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摘要:高校青年舞蹈教師教學(xué)能力是保障舞蹈教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是推動(dòng)高校美育教育發(fā)展的重要條件。通過分析高校青年舞蹈教師的特點(diǎn)及高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成，提出從舞蹈學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)、一般教學(xué)能力的提高、舞蹈教學(xué)認(rèn)知能力的提升三個(gè)方面優(yōu)化高校青年舞蹈教師教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:教學(xué)能力;舞蹈教師;特點(diǎn);構(gòu)成;途徑

引言

2010年國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容”［1］;2012年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高［2012］4號(hào))，提出“重點(diǎn)支持建設(shè)一批國家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展中心……提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”的培養(yǎng)模式［2］;2018年全國教育工作會(huì)議上，教育部部長陳寶生提出要“大力發(fā)展素質(zhì)教育……制訂學(xué)校美育工作基本標(biāo)準(zhǔn)……扭轉(zhuǎn)重智育、輕體育美育的局面”［3］。國家在貫徹落實(shí)教育發(fā)展理念，全面實(shí)施教育改革發(fā)展目標(biāo)上做出了一系列重要部署，加強(qiáng)青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力，全面發(fā)展美育教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新任務(wù)、新要求。

一、提高高校青年舞蹈教師教學(xué)能力的意義

在國家大力推行素質(zhì)教育的背景下，舞蹈教學(xué)已成為各大高校推行素質(zhì)教育的一門通識(shí)課程。通過舞蹈教學(xué)活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生肢體的靈活性、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)其自信心;適時(shí)抒發(fā)情感、宣泄情緒，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;幫助情感交流、建立集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;創(chuàng)設(shè)表演情境，發(fā)散想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美、追求美、傳遞美的能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力等。高校舞蹈教學(xué)的重要性，決定了高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是衡量學(xué)校美育教育改革成敗的重要指標(biāo)之一。青年教師作為高校師資的主體力量，不僅緊系高校人才培養(yǎng)的使命，還關(guān)系著高校未來的發(fā)展。高校青年舞蹈教師的教學(xué)能力，直接影響著學(xué)生的舞蹈知識(shí)、技能水平及綜合藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而影響著高校舞蹈教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，有效提高高校青年舞蹈教師教學(xué)能力，是美育教育改革發(fā)展的重中之重。

二、高校青年舞蹈教師的特點(diǎn)

質(zhì)量是教育工作的生命線，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，核心要素是教師。青年舞蹈教師作為高等教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新、文化發(fā)展等功能的主要承擔(dān)者，其綜合素質(zhì)的高低直接影響著大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平和高等藝術(shù)教育發(fā)展前景。青年舞蹈教師作為高校的“新生代”群體，擁有以下特點(diǎn):

(一)學(xué)歷高、技能佳近年來，隨著高校教育人才的高標(biāo)準(zhǔn)化需求，高校在舞蹈教師人才引進(jìn)上對(duì)學(xué)歷層次和技能水平也提出了較高標(biāo)準(zhǔn)的要求。多數(shù)高校在舞蹈師資招聘上更傾向于具有碩士及以上學(xué)歷、本碩相近專業(yè)、全國技能比賽獲獎(jiǎng)等經(jīng)歷的求職者。不僅如此，學(xué)校還積極引進(jìn)具有海外留學(xué)經(jīng)歷、院團(tuán)首席演員等行業(yè)佼佼者，豐富和補(bǔ)充了高校團(tuán)隊(duì)的師資力量。

(二)體能佳、動(dòng)作示范到位舞蹈教育作為肢體語言教育，對(duì)教師的技能素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了高要求。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生需要通過教師的“身授”感受舞蹈藝術(shù)之美，而青年舞蹈教師較好的體能素質(zhì)，為舞蹈實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，舞蹈教學(xué)和舞蹈表演還是一門視覺藝術(shù)，青年舞蹈教師可以利用自身優(yōu)勢，示范一些高難度的技術(shù)技巧動(dòng)作，通過規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)的引導(dǎo)示范，建立一個(gè)“精、準(zhǔn)、穩(wěn)、美”的示范模板，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技能提供直觀示范，同時(shí)也為高效課堂實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)溝通力佳、工作熱情高青年舞蹈教師的年齡和高校大學(xué)生的年齡差距小，彼此對(duì)新事物、新藝術(shù)的接受和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)，既容易和大學(xué)生進(jìn)行交流溝通，又便于在舞蹈教學(xué)和舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作上產(chǎn)生共鳴。另外，青年舞蹈教師處于職業(yè)生涯的起步階段，對(duì)自己的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃充滿希望和期待，工作積極性和熱情度更高，愿意在工作崗位上施展自己的才華，也具有一定的犧牲精神。

