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作者：顧靜相單位：中央廣播電視大學

一、經濟數學基礎網絡課程設計、開發的目標

經濟數學基礎網絡課程是教育部實施“新世紀網絡課程建設工程”中第二批網絡課程建設項目。本項目設計與開發的目標是通過計算機網絡和多媒體教育技術,使更多的學生能夠利用最先進的教學手段,共享國內本課程最優秀的教學資源、教學輔導和教學支持服務,使學生能夠在虛擬真實的網上課堂教學環境和實時與非實時的交互學習中得到良好的遠程開放學習的支持服務。

總體目標:按照國家現代遠程教育工程的實施要求和標準,高起點、高質量、全方位進行設計與開發,爭取在課程教學內容和教學方法的改革、教學環境的構建、多媒體網絡技術應用的創新等方面爭取有所突破,達到先進水平。學科目標:按照本課程的培養目標要求,改革教學內容,優化內容體系,在保證“必需、夠用”前提下,保證課程內容體系的先進性和科學性。準確把握經濟數學基礎課程的定位和學科發展,力求既保持本課程學科體系的合理性和教學內容的系統性,又不失經濟概念的嚴謹無誤和時代特征,真正體現“以數學為本,以經濟為用”的經濟數學特點。

教學目標:使學生通過本網絡課程的學習,對微分學、積分學、概率論與數理統計、線性代數的思想和方法有初步認識,初步掌握相關學科的基本知識、基本理論和基本技能,培養學生的抽象思維、邏輯推理以及基本運算能力,提高運用數學知識解決經濟分析中實際問題的能力。

設計目標:按照現代教育理論,遵循遠程教育規律,符合中國遠程教育特點和實際,進行一體化設計。以學生為中心,為學生提供盡可能豐富和可選擇的教學資源。技術目標:根據教育部頒發的《新世紀網絡課程建設技術規范》,充分運用現代計算機網絡技術和多媒體技術,依據經濟數學基礎的教學大綱和網絡課程總體設計方案,為學生提供一個聆聽名師講課的虛擬真實的網上課堂,營造一個個別化學習與協同化學習的良好環境,創造一個層次連貫、查找便捷、導航清晰、資源豐富的學習平臺。

二、經濟數學基礎網絡課程設計思想與開發特點

經濟數學基礎對于學生,特別是學經濟的學生來說是困難較大的一門課程。我們在長期的教學實踐中對于學生的需求已有了充分的了解。所以在網絡課程的制作過程中充分體現了我們的設計思想。

1.以學生為中心

網絡課程的設計在遵循遠程教育特點的基礎上,遵循以學生為中心的原則,加強課程教學目標及教學內容分析,注重遠程教育學習者的特點和需求分析,開發體現遠程教育特點的個性化網絡學習環境。學生進入經濟數學基礎網絡課程系統后,首先聽到非常謙遜、熱情、親切的“歡迎詞”,使學生了解到在經濟數學基礎網絡課程的學習空間里,自己是幸運的、自主的、主動的,若在學習中遇到難題、困惑,只要告訴課程組的老師,就將得到及時、圓滿的解答和幫助。

學生在開始課程的學習之前,可以選擇課程主頁中的“課程說明”欄目,了解課程概況,明確學習內容;通過“使用指南”了解本網絡課程的特點、欄目設置及使用方法和需要的基本網絡技能等情況。在做好必要的準備后,可以按照主頁中設置的“課程序言”、“教學內容”、“復結”三個方面的各個欄目,選擇自己需要了解的課程序言,或正在學習、復習的篇章節知識點,可獲得個人的筆記本、書簽、電子信箱、課程信息和學習資源、課后作業、綜合練習、本章作業和階段測試。充分體現了個別化自主學習情境。

2.注重教學過程設計

經濟數學基礎網絡課程不僅對教學內容進行了詳細、周全的設計,而且十分注重教學過程設計和學習支持服務。為了彌補學生基礎知識的不足,網絡課程首先給出預備知識的簡要回顧,并采用按章節組織,每節包含若干個知識點的結構來表現。每章的課堂教學前首先給出教學內容結構。每節課的“課堂教學”前給出教學目標,教學組織安排名師進行“內容講解、例題講解”,并配有“跟我練習、課后作業”等助學環節。為了引導和鼓勵學生多做練習,我們精心設計了“例題講解、跟我練習、課后作業”等循序漸進的三段式導學方式,使學生真正學好經濟數學基礎這門難度較大的課程。在每個知識點中除了課堂教學外,還配備了典型例題講解,和多種題型的“綜合練習”,讓學生獲得更多的練習機會,提高學習效果。“參考資料”將直接按資料索引連接到有關網站的電子圖書館的資料源上。若干聯系較密切的章節的內容將提供“階段復習”和階段測試。課程結束后,學生可以點擊“課程總結”和“總復習”,全面總結本課程基本概念、主要方法、典型例題等。登錄課程討論區,學生可以參與討論提出問題,并得到老師的指導和其他同學的幫助。最后,本網絡課程還制作了四個專題講座,補充相關學科的知識,提高學生的學習興趣和經濟數學應用能力。

