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制約高校大學生就業核心競爭力的因素

1高校擴招帶來的教育質量下滑

我國自1999年5月教育部宣布擴招以來，學校的學生規模大幅度上升。盡管中間過程也有放緩的要求，但整體上的人數始終處于上升態勢。在這種背景下，學校的師資、教學設備、教學場所等重要的教育資源并沒有同步前進，總體上看，生均教育資源越來越少，導致教育質量出現了較大幅度的滑坡。

2結構性矛盾突出，供求矛盾明顯

由于地域和歷史的關系，我國經濟發展呈現多極化非均衡狀態。由于經濟發展的不均衡，所以相應的就業待遇自然也相距甚遠。像東部沿海城市和西部城市就業待遇，港澳和內陸的就業待遇差距明顯。因此他們對人才的吸引力嚴重不平衡，多的扎堆，少的沒有，導致人才結構矛盾突出。另一方面，由于供求關系的巨大影響，我們的人才供給明顯大于需求數量，這必然導致一部分人找不到工作，供求矛盾依然存在。

3就業心態“殘缺”

就業心態上，大多數學生“殘缺”嚴重。很多應屆畢業生找工作，不僅要求工作崗位好，還要工資待遇高，成長前景大。基層崗位、西部欠發達崗位、工資低的崗位學生往往主動放棄，“寧要北京一張床，不要西部一套房”便是現實的一個寫照。眼高手低、好高騖遠的畢業生絕不是個案。然而，現實職場里，招聘者不可能一開始就提供達到上述要求崗位，這之間就存在一種明顯的“錯位”現象。另外，有些找不到理想的崗位同學寧可長期失業也不愿意降低期望值，一定程度上也助推了失業現象。

4綜合素質不高

就業競爭力是一個多元綜合體，既有專業知識的掌握，也有實踐操作能力，同時還包括溝通能力、組織管理能力和協調能力。然而在校大學生知識結構往往比較單一，理論和實踐脫節現象比較突出，很多同學到工作崗位才發現，自己的綜合素質遠遠跟不上崗位的要求，在現實的檢驗中被無情淘汰。

提升地方院校大學生就業核心競爭力的對策建議

1以教育教學改革為抓手，優化課程設置，提升就業素質

學校應積極深化教育教學改革，通過整合優勢資源，調整教學結構，大力推進素質教育，從而為在校大學生提供良好的學習環境。調整課程結構，優化課程設置，夯實學生基礎，及時更新教學內容，大力強化實踐教學，讓學生將所學知識能真正運用于實踐，做到理論與實踐的統一，實踐與職業相統一。

2以社會實踐活動為載體，全面拓展學生就業能力

社會實踐活動是拓展就業能力的重要途徑，學校可以通過豐富活動載體，組織形式多樣的實踐活動，讓學生在實踐活動里面增知識，長才干，拓能力。

3以特色化教育為突破，增強學生就業內驅力

在教育過程中，要注意三統一三結合。三統一是指教學思想、教學過程和教學終極目標相統一；學校自身特色、當今社會需求和學生個人特長相結合。做到有的放矢，增強學生就業內驅力。

4以就業指導課程為指導，增強學生就業競爭意識

學校教學部門和相關職能機構要充分結合學校實際和學生的情況，充分發揮自身的優勢，將大學生的就業指導課程有意識導入學生的課程教學和日常教育之中，貫穿在大學生4年的學習和生活之中，與學分實行“捆綁”。通過就業指導課程的學習幫助學生樹立正確的就業觀，通過社會實踐活動使他們樹立正確的擇業觀，通過創建青年創業就業基地讓他們樹立正確的創業觀，多方并舉，增強就業意識，助推大學生就業。需要特別指出的是，在就業指導課程里面盡量減少理論教學，增加實踐技能教學。這里的實踐主要指能幫助同學直接應用于就業工作中去的技能，如簡歷制作、面試指導、就業信息篩選、就業政策和就業法規等實戰型的技能。

5以就業實踐基地為舞臺，提高學生動手實踐能

力學生會跳“舞”還得有好“舞臺”。學校完全可以通過對就業實踐基地的建設，為廣大同學搭建好“舞臺”，讓廣大同學在就業實踐基地“跳好舞”，“就好業”。通過讓大學生親自參與到具體的就業行動中來，在實踐中檢驗知識，避免嘴上滔滔不絕，手上“一籌莫展”，真正提高學生的動手實踐能力。

作者：楊章成王湘林譚竺雯 單位：廣西工學院