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一是高校財務會計教學方法應以實踐要求為指導，在重視理論教學的基礎上引入案例教學法。近年來，諸多學者強調案例教學法在財務會計教學過程中的重要性和緊迫性。案例教學法是指在老師的指導下，學生通過對案例的分析與思考，來解決案例中提供的問題，以達到提高分析問題和解決問題的能力。與傳統教學方法相比，案例教學法有著明顯的優點：

（1）案例教學法結合案例教學，激發了學生的學習興趣。案例教學法用于財務會計教學時，學生在學習的過程中不再是以往的被動接受老師的教授，而是在老師的引導下，根據所學到的相關理論知識，主動尋找案例中企業的問題所在，探析解決問題的方法，對同類問題進行歸納總結。這樣的學習與企業實際相結合，會激發學生的求知欲，開闊思維、開發潛力。

（2）案例教學法結合案例教學，加深學生對理論知識的理解和掌握。理論滿足學生學習的欲望，而案例教學就是讓學生將所學到的東西用于實踐，主動思考，并在思考問題的過程中夯實理論的根基，真正做到學以致用。

（3）案例教學法用于財務會計教學，能提高學生的綜合素質。由于案例教學法是在老師的引導下，學生組成各個小團體，分工合作，共同交流。這樣不僅能培養學生的團隊合作能力，也讓學生在溝通的過程中提高表達能力和統一協調的能力。然而，在當前的教學中，案例教學法還沒有得到普遍的認可和推廣，原因在于其本身存在一些局限性，首先，案例的選擇比較困難，現成的可以用于教學的案例太少，教師往往需要根據教學目標和內容的需要做相應的改變，需要教師花費大量的時間和精力。其次，教師自己撰寫案例，需與企業經營實際相結合，也就是應該具有實用性；撰寫出來的案例要體現相關的教學內容和目標，這就要求案例具有針對性；案例還應該能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生樂在其中，這要求案例具有趣味性。

二是高校財務會計教學手段應該是針對所教學的內容進行分析，將傳統教學與現代多媒體教學相結合。媒體是教學過程的基本要素。近年來，高校財務會計教學過程中逐漸引入多媒體網絡教學。多媒體教學受到了越來越多學者的關注。然而，科技是把“雙刃劍”，在財務會計教學過程中，更多的教師感受到了多媒體教學的弊端：

（1）基于學生角度。首先，多媒體能形象直觀的反映出教師教學的內容，帶有聲、光、形、色、音等多種信息的多媒體教學也通常比傳統教學中的數字以及枯燥的分析更能激發學生的興趣，在無形之中提高學生對知識理解和記憶的質量。但現實課堂上往往出現的問題是，多媒體教學省去了教師的板書時間，一堂課下來可以講解很多內容，其蘊含的信息量大，且變換快，讓學生難以跟上教學的進度。這樣的學習最終導致學生對所學知識囫圇吞棗一知半解，達不到學習的效果，進而影響學生學習的積極性。其次，老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體教學的“高效”往往讓學生抓不住教學內容的重點，走馬觀花過后能把握的知識點很少；另外由于學生的筆記常常來不及記，這樣一堂課結束后，學生能回憶起來的內容很少，課后的思考消化很難。財務會計的教學是一環扣一環的，前面的知識沒掌握牢固，后面的知識學起來更加費勁，因此對學生而言，要想在課堂上達到理想的學習效果，必須花費時間和精力作課前準備。

（2）基于教師角度。首先是教學課件的制作問題。課件本身是否生動有吸引力是一個方面，更重要的是教學內容在課件上的反映情況。有些老師過于依賴多媒體，也會為了節省時間而將課程的內容全部放在課件上，沒有輕重主次之分。其次是課堂講解的問題。財務會計相比于其他科目，其本身沒有很多的趣味性，習慣于傳統教學方式的老師，尤其是較少使用多媒體教學的老師，往往會只顧自己講述，而忽視了給學生留一定的時間用于思考消化。教師一味地使用多媒體以致整堂課全是投影的教學效果不一定好，而針對所教學的內容進行分析，將傳統教學與現代多媒體教學相結合的方法或許更確切。

作者：郭桂花王薇林麗單位：石河子大學經濟與管理學院