本站小編為你精心準備了經濟全球化背景下教育國際化思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

［摘要］

經濟全球化促進經濟增長的同時對各國高等教育提出了國際化要求。首先梳理了高等教育國際化的內涵及構成要素，分析了發達國家及我國高等教育國際化的歷程及趨勢。然后對我國高等教育國際化進程中存在的問題進行了探討。最后提出我國高等教育在國際化競爭中的戰略思考。

［關鍵詞］

經濟全球化；高等教育國際化；戰略思考

技術進步和信息化時代的到來使人類社會突然在20世紀以極其迅猛的速度發展起來，世界經濟進入了大融合、大開放的時代，國家、民族及地域間的屏障逐步減弱、消除，經濟全球化賦予了教育更深遠的使命。

一、經濟全球化對教育國際化的影響

技術、人才和資金等資源在世界范圍內自由流動是經濟全球化的重要特征之一，由此帶動了教育領域在全世界范圍內的合作和交流。經濟與教育相互依存和制約，經濟結構影響著教育結構，傳統教育方式和教育手段也面臨著幾千年來前所未有的變革需求。

二、高等教育國際化的內涵和構成要素

（一）高等教育國際化的內涵高等教育專家簡•奈特（JaneKnight）提出：高等教育國際化是一個將跨文化的全球維度融入高等教育職能中的過程，是一個國家和民族在尊重自己個性的基礎上應對全球化沖擊的一種方式。聯合國教科文組織把高等教育視為促進不同種族和文化相互理解和促進的力量，對高等教育國際化提出“反映各國共同抱負、問題和傾向，在消除了偏見和沉默的情況下，以一種真正的國際精神發展相互間接觸”的要求。

（二）高等教育國際化的構成要素高等教育國際化包含了培養觀念及培養目標國際化、教師意識、課程體系國際化及學術交流國際化等要素。

三、發達國家高等教育國際化歷程

美國于1966年制定了《國際教育法》，對世界各國的高等教育交流產生了重大影響，美國一再強調大學要培養“有全球意識和國際眼光的人”。歐盟近年來采取了一系列包括歐盟教育系統課程交流和互認學分以及吸引國外學者和機構開展國際合作與交流的措施。英國多年來一直致力于高等教育國際化，把高等教育國際化作為出口創匯的重要支柱產業。1995年，日本在《教育白皮書》中提出繼續推進高等教育領域的國際交流與合作。高等教育國際化已成為許多發達國家經營全球市場、實施全球化戰略的重要舉措，通過教育服務體系輸出價值觀，掌握全球教育價值鏈，并獲得高額經濟利益。

四、我國高等教育國際化的發展進程及必然趨勢

中國傳統文化的博大精深和古老神秘一直以來被世界各國所稱道和向往，中國古代文化教育曾深遠影響過韓國、日本等東亞國家。目前，法國有132所中學、美國有300多所大學開設了中文課程。1983年，鄧小平提出將教育國際化作為重要的教育發展方針。截止2014年，我國已有超過60%的高校積極開展了2000多個國際化高等教育合作辦學項目，但相對于我們這樣的人口大國和教育國際化的宏觀愿景，這些數字和舉措是遠遠不夠的。研究表明，在經濟全球化時代，約三分之二的貿易額在跨國公司內部和不同跨國公司之間完成。從我國的實際情況來看，眾多的跨國公司、外資企業在中國的分公司及機構需要具有跨文化背景的國際化人才。同時，越來越多的中國企業逐步開展了國際化經營，培養具有全球性視野和跨文化溝通能力的人才培養模式是必需的。作為世界上最大的發展中國家，我們必須借鑒發達國家先進的高等教育理念和模式，逐步縮小與發達國家的差距。

五、我國高等教育國際化進程中面臨的問題

（一）國際化師資隊伍匱乏科技進步和信息網絡技術的發展將挑戰學校與教師的功能和作用，學生以更高的標準來評判教師。具有國際視野和教育背景的教師隊伍的匱乏成為我國教育國際化面臨的重大難題。

（二）對傳統文化和價值觀的挑戰和影響高等教育國際化是一把“雙刃劍”，并不是十全十美的，不同文化背景帶來的價值理念差異在高等教育國際化舞臺產生抗衡和對峙，這個舞臺同時可能成為國際政治勢力的角逐場，西方文化在意識形態的滲透圖謀是教育國際化所面臨的最大挑戰和考驗。

（三）人才外流問題嚴重經過30多年的教育國際化進程，中外辦學、來華留學、出國留學已經成為中國跨境教育的“三駕馬車”。目前，中外合作辦學機構和項目已有2056個，其中涉及中國高校近600所，國外高校400多所，國家和地區33個，在校的中國學生近55萬人次。中國已成為美國和日本留學生的最大生源國，同時，經濟發展的差距導致了我國高層次優秀人才大量流向發達國家，人才資源損失巨大。

六、高等教育國際化競爭中的戰略思考

（一）培養國際化教師隊伍很多國家的高校都在面向全球招聘教師，教師的國際化程度已成為評判高等教育國際化水平高低的重要標志之一。日本高校是通過聘請國際教師實現國際化發展的典范。培養具有國際化視野和教學經驗的高素質教師隊伍，才能促進我國高等教育國際化質量進一步得到提升。

（二）“全球一本土化”的培養原則高等教育不能局限于知識傳授，更重要的是人格的鍛造和文化傳承。越是民族或鄉土特色的，越能在國際舞臺上受到青睞。文化越具有民族性，才越具有競爭性和世界意義，“教育的國際化與教育的民族性是不矛盾的。”美國著名教育家克拉克•科爾曾提出:未來世界將是各國大學通過國際化教育實現民族化服務的時代。在高等教育國際化潮流中，既要將我國高等教育事業積極推向國際舞臺，又要堅守“全球一本土化”的基本教育戰略。當中國高等教育不僅可以將西方發達國家有用的元素引進、融合并使之本土化，最終再度成為教育資源與理念的輸出方，當國際文化交流呈現出雙向傳遞態勢時，才能夠稱得上真正的高等教育國際化。

（三）通過創新教學模式提高高等教育國際化效率信息和網絡技術與教學資源模式結合已是未來高等教育發展的必然趨勢。例如一旦慕課（MOOC）進一步發展成為國際化教育學分獲得、學歷認可的有效途徑，并得到有效市場監管和質量保障后，將會對目前傳統高等教育模式帶來顛覆性影響。

（四）完善人才激勵和社會保障體制科技和人才競爭成為比較綜合國力的一個重要砝碼，世界各國都在重新審視自己的人才戰略。發達國家憑借優越的社會物質基礎，對引進人才實施有效的激勵。我國只有建立基于經濟利益和社會價值的更寬泛領域的社會保障和激勵分配制度，才能促進合理的人才流動。我國高等教育有責任為經濟全球化競爭提供堅實的人力資源保障，把教育國際化提出的各種問題納入教學和科研的視野中。這是當今時代賦予我國高等教育的新使命。

參考文獻：

［1］Schain，MartinAImmgrationPolicyandthePoliticsofImmigration:AComparativeStudy［J］.PalgraveMacmillan，2005.

［2］易玄，劉冬榮.環境變遷、需求變化以及大學教育改革［J］.湖南科技大學學報（社會科學版），2012（7）.

［3］張新民.國際化管理學精英人才培養模式研究［M］.北京:企業管理出版社，2012.

［4］王英杰.在創新與傳統之間:斯坦福大學的發展道路［J］.北京大學教育評論，2004（3）.［5］高永紅.高等教育國際化問題研究［D］.天津工業大學，2003.

作者：朱敏 單位：四川財經職業學院