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[摘要]怎樣切實轉變既有課堂教學活動模式，創新課堂教學方式方法，隨高等教育新局勢適度調整高校人才培養目標，培養社會適應能力與競爭能力良好的復合型人才，是現代化教育的迫切要求。因此，高校應在教育教學改革過程中深入探究可有效提升學生職業素養與就業能力的教學模式。財務管理課程的專業性與實用性十分顯著，需以科學可行的教學方法改進既有教學模式效果，以更好地夯實學生的專業知識，提升其實踐能力。

[關鍵詞]財務管理;實踐能力;混合式模式;課程教學

引言

目前，在財務管理課程教學過程中，依然存在注重理論知識傳輸，而忽視實踐能力培養的不良現象，教授方式多以教師課堂教學為主，學生吸收知識太過被動。這樣單一、被動的教學模式與我國高等教育目標和人才培養目標不符，在很大程度上忽略了學生之間的個體性差異，根本無法調動學生的學習積極性與主動性，所以改革教學模式已是必然趨勢。

一、財務管理課程中協同混合式教學模式的應用價值

財務管理課程是財務會計專業的基礎課程，同時兼具綜合性、理論性、應用性、實踐性等特性，屬于應用型學科，有機結合了理論與實踐，負責傳授學生財務管理理論知識，且結合了企業經濟業務案例，能夠鍛煉學生的實踐能力。傳統的財務管理課程主要以灌輸式教學模式為主，教師作為主導，學生被動接受理論知識，導致實踐與理論嚴重脫節。該教學過程忽略了學生主觀能動性的充分調動，不利于培養學生的創新思維與能力，也不利于教師有效發揮引導作用，使得財務管理課程教學效率相對較差。基于高等教育人才培養目標，高校應全方位思考如何創新優化課堂教學活動與課程教學模式，以培養同時具備良好社會適應能力與競爭能力的復合型人才。另外，進一步改革創新課堂教學模式也是適應時代與經濟發展的迫切要求。協同混合式教學模式可彌補傳統教學模式中的不足，實現學生專業知識與實踐能力綜合培養的目標，因此，可將協同混合式教學模式引進財務管理課程中。

二、財務管理課程中應用協同混合式教學模式的現實意義

1.有助于學生規劃課前預習

協同混合式教學模式在財務管理課程中的廣泛應用，可豐富學生預習課程知識的方式，既能基于課本內容瀏覽預習，又能引進MOOC、SPOC、微課等線上學習，觀看網絡視頻講解或瀏覽線上學習資料，使學生充分了解所需預習的知識與內容，有助于其課前有效整理財務管理課程相關知識點。

2.有助于優化課堂教學形式

財務管理課程的傳統教學模式多以教師為核心，灌輸式地面向學生傳輸知識，在這一過程中，學生太過被動，忽略了課堂教學中應有的溝通交互學習與啟發式學習。而協同混合式教學模式可切實改善這一問題，側重于交互式學習與啟發式思考，例如采用翻轉課堂的教學模式，以啟發式教學為主，開展以學生為中心的教學活動，指導學生達到高階層思維認知，能夠有效提高財務管理課程教學的效率與水平。

3.有助于生成教學效果反饋

在財務管理課程協同混合式教學模式中，學生可投身于MOOC、SPOC、翻轉課堂、財務教學實踐平臺等進行線上學習，通過線上課程復習、練習相關習題、演練財務管理實踐操作，將理論與實踐相結合。在這一學習過程中，學生不僅可以發現學習中的疑難點，還能給予教師教學反饋。此外，基于翻轉課堂與SPOC等教學模式，能從線上、課堂交互、在線測試等全方位考查學生的學習狀況，便于教師動態化地評估學生的學習效果，對其進行全面評價。

4.有助于培養學生的學習調節能力

協同混合式教學可突破傳統課堂中學習時間、地點受限的問題，切實實現教師與學生的實時交流，有利于教師及時幫助學生解答疑惑，構成良性的反饋式學習。在財務管理課程的協同混合式教學中，教師可基于網絡開展自我調節學習專題課程，促使學生在學習中學會自我調節，形成良好的自我調節學習能力。學生通過反復的知識認知與學習，以協同混合式教學的反饋學習優勢為輔助，能快速進行自我調節，從而實現自我提升。

5.有助于提高學生的財務管理能力

實踐教學是人才培養的重中之重，高校應就具體的教學內容科學合理地安排學生進行相關實踐訓練。目前財務管理課程的實踐教學環節比較缺乏，而協同混合式教學模式通過翻轉課堂與實踐教學平臺可彌補既有實踐教學的缺陷。學生基于線上實踐訓練，能降低對于時間與地點的依賴程度，強化實踐訓練的靈活性與可靠性，快速提升自身財務管理能力。

三、財務管理課程中協同混合式教學模式的應用設計

1.合理選擇教學資源

教師在選擇財務管理課程教學資源時，可由應用型人才培養層面著手，確定課堂教學材料，再用職業資格證書教材作輔助。因為財務管理課程實用性突出，財務人員需具備豐富且扎實的理論基礎，專業價值的重要體現就是專業基礎知識的科學合理利用，而學生的財務管理知識應用能力最直接的代表便是資格證書。現階段，財務管理課程人才培養根據未來不同行業和就業方向，設置了各式各樣的職業資格認證，就財務管理課程應用的廣度與深度來講，學生在校學習過程中，便可開始學習會計職稱系列的初級會計師資格證書考試教材。教師在教學中可基于課程課本，以初級會計師、中級會計師或注冊會計師考試的相關教材為輔助，把職業資格認證所明確要求的專業知識與實踐技能全面滲入財務管理課程教學。