(四)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足高校藝術(shù)類專業(yè)的不斷擴(kuò)招，造成了高校舞蹈教師師生比例失衡。為解決舞蹈教師師資緊缺的問題，大多數(shù)青年舞蹈教師被錄用后即投入到教學(xué)一線，新的工作環(huán)境和從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，使得青年教師不但心理上的適應(yīng)期很短，而且對(duì)所授學(xué)生的舞蹈技能和理論認(rèn)知也相對(duì)匱乏，由此可能導(dǎo)致教師在教材選擇、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)方法及教學(xué)手段選用上存在偏差。另外，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，青年舞蹈教師對(duì)課程重點(diǎn)的把控、教學(xué)課堂的掌控和臨場應(yīng)變等方面的能力都有待提高。

(五)知識(shí)寬度與業(yè)務(wù)技能不匹配高校舞蹈教學(xué)既需要教師擁有“廣、博、深”的文化知識(shí)儲(chǔ)備，又需要教師身懷“高、精、?！钡臉I(yè)務(wù)水平，但在高校青年舞蹈教師隊(duì)伍中常見知識(shí)寬度與業(yè)務(wù)技能不平衡的現(xiàn)象。從舞蹈教師梯隊(duì)的縱向發(fā)展來看，多數(shù)技能佳的教師，除本專業(yè)的知識(shí)外，對(duì)其他相關(guān)藝術(shù)的技能發(fā)展了解甚少，對(duì)宏觀層面的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備也相對(duì)欠缺;而一些學(xué)歷高、文化知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)充足的教師，在業(yè)務(wù)技能方面多數(shù)存在突擊學(xué)習(xí)的情況，舞蹈技能的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間較短，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)，在舞蹈教學(xué)中容易出現(xiàn)理論知識(shí)與技能轉(zhuǎn)換滯后或斷層的現(xiàn)象。

三、高校舞蹈教師教學(xué)能力的構(gòu)成

教師教學(xué)能力是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而具備的知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面的能力［4］。舞蹈教學(xué)是舞蹈教師通過有目的、有計(jì)劃地教學(xué)組織，并通過指導(dǎo)學(xué)生的舞蹈專業(yè)認(rèn)知與技能，從而展開有序的“教”與“學(xué)”，以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的師生共同活動(dòng)。教師的教學(xué)能力與教學(xué)活動(dòng)是相互依存、緊密聯(lián)系的。教師的教學(xué)能力是在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生、形成和發(fā)展起來的，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的有效開展又依賴于教師的教學(xué)能力來提供基本條件和保障。申繼亮在《論教師的教學(xué)能力》一文中指出，教師的教學(xué)能力是以一般能力為依托，通過特殊能力表現(xiàn)出來的一般能力與特殊能力的結(jié)合;教師的教學(xué)能力構(gòu)成包含具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力三種［5］。本文依據(jù)申繼亮教授對(duì)教師教學(xué)能力構(gòu)成的三分法原理，將高校舞蹈教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分為舞蹈教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和舞蹈教學(xué)認(rèn)知能力三種。如圖1所示，舞蹈教學(xué)能力包括舞蹈講解能力、技能示范能力、舞蹈創(chuàng)編能力、舞蹈鑒賞能力。一般教學(xué)能力包括教材駕馭能力、教法運(yùn)用能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)反思能力。舞蹈教學(xué)認(rèn)知能力包括教學(xué)目標(biāo)的理解把控能力、教學(xué)資源的分析配置能力、教學(xué)對(duì)象的觀察知覺能力、教學(xué)策略的構(gòu)建實(shí)施能力、教學(xué)情境的思考辨析能力、教學(xué)管理的研究創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化高校青年舞蹈教師教學(xué)能力的基本途徑

