本站小編為你精心準備了農村小學兒童詩的閱讀參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《中學課程輔導雜志》2015年第二期

一、范讀感染，調動學生自主閱讀

范讀在兒童詩教學中非常重要。通過范讀，學生很容易被教師的情緒感染，其自主閱讀的興趣油然而生。特別是富有童真童趣的兒童詩，只要稍加渲染，學生就更為樂意融入閱讀，并與教師一起分享閱讀的快樂。例如，在學習蘇教版小學語文《一株紫丁香》這一課時，教師以范讀感染學生。在讀到“踮起腳尖，走進濃綠的小院”時，教師自然做出“踮”的動作，并以歡快的腳步走進“濃綠小院”；在讀到“你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響”，教師特意配上聽的姿勢，然后模擬風沙沙地響，讓兒童詩更逼真。小學生看著教師的動作，聽著富有感染力的朗讀，不自覺地想要有閱讀的沖動。于是，學生紛紛開始模仿教師，開展自主閱讀，并在閱讀中讀出詩中那份特有的童趣。

二、教師有效指導，培養學生閱讀能力

農村小學生的閱讀習慣還沒有養成，因此，語文教師要多進行閱讀指導，以培養學生的閱讀能力。例如，提供兒童詩材料，讓學生堅持每天閱讀一篇，日積月累；指導學生融入情感朗讀兒童詩，促進讀中感悟；指導學生抓住兒童詩的關鍵詞語，找準閱讀基調、理解兒童詩表達的內容；指導學生以畫加深對兒童詩的認識等。例如，在學習《月亮升起的地方》這一內容時，教師先讓學生自由朗讀，并讓學生畫一畫，了解這首兒童詩表達的內容。這首兒童詩本身是描寫月光下神奇美麗的世界，最后通過抒發對姥姥的思念，把美景融入夢境之中。語文教師讓學生將這一世界利用圖畫方式勾勒出來，然后體驗詩歌。語文教師還可以讓學生通過多閱讀，感受這首兒童詩排比的氣勢。總之，針對農村小學生，語文教師要多進行有效指導，以培養學生的閱讀能力。

三、引導學生創作，深層體驗兒童詩

兒童詩短小，以分行的形式表達內容，讀起來朗朗上口，時有押韻；兒童詩以活潑、有趣、動人的形式呈現平凡的事物；兒童詩經常用擬人、比喻等手法。在學生接觸一段時間兒童詩后，語文教師可以引導學生創作，讓學生深層次體驗兒童詩；同時，學生在創作過程中語文能力也得到有效發展。針對低年級階段的小學生，可以以模仿為主。例如，語文教師給定主題，讓學生模仿創作。這主要也是因為小學生模仿能力極強，同時也是出于學生語文能力方面的考慮。針對中高年級階段的學生，語文教師可以讓學生自由選擇主題，或者是教師提供選題，讓學生自由創作兒童詩。例如，可以以母愛、家鄉、春天、田野、落葉、風、童年、假如等為主題，讓學生自由發揮。在創作時，語文教師需要提醒學生結合兒童詩的特點進行創作。由于創作活動較為靈活，學生能根據自己的生活經驗、想象力、語文能力等創作出較為滿意的作品。通過創作兒童詩，學生也從另一個角度體驗和理解了兒童詩。

總之，兒童詩對于小學生有著天然的吸引力，語文教師要利用兒童詩的特點和優勢，吸引學生主動閱讀，并給予一定的指導，讓學生通過閱讀兒童詩，得到不一樣的發展；同時，童心也能在閱讀兒童詩中得到飛揚。

作者：劉扣成單位：鹽城市大縱湖小學