2.協同混合式教學模式

協同混合式教學模式以多種教學模式組合而成，有講授方式、項目教學方式、案例分析方式、互評方式、演示分享方式等。在時間與空間層面，財務課程教學過程主要劃分為課前、課中、課后三部分，要求學生在課前做好基礎理論知識的預習工作；課堂上，教師采取提綱挈領的方式梳理、整合基礎理論知識，以助于學生形成相對完善的財務管理課程知識框架；課后，學生可通過實踐分析、匯總財務管理活動案例，充分理解并吸收理論知識。在整個過程中，將課程劃分成以理論知識與案例分析為主線的矩形教學方陣。在理論知識層面，將財務管理課程劃分為基本認知、價值理念、籌資、投資、經營、分配六個主要模塊。教師在教授理論知識的同時，還應基于項目管理模式與小組討論模式進行案例分析教學活動，由學生演示并分享學習成果，最后以學生互評與教師評價相結合的方式評價整個教學活動與成效。例如：第一，教學初始環節。在財務管理課程理論知識初步認知階段，將學生劃分成幾個小組，以5-6人為一組，學生可自由選擇分組，或者由教師根據學號指定分組，并選定小組長。第二，學習價值理念環節。各個小組選擇一個上市企業財務管理案例進行財務管理相關分析，學生可以自主選取案例所屬企業，或由教師明確指定。在這一過程中，可考慮同行業上市企業，以便于后續橫向對比案例所屬企業財務管理活動。第三，根據教學計劃滲入相關知識模塊。學生應學習財務管理籌資、投資、經營、分配四大模塊的相關理論知識，各小組還要根據既定模塊，采集、分析并匯總案例所屬企業財務管理活動在各模塊中的相關資料。第四，評價。學生學習完理論知識基礎后，各小組將案例所屬企業財務管理活動的分析成果撰寫成匯總報告，并在班級演示分享，由學生互評，教師作最后的評價總結。

3.全面強化師資隊伍建設

財務管理課程引進協同混合式教學模式對教師提出了較高的要求，教師不僅要有學歷，還要有較高的專業能力。學校可從既有財務管理課程任職教師隊伍中選擇條件相符的教師，構成一支強有力的、完善的協同混合式教學隊伍。該隊伍須始終遵循交互共享、能力協作、自主探究等相關原則，明確財務管理課程教學目標，彼此多進行交流學習，以全面促進協同混合式教學模式在財務管理課程中的順利實施。協同混合式教學模式是一個持續性過程，為確保教師緊跟時代潮流，并儲備充足的師資力量，學校應全方位培訓財務管理課程教師的協同混合式教學能力，可采取“內外部培訓相結合”的培訓方式。“內部培訓”是指由已經參加過培訓且具備協同混合式教學經驗的財務管理課程教師，對經驗匱乏的教師進行針對性培訓，如指出對方授課中的問題，以利于整個教師隊伍的綜合素質與能力得到全面提升，從整體層面促進協同混合式教學模式在財務管理課程中的普遍應用；“外部培訓”即院校派教師外出學習，或采取專題講座與學術演講等方式開展財務管理師資隊伍培訓。另外，教師也可自主參與其他院校或企業舉辦的協同混合式教學模式培訓。

4.教學成果分析及其反饋

通過反復嘗試協同混合式教學模式，財務專業學生的切身反饋較好。實踐證明，學生若是能完成最基礎的學習環節，便可獲得比傳統教學模式更有效的學習成果，具體表現為：學生能深入理解財務管理課程理論知識，自主形成理論知識架構；能全面了解并應用相關知識的實踐方法；有效提升了自我學習意識與能力，且自我控制意識得到強化，凸顯了自我展示意愿，溝通交互能力加強，團隊合作理念深入。協同混合式教學模式很大程度上滲透著我國高等教育一直大力提倡翻轉課堂的初衷，即以學生作為主體，鼓勵其進行自主學習，主動進行能力提升；教師僅是一個引導者，負責為學生答疑解惑。在財務管理課程協同混合式教學模式實踐過程中，教師還需注意觀察學生的自主學習能力與意愿，適當的時候對其給予幫助。部分學生因受傳統教學模式的影響，學習主動性與積極性相對匱乏，對此，教師需要全方位掌控整個教學過程，引導并督促學生自主完成各個環節，明確要求學生切實參與整個財務管理課程學習活動，使其逐漸適應并能開展主動學習，以獲得更好的學習效果。在整個財務管理課程教學中，教師主要基于基礎知識掌控教學進度，可以初級會計師職稱考試的難度要求學生，并科學考核教學成果。在分析實際案例時，學生可自主選擇，以主人翁的姿態設計項目管理思路，控制案例分析進度。在項目的具體實施過程中，教師可適時提醒學生以理論基礎教學進度作為關鍵節點，適度調整項目進度，從而保障其能夠順利完成案例分析。

四、結語

在社會經濟結構轉型升級的關鍵時期，市場對具有高專業素養與能力的復合型人才的需求不斷增大。作為人才培養主要基地的高校必須緊跟時代發展潮流，根據人才培養需求創新課堂教學模式。當前深受歡迎的協同混合式教學模式以自身獨特的優勢在高等教育領域備受關注，將其應用于財務管理課程，通過線上線下相結合的教學方式，不僅可有效提升財務管理課程教學的效率與水平，還可提高財務管理專業學生的專業能力與綜合素質。

作者：陳楠 單位：漢中職業技術學院經濟與管理學院