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摘要：隨著社會知識經濟的發展與計算機水平的不斷提高，傳統的教學方式已經不能趕上時代進步的步伐，所以我們必須要加以改變。但是許多的高職院校出現了數學教學與專業課的內容無法融合的情況。所以我們對現在的經濟數學教學的模式結合專業課的相關知識進行剖析，積極探索經濟數學教學模式的改革，多開展一些以專業知識為基礎的數學建模活動和新型的教學模式。

關鍵詞：專業需求；教學模塊；經濟數學；教學改革研究

為了適應國家知識經濟的發展并配合國家對素質人才的需求，新時期的高職院校開始對自身的經濟數學教學進行改革。新時期的高職院校致力于培養高素質與高知識水平的人才。數學教育對培養工科高職院校的理性思維型人才具有非常重要的作用，它不僅有利于提高專業知識的學習水平，還有利于學生學習能力和興趣的培養。因此《經濟數學》對于高職院校是一門不可或缺的課程，它的應用也是十分廣泛，是經濟學研究的重要工具之一。但是現實情況是，高職院校對于經濟數學的教育模式存在很大的問題，比如數學知識無法跟實際應用靈活變通、教學模式死板僵硬等問題，這不利于培育新型的知識人才，更不利于學生今后的工作經驗的提高。為此，面向專業需求進行《經濟數學》教學改革已成為當務之急。

一、《經濟教學》教學的問題

（一）專業知識與課程內容不協調《經濟數學》作為一門重要的基礎課程，對于人才的培育具有重要的意義。但是在高職院校，《經濟數學》的實踐意義沒有得到很好地體現。高職院校當前的教育，直接對學生灌輸教材知識，缺乏教導學生如何將知識應用到實際的教學引導的過程，因此常常使得學生的知識與實際應用脫節。所以學生在學習的過程中，經常感覺迷茫，不會將知識合理地應用到生活里。這也就很容易使他們感覺提不起興趣，對未來充滿迷茫，更不知道在今后應該如何應用它，以至于排斥接受和學習數學[1]。

（二）教材專業針對性不強不同專業的學生都使用統一的經濟數學教材，這體現教材的針對性不強。不同的專業應該根據自身專業與經濟數學的不同程度以及本專業的學生對經濟數學學習的難易程度，選擇不同的教材，才能表現出經濟數學的實踐特性。

（三）教學模式簡單《經濟數學》課程教學使用最傳統的“黑板+粉筆”教學模式，教師講，學生聽，教學的過程主要是老師占主導地位，學生沒有學習的積極性和去探索的欲望，而且教授的過程普遍遵循講知識點，講例題然后讓學生大量地做練習。這種傳統的教學模式存在的缺點比較多，它容易使得學生感覺學習枯燥、無精打采，也無法激起學生探索與自主學習的興趣。數學教師知識結構單一，老師的理論知識豐富，但是缺乏經濟管理專業的經驗，很少有將教學與實踐、專業知識結合的教導。有一些老師采用新型的多媒體教學，但是表面的改變，實質并沒有區別。

（四）評價、考核方式單一高職院校對教學考核的方式仍是傳統的方式，以筆試為主，總成績等于平時成績加期末考試成績，其中期末成績占比較大。因此會有很多學生，上課的時候不認真聽講，開始在最后關頭臨時抱佛腳，但他們也能勉強過關。這使得學生對學習產生惰性[2]。

二、基于專業要求的經濟數學教學探索

（一）按專業需求設置教學模塊，重組教學內容在高職院校的教育中，為貫徹“在基礎課的教學中，要求以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，突出了理工類高職高專教育的特色，課題組成員對經管類專業所需的數學知識進行了問卷調研，如我院會計、會計電算化、國際金融等專業開設的《財務管理》《財務會計》《國際金融》《證券投資學》課程與經濟數學的關系密切。我們可以通過與專業的老師交流，學習到更多的經管類專業數學知識以及一些專業的授課要求。在實際的授課中，為了滿足專業化的需求，可以將知識點分解成兩個模式，即基礎模塊與專業模塊。基礎模塊，顧名思義，以專業學生必學的知識為主，主要是以一元函數微積分的基礎知識主，穿插彈性分析等內容。通過對它的學習，有助于初步提高學生的分析問題的能力。同時，因為每個專業對于數學的學習需求與層次不同，所以專業模塊加入了線性代數等內容，有利于幫助那些專業性更強的學生打好基礎。

（二）按專業需求開設選修課現在我們的經濟發展迅速，每個行業也是不停地更新換代，當今社會的人才為了有更好地發展空間就必須有更豐富的知識和全面的素質。因此，如果高職院校將專業劃分的過于仔細，就會限制學生的全面發展和綜合素質的培養。所以為了市場的需求，學校應該注重學生多方面的培養，致力于建構完整全面的知識和能力框架，開設一些專業選修課，如數學實驗等課程，增多學生日后勝任社會工作的本領[3]。

