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摘要：能源經濟是我國順應能源形勢發展而開設的一個交叉型、復合型的新本科專業?；?a href="http://www.gaoruijun.cn/jjlw/jjzylw/741505.html" target="_blank">區域經濟特色的能源經濟專業發展要基于專業定位制定人才培養目標，構建特色鮮明的課程體系，打造一支合格的師資隊伍，重視專業實驗、實訓室及實習基地建設，培養滿足能源企業要求的既系統掌握相關經濟理論，又系統掌握能源生產技術和原理的高素質的應用型能源經濟專業人才。

關鍵詞：區域經濟特色；能源經濟；專業發展；專業建設；人才培養

能源與社會經濟發展息息相關。山西作為我國的能源大省，如何用經濟手段開發、管理、利用好能源資源，將這種資源優勢轉化為經濟優勢和資本優勢，使其發揮更大作用，讓資源稟賦更好地為山西的可持續發展服務，已顯得極為重要。特別是供給側結構性改革中，煤炭、電力等的產能嚴重過剩，從一個側面反映出既懂能源基本技術，又懂經濟和管理的復合型人才的缺乏。因此，作為應用型本科，山西能源學院應圍繞區域產業優勢和山西經濟發展的需要，構建有特色的能源經濟專業，培養高素質的應用型能源經濟專業人才。

一、專業定位和人才培養目標的制定

人才培養目標是專業定位的具體反映。在我國，能源經濟是順應中國能源形勢發展而開設的一個具有前沿性、交叉性的新本科專業。從2011年中國人民大學獲教育部批準能源經濟本科專業招生以來，到2018年全國有將近20所高校獲批開辦該專業，有江蘇大學、重慶大學、中國石油大學（北京）、山西財經大學、內蒙古財經大學等。這些大學多數是綜合性或財經類的大學，定位也以研究型為主。從對這些高校的調研來看，人才培養目標突出經濟優勢，培養從事能源政策、能源開發、能源規劃及能源金融等方面研究和管理的人才，側重于對經濟理論研究能力的培養，對相關的能源技術重視不夠。山西能源學院是2017年獲教育部批準進行能源經濟專業本科招生的。與上述這些院校的定位不同，山西能源學院是一所“以工為主，能源見長”的為能源企業服務，為區域社會經濟發展服務的地方應用型本科學校。而且，能源經濟作為典型的交叉、復合型學科，能源經濟問題不僅涉及經濟問題，也涉及許多技術問題。但我們對山西省能源企業及相關部門、機構的調研顯示，從事能源經濟相關工作的人員中既系統掌握相關經濟理論，又系統掌握能源生產技術和原理的人才匱乏。在企業中從事能源經濟相關工作的人員中，有很大一部分是學技術出身，對經濟理論只掌握一些皮毛，少數是學管理出身，對能源生產技術和原理知之甚少，這往往會對能源企業的經濟工作帶來困擾和阻礙；而在相關部門和機構的人員中，大部分又是學經濟理論出身的，對相關的能源知識和技術了解有限，這使得對能源經濟的一些研究受到局限，不能深入。因此，依據學校的定位，結合山西省的產業優勢、經濟發展的需求以及對能源企業及相關機構的人才需求調研的總結分析，作為具體反映專業定位的山西能源學院能源經濟專業的人才培養目標定位為“經濟管理+技術基礎”交叉復合的能夠勝任能源生產企業的決策參謀部門、綜合管理部門、咨詢機構及其他部門相關工作的能源經濟高素質應用型人才。因此，在培養模式上，在夯實經濟基本理論和經濟分析方法的同時，強調結合學校的資源，對能源技術進行整合，實現“經濟管理+技術基礎”的“工科+經管”的交叉復合，增強學生的實踐操作能力。這樣的專業定位在與學校的定位契合的同時，還可以充分利用學校的優勢學科，把優勢轉化為特色，形成本專業強調能源技術，特別是強調山西省具有產業優勢的煤電的相關技術與經濟理論的融合、能源經濟領域數據資料的分析和處理的人才培養特色，以達到使學生具備對能源項目評價、能源市場分析及預測的分析和操作能力的培養目標。

二、構建特色鮮明的課程體系

不同的培養目標對學生的知識結構和能力結構的要求不同，而學生的知識和能力主要來源于對課程的學習。對知識和能力結構的需求特征，形成了課程體系結構。課程體系是實現培養目標的重要載體和手段。

（一）經濟及管理課程模塊該課程模塊中，既包括基礎知識和理論課程、基礎方法課程，也包括專業基礎課和專業課。學生通過該課程模塊的學習，要掌握基本的經濟理論和分析方法，掌握能源企業管理知識與方法,在此基礎上具備一定的對能源經濟進行分析、預測和管理的能力。當然，通過該課程模塊的學習，也可以為學生今后的繼續深造打下理論基礎。該課程模塊主要包括：微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、統計學、計量經濟學、能源經濟學、環境經濟學、技術經濟學、時間序列分析、能源市場與價格、運籌學、會計學、財務管理、能源項目管理、經濟預測方法等課程。

（二）能源技術課程模塊該課程模塊包括專業基礎課和專業課。學生通過該模塊的學習，要掌握能源基礎知識、傳統能源和新能源的專業知識、生產過程和技術。該模塊是達成能源技術與經濟理論相融合的培養目標的重要環節，也是充分發揮學院優勢學科的作用，形成本專業培養特色的體現，學生若考研、深造作研究的話，還能讓他們獲得一定的優勢。能源技術課程模塊包括：能源技術概論、礦業工程概論、電力工程概論、煤炭洗選技術概論、煤化工工藝學、新能源技術等課程。在課程體系設置中，經濟及管理課程模塊與能源技術課程模塊不應是相互割裂、互不相干的兩部分。一方面，它們應通過能源經濟專業與能源技術類專業教師的深度融合，進而在一些課程的教學中把經濟理論與能源技術結合起來進行講授以實現這兩個課程模塊的銜接；另一方面，應通過實踐環節實現這兩個模塊的銜接與融合。