3.充分利用各種教學資源

結合我國實際,堅持傳統媒體與現代媒體相結合,充分發揮各種媒體不同的教學功能和作用,注重多種媒體在網絡課程中的優化、整合和一體化設計。

從1998年起即已經投入使用的經濟數學基礎多種媒體一體化教材是在眾多著名數學和經濟學專家以及遠程教育設計專家的直接參與下,按照學生業余自主學習的需要和媒體的各自教學功能設計編制的,主要媒體有文字主教材、文字輔教材、電視課錄像教材、VCD教材、錄音教材、經濟數學基礎學習指南(VCD)、CAI課件、速查卡等。隨著網絡技術的發展,遠程教育學生獲取知識的渠道不僅是靜態的實物媒體教材,更主要的是從網上的文本、圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等可交互、動態的教學資源中獲取。因此,充分利用已有的優秀教學資源,為學生提供一流的教學內容和教學資源是非常必要的。

4.加強學習的交互

經濟數學基礎網絡課程中,不僅構建了虛擬真實的人機交互的課堂教學環境,使學生可以自主地選擇學習內容、學習媒體,組建自己的學習模式;而且還在“跟我練習”、“典型例題”欄目中采用模擬“教師”分析指導、人機交互的學習方式。學生可以在“老師”的指導下,逐步掌握課程的基本原理和基本方法。

5.先進實用的技術

本網絡課程在技術手段運用上,實現高標準、多接口、廣適應。以教學過程為線索,合理使用各種技術,做到既保持技術先進性,又保證教學實用性。

(1)視頻流“文字流

本網絡課程在內容講解、例題講解、總結、復習等欄目中使用視頻素材進行講解、展示的頁面中,廣泛采用視頻流“文字流技術。視頻流能模擬教師講課環境,提供生動直觀的現場感受,文字流提供或全面的或細致、準確的概括性描述,視頻流與文字流兩者互為補充,構造成一個網上個別化學習的良好環境。

(2)Flash動畫

通過采用Flash的矢量動畫,能夠保證較低帶寬下仍然有較好的畫面質量,對屏幕分辨率有較好的適應性。還能夠提供較強的交互性,并且能夠下載后使用,對幫助學生自主化學習提供了強勁的支持。

(3)全局概念檢索

采用SQL2”””后臺數據庫提供的先進技術,設計結構合理,邏輯關聯清晰的數據表,功能強大,操作簡便,支持多種操作平臺。為其他開發工具提供良好的數據接口。使用內嵌式網頁設計語言PHP,和服務器內置式的JavaScript腳本語言結合,能夠快速地執行動態網頁,并提供對SQL2”””后臺數據庫的支持。實現數據查詢、檢索等功能。通過全局概念檢索,學生可以隨時在經濟數學基礎網絡課程中的任何一處檢索自己需要溫習的概念,系統將給出該概念的解釋及所在知識點的鏈接,學生可以簡單地回顧該概念的定義或選擇重新學習相關的知識點,充分體現了利用遠程教育技術實現自主化個性化學習的思想。

(4)網絡版的雙帶寬支持

本網絡課程采用了大量視頻素材,而視頻素材對網絡帶寬要求較高。考慮到學生上網條件的差異,本網絡課程采用了雙帶寬支持。無論窄帶上網還是寬帶上網,均能充分發揮網絡的性能達到最好的使用效果。

(5)單機版中的自測功能

本網絡課程在現代遠程教育環境下,利用Internet實現自主化、個別化形成性考核與評價,提出了網絡化通用無紙化作業系統的設計思想。開發了一個功能完整、簡便實用的無紙化作業、自測系統。該系統采用通過網絡下載題庫,脫機完成答題,利用電子郵件回傳答卷,既充分利用了網絡傳輸快捷、方便的特點,同時又節省了上網時間,減輕了網絡負荷。

三、結論

通過經濟數學基礎網絡課程的開發,我們認為網絡課程開發應滿足如下基本要求:

1.網絡課程的建設要基于遠程教育的特點,要以學習者為中心,要能提高學習者學習興趣與自覺性。

2.網絡課程的啟動要有相對穩定的教學大綱,科學合理的整體設計,完整的文字與制作腳本的電子文檔。

3.網絡課程的開發必須滿足在互聯網上運行的基本條件,要具備安全、穩定、可靠、下載快等特點。

4.網絡課程文字流中的有關名詞、概念、符號、人名、定理、定律和重要知識點都要與相關的背景資料相鏈接。

5.對課程中的重點難點部分,要適當采用多媒體方式,如視頻、音頻、圖片、動畫或虛擬實驗等來強化學習效果,但要避免與教學內容無關的、純表現式的圖片或動畫。

通過經濟數學基礎網絡課程的建設,我們體會到網絡教育有它自身的規律性,一門優秀的網絡課程應具有:開放性,適合更多的人在網絡上學習;共享功能,盡可能的有更多的資源讓更多的人共享;交互性,強調網絡上人與人的溝通,而不只是簡單的人機對話;個性化,適合個性化自主學習。