(一)提升舞蹈教學(xué)認(rèn)知能力1．培養(yǎng)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力內(nèi)驅(qū)力即原動(dòng)力，不同內(nèi)驅(qū)力的作用下會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。著名教育家錢志亮提出，內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力［6］。有了內(nèi)驅(qū)力，青年舞蹈教師就有了強(qiáng)大的內(nèi)心力量，不僅可以抵御外界干擾，更便于激發(fā)積極向上的工作熱情，潛心舞蹈教學(xué)事業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)向心力、責(zé)任感和使命感。因此，內(nèi)驅(qū)力是撬動(dòng)教師專業(yè)成長的支點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力是促進(jìn)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。2．學(xué)習(xí)其他相關(guān)理論知識(shí)教師要想給學(xué)生一碗水，不能僅僅只有一桶水，而應(yīng)是一條取之不盡、用之不竭的活泉水。青年舞蹈教師應(yīng)秉承崇高的教育教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)與舞蹈教學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科理論知識(shí)，將對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)化，用于教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)過程，強(qiáng)化教學(xué)專長，促進(jìn)舞蹈教學(xué)工作的開展。

(二)構(gòu)建一般教學(xué)能力提高的機(jī)制

1．深化職前教育職前教育，立足于完善未來教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)教育教學(xué)技能［7］，它是高校新進(jìn)青年教師進(jìn)行角色過渡、職業(yè)體驗(yàn)、教學(xué)感知、職業(yè)責(zé)任培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高師資隊(duì)伍基礎(chǔ)和保障未來教學(xué)的關(guān)鍵。高校青年舞蹈教師通過職前培訓(xùn)和教育，應(yīng)熟悉學(xué)校培養(yǎng)人才的辦學(xué)定位，熟知日常教學(xué)工作內(nèi)容，掌握課堂教學(xué)基本功;建立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和以學(xué)生為本的教育理念，轉(zhuǎn)換“教師”視角;將所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行理論和實(shí)踐轉(zhuǎn)化，自覺檢測實(shí)踐教學(xué);在思考—轉(zhuǎn)化—實(shí)踐—摸索—反思等積極能動(dòng)下，縮短教學(xué)適應(yīng)周期，優(yōu)化教學(xué)效感，更好地適應(yīng)教學(xué)服務(wù)。

2．構(gòu)建“傳幫帶”導(dǎo)師機(jī)制青年教師導(dǎo)師制，是一項(xiàng)針對(duì)青年教師教育教學(xué)等問題設(shè)立的一種專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)管理制度，目的是通過“以老帶新，以新促老”模式，發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的“傳幫帶”作用，提升青年教師的教學(xué)能力、專業(yè)技能和實(shí)踐能力。在導(dǎo)師制的實(shí)踐操作中，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師應(yīng)根據(jù)青年舞蹈教師的實(shí)際情況，制定階段性的培養(yǎng)方案，在各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)給予實(shí)地指導(dǎo)，幫助青年舞蹈教師理解教學(xué)大綱、分析教學(xué)重難點(diǎn)、編制教案、熟悉課堂教學(xué)、傳授講課技巧，提高青年舞蹈教師課堂教學(xué)能力，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良師德師風(fēng)，提高綜合素養(yǎng)，加快青年舞蹈教師專業(yè)發(fā)展。

3．積極開展教研室活動(dòng)高校青年教師教學(xué)能力的提升根本上是青年教師“自我學(xué)習(xí)、自我感悟、自我成長”的過程，因此所處的環(huán)境對(duì)其教學(xué)能力提升的影響是非常重要的［8］。教研室是教育教學(xué)實(shí)施過程中的基本單位，高校應(yīng)充分利用教研室活動(dòng)，助力青年教師的教學(xué)能力成長。通過教研室開展集體備課、聽課互評(píng)、教學(xué)競賽、采風(fēng)交流日等活動(dòng)，使青年舞蹈教師掌握學(xué)科育人理念、培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，知曉授課年級(jí)學(xué)生的技能掌握情況和學(xué)習(xí)接受能力，有效縮短青年舞蹈教師與學(xué)生之間的磨合期，為青年舞蹈教師進(jìn)入高效課堂教學(xué)提供條件。

