短等特點(diǎn)、在提高國(guó)民素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，成為教育不可缺少的重要組成部分。因此，圖書館館長(zhǎng)的個(gè)體素質(zhì)無論是“班長(zhǎng)式”的還是“教授式”的，都應(yīng)該加深本學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)，不斷地拓寬科學(xué)知識(shí)面，尤其是加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)和管理技能，再塑開拓創(chuàng)新精神和膽略。紐約布魯克林圖書館館長(zhǎng)在他的講演稿《技術(shù)革命對(duì)圖書館的影響》中指出：“在具有挑戰(zhàn)的年代，作為圖書館館長(zhǎng)，他的作用是什么？我們必須具有強(qiáng)有力的指揮能力。這種能力不僅是努力工作，而是對(duì)未來發(fā)展方向的遠(yuǎn)見能力。”
4現(xiàn)代化信息技術(shù)為圖書館繼續(xù)教育開辟了新天地
繼續(xù)教育發(fā)展最早的國(guó)家是美國(guó)。第二次世界大戰(zhàn)后趨于形成，20世紀(jì)70年代引起發(fā)展中國(guó)家的重視，特別是對(duì)大學(xué)后的繼續(xù)教育，各國(guó)都加大力度，使受教育者的知識(shí)和技能不斷增加、補(bǔ)充、拓寬和提高，進(jìn)一步完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加他們的創(chuàng)造能力。著名教育學(xué)家蔡元培先生說過：“教育不專在學(xué)校，學(xué)校之外，第一是圖書館。”可見教育過去一直是，將來還將是圖書館的基本社會(huì)職能之一，而在以科技高速發(fā)展，人類知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)為標(biāo)志的信息時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展早已超出以學(xué)習(xí)教育為主的傳統(tǒng)模式，而是把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起的一體化教育體系繼續(xù)教育作為一種未來教育與發(fā)展形勢(shì)之一，可以利用圖書館這一重要教育基地，大力發(fā)展。特別是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)和遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代化信息技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了繼續(xù)教育的內(nèi)容，改變了數(shù)千年以來以“文字”為中心的教育手段和方法，為繼續(xù)教育的開展開辟了新天地。特別是教學(xué)實(shí)力較雄厚的高校圖書館，它們擁有大量?jī)?yōu)秀的教育專業(yè)人員的輔導(dǎo)，有豐富的館藏資源，能夠較容易獲得大批教學(xué)材料，找到課件制作的合作伙伴，制作出豐富的課件提供使用。在這一方面已有先例可循，如北京大學(xué)圖書館的“多媒體資源”和“數(shù)字特藏”清華大學(xué)圖書館“數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)航系統(tǒng)”等。近年來圖書館興起的多媒體電子閱覽室為繼續(xù)教育提供了完備的技術(shù)和設(shè)備服務(wù)；而網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路在圖書館的使用和開通，使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要和時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)接觸到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。5結(jié)論繼續(xù)教育是1979年第一次世界繼續(xù)教育工程大會(huì)以后引入我國(guó)的。經(jīng)過二十年的發(fā)展，繼續(xù)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，并成為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。
1995年3月在《教育法》中首次以法律形式明確專業(yè)技術(shù)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，圖書館應(yīng)該以高標(biāo)準(zhǔn)的新高度，對(duì)從事圖書館工作多年的工作人員進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，并將提高圖書館館長(zhǎng)整體素質(zhì)和個(gè)體素質(zhì)列入日程表，利用本館現(xiàn)代化信息技術(shù)，采取一系列有效措施和機(jī)制，激發(fā)館員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，為自己所鐘愛的事業(yè)無私奉獻(xiàn)，最大限度地發(fā)揮圖書館在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和功效。
作者：何軍單位：太原理工大學(xué)圖書館