（三）與專業相聯系的情景化教學針對數學枯燥乏味，案例少，缺乏新穎性，專業針對性不強等問題的傳統教學模式，《經濟數學》課程內容主要包括微積分、線性代數、概率論三門課程。這幾門課程的應用性、實踐性非常強。為提高學生學習經濟數學的積極性，我們盡可能的將所教授的經濟數學的內容更專業化，并引用一些合適的案例。舉例來說，像有些是經濟、會計專業的學生們，我們在對他們的日常教學知識以外，再加入一些對于報表編制的內容以及對于報表如何分析的內容。這個舉措不僅僅可以讓學生學習到更多的專業知識與相關經驗，還能通過學習具有實踐與應用意義的內容，以便她們日后更好的就業和迅速的消化工作的情況。對于國際金融專業的學生，可以把微積分、概率論在期權、時間序列分析、隨機分析中的應用講解進去，與金融證券股票相結合，講解數學在此情境下所發揮的作用，以使得學生會通過建模來解決專業問題。對于文史類專業的學生，融入數學文化、數學應用等，從而激發學生的學習熱情。同時擅長哲學與數學的大學者們數不勝數，比如著名的法國哲學家與數學家笛卡爾、萊布尼茨等。所以同時把哲學與數學學好，并不是一件不可能的事情。文科生通過自己的不斷努力也一樣可以學好數學，并且數學的理性思維與建模的相關知識對文科生也具有非常重要的作用。

（四）增加Matlab實驗課程，與教學結合傳統的經濟數學的模式注重于提高學生的運算速度能力，而且數學計算所涉較淺，利用數學軟件也能很容易完成。隨著我國知識經濟的發展以及時代數據的不斷更新，計算機發展應用非常快，我們面臨更大的挑戰與困難。因此，在學生的經濟數學教育方面，高職院校應該更注重于教授數據分析與計算機的相關知識，以便她們可以更好的適應崗位和市場的需求。Matlab是一款深受大家歡迎的計算數學軟件，它擅長數學建模、數據分析等方面，能幫助我們解決很多的數學難題。因此，我們可以在日常的經濟數學教授過程中，融入此類實驗課程，來幫助我們解決一些專業性的問題[4]。

（五）開展數學建模活動數學建模強調的是一種抽象、簡潔的思維模式，結合實際的情況，將其轉化為數學的形式來分析。數學建模是有利于訓練學生的散發性思維模式、培養她們用專業知識解決實際問題能力的一種方式。所以我們可以將數學建模與專業化的知識結合，來提高她們的數學素養，提升相關的能力。開展學習數學建模、數學競賽的活動，圍繞數學應用與實際的主題，貫穿數學的思維和學習方法，可以幫助我們學習以專業為基礎建立數學模型。對于不同專業的學生，我們也鼓勵她們參加學校的數學建模比賽，以至于更大的全國或者國外的比賽。因為她們不僅僅能從這些比賽中獲得興趣，更能在未來的學習中起到幫助的作用，進一步提升創造力，培養意志力，增強自身的榮譽感。數學對很多人來說，都是一門非常重要的科目。數學可以幫助我們提高分析數據和解決問題的水平，適應社會的發展，更好地進入自己的崗位成為更優秀的人才。可是，如果教師按照傳統的教學計劃進行教學，就無法達到預期的期望，而且沒有和專業的知識相結合，就會產生不好的影響。這很容易不能引起學生的興趣，也不能更好地將專業知識與實際應用問題相結合。因此，教師針對不同專業學生不同的學習情況要制定不同的學習方案。這個方案不僅要彌補有些專業的學生對與學習數學的不足，還要貼合各個專業的特點。不僅能夠幫助他們更有效的學習數學，還能幫助他們學習如何用數學解決他們的專業問題以及更好的應用到生活里。因為每個專業對數學的接受度和要求不同，要想讓他們更好的應用與理解數學，就需要我們對經濟數學的教學模式進行不斷的探索與創新。

【參考文獻】

[1]王德印.基于專業需求的高等數學教學改革研究[J].遼寧高職學報,2010,12(6):27-28.

[2]張振祺.以專業需求為導向的高等數學分層教學[J].榆林學院學報,2013,23(2):40-42.

[3]張曉輝.高職數學與專業需求相結合教學模式探究[J].石油教育,2013(4):106-108.

[4]顧鑫盈.賈明斌面向專業需求的高職《壘至濟數學》課程體系的重構——以山東職業學院為例[J].2012,22(1):131-133.

作者：張玉玲 單位：石家莊經濟職業學院