(三)強(qiáng)化舞蹈學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)

1．搭建舞蹈知識(shí)和技能學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建舞蹈實(shí)踐平臺(tái)，是促進(jìn)青年舞蹈教師成長、提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。青年舞蹈教師應(yīng)定期參加業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化舞蹈理論知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)新的技法、更新舞蹈理念。在新的藝術(shù)教育形式發(fā)展中，青年舞蹈教師應(yīng)以在文藝工作座談會(huì)上的講話為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)文件精神，牢記使命，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)藝術(shù)文化理念，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，結(jié)合新時(shí)代中國精神弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，扎根人民、深入生活，挖掘本土文藝表現(xiàn)形式，創(chuàng)作老百姓喜聞樂見的中國故事［9］。

2．倡導(dǎo)舞蹈教學(xué)策略訓(xùn)練舞蹈教學(xué)策略是舞蹈教師教學(xué)藝術(shù)與教師智慧的辯證體現(xiàn)，即舞蹈教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，根據(jù)舞蹈教學(xué)特點(diǎn)選用的適合達(dá)到教學(xué)目的的一種方法。通過舞蹈教學(xué)策略的訓(xùn)練，有助于青年舞蹈教師在教學(xué)模式的選擇、課堂教學(xué)的指導(dǎo)、課堂管理的調(diào)控等方面能力的提升。高校應(yīng)加強(qiáng)青年舞蹈教師教學(xué)策略的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，通過名師課堂、觀摩研討、專家講座、專題研討等形式，優(yōu)化青年舞蹈教師教學(xué)模式的具體操作步驟，對(duì)比不同舞蹈課堂教學(xué)策略的異同，探究影響舞蹈教學(xué)策略實(shí)施的因素，強(qiáng)化舞蹈課堂實(shí)踐教學(xué)效果，提高舞蹈教師教學(xué)能力。

3．開展青年舞蹈教師教學(xué)競賽開展青年教師教學(xué)競賽已成為高校提升青年教師教學(xué)能力的重要平臺(tái)。筆者所在的學(xué)校每年都舉行青年教師教學(xué)基本功競賽，通過教學(xué)競賽活動(dòng)的開展，可以使同專業(yè)的老師相互學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短;也可以使不同學(xué)院不同專業(yè)的教師轉(zhuǎn)換視角，吸收學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的知識(shí)。另外，教學(xué)競賽促進(jìn)青年舞蹈教師重視教材大綱，深挖教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，明確課堂教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，潛心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);通過實(shí)踐模擬練習(xí)，催化技能融合，改進(jìn)教學(xué)方法，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

4．強(qiáng)化舞蹈教學(xué)反思教學(xué)反思是教師基于自身教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一種再思考、再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過程。通過積極的舞蹈教學(xué)反思，便于青年舞蹈教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中存在的問題，在探尋解決問題方法的同時(shí)，不斷促進(jìn)教學(xué)認(rèn)知過程，提高課堂教學(xué)能力，優(yōu)化教育教學(xué)效果，在逐漸養(yǎng)成的教學(xué)反思習(xí)慣下，逐步優(yōu)化教學(xué)理念，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。比如，通過舞蹈教學(xué)反思，積極探索課程教學(xué)模式，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，打破教室、考場、社會(huì)之間的壁壘，創(chuàng)新學(xué)生教育形式，構(gòu)建一、二、三課堂的有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，可以將舞蹈課堂與原生態(tài)的大自然場地對(duì)接;可以將技術(shù)實(shí)踐考試由傳統(tǒng)教室搬上舞臺(tái);可以將舞蹈結(jié)課匯報(bào)展演與藝術(shù)劇院、企事業(yè)單位接洽，形成教學(xué)、實(shí)踐、舞臺(tái)等的有機(jī)統(tǒng)一。

作者：杜靜歌1；劉曉麗2；季華1；陳智1；黃蓉靜1 單位：1．安徽工程大學(xué)，2．贛南師范大學(xué)