（三）實踐環節該環節在強化理論知識、抽象思維能力的同時，要引導學生走向實際、走向企業，實現經濟及管理理論和能源技術相結合、理論與實際相結合，同時要使學生掌握一些常用的經濟領域統計數據處理和分析工具的使用。實踐環節包括：經濟學綜合仿真模擬、統計學實驗、計量經濟學實驗、企業運營仿真模擬、財務管理實驗、能源市場與價格課程設計、技術經濟學課程設計、能源經濟專業認識實習、生產實習、畢業實習。這樣構建課程體系，可以在充分利用和整合學校現有的能源技術教學資源和優勢的同時，形成我們“經濟管理+技術基礎”的能源經濟人才培養特色。

三、打造一支合格的師資隊伍

師資隊伍作為教學的主體，是傳授學生學科知識的實施者，是教學活動過程的關鍵。優秀的師資隊伍是專業建設、專業發展的關鍵?？傮w上要按照提升層次、結構合理、治學嚴謹、素質優良的要求，培養造就一支具有開拓創新精神的精干、合格的師資隊伍。

（一）積極引進和重點培養相結合圍繞專業發展和課程建設的需要，學院要加大資金投入，一方面，需對外加大招聘優秀人才的宣傳力度，積極走訪相關的高校和科研機構，通過各種途徑積極引進高學歷優秀人才；另一方面，注重原有教師的學歷和職稱的提升，通過鼓勵原有教師積極參加各種專業培訓、進修、訪學、學術會議，特別是重點鼓勵中青年教師在職攻讀博士學位等方式，優化教師的知識結構，提高教師隊伍的學術水平和教學科研能力，建立一支由學科帶頭人和青年教師學術骨干組成的教師團隊，使教師的學歷結構、職稱結構和素質得到調整提高，滿足專業發展和課程建設的需要。

（二）充分發揮老教師的作用能源經濟專業是學院根據山西省的經濟發展需要新設立的特色專業，而且從全國來看也是一個新興專業，專業教師數量少，師資力量相對薄弱，在師資隊伍中通過近兩年的公開招聘引進的青年教師居多。這些青年教師的學歷雖然都比較高，但同時也面臨著教學經驗欠缺的問題。在多數情況下，教學經驗是保證良好教學水平的一個重要方面。因此，要充分發揮現有教學經驗豐富、教學水平較高的老教師的作用，對青年教師進行傳幫帶，從樹立良好的師德師風入手，通過指導青年教師備課，共同探討教學內容、教學環節和教學手段的運用，讓青年教師為老教師助課，觀摩不同的老教師的授課等方式，使老教師豐富的教學經驗能較快地傳授給青年教師，從而在各方面提高新教師的教學水平，促進青年教師的成長和提高。

（三）能源經濟專業與能源技術類專業的教師深度融合充分發揮學院“以工為主，能源見長”的辦學特點和學科優勢，同時結合山西區域經濟發展對能源經濟人才既要懂經濟，又要懂能源領域相關技術的要求，能源經濟專業的教師要與學院能源技術類專業的教師進行深度融合，打破經濟類與技術類專業在學術上“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的傳統，共同開展教研活動，探討相關課程的教學和科研問題。一方面，可以互相取長補短，使經濟管理類課程的教師了解相關的能源技術，而能源技術類課程的教師也掌握一些經濟管理理論，彌補專業教師知識結構方面的不足，提高教師的知識水平、教學水平和科研水平，也可以使能源技術類專業的教師成為能源經濟專業教師隊伍重要的一部分，解決本專業教師數量目前相對短缺的問題；另一方面，也可以在諸如能源經濟學、能源市場與價格、技術經濟學、能源項目管理等一些課程的教學中把經濟理論和能源技術結合起來進行講授，從而很好地體現出能源技術與經濟管理理論相融合的培養特色。

（四）教師要從實踐中來，到實踐中去充分利用學院搭建的“產教融合”的平臺，與能源企業及相關機構建立長期聯系。一方面，有計劃地讓教師定期到能源企業的相關崗位掛職工作，全程、深度地參與企業的一些工作和項目，在教師增加實踐經驗、提高實踐操作能力的同時，為教學的各環節搜集、積累素材和案例，從而在教學中做到理論和實際相結合，提高教學水平；另一方面，選聘能源企業或相關機構從事有關能源經濟工作的經驗豐富的專家為兼職教師，定期或不定期地為學生講授有關能源經濟領域的最新知識、動態及實踐案例，使其成為能源經濟專業教師隊伍的一個重要補充力量。

（五）建立客座教授制度能源經濟專業作為學院新設立的專業，基礎相對薄弱。因此，要廣泛與國內已開設能源經濟專業和開展能源經濟學術研究的高校進行聯系，通過學院資金投入的支持，聘請這些高校的有關能源經濟教學和研究的高水平教授擔任客座教授，每年請他們到學院為本專業的師生進行一段時間的講學以及對教師的教學和科研工作進行指導，積極借助于這些外部力量，幫助和促進教師水平的提高，逐漸形成一支有一定水平的教師隊伍。

四、重視專業實驗、實訓室及實習基地建設

能源經濟專業的實踐教學包括兩類：一類是在校內進行的實驗和實訓。為滿足本專業實踐教學的需要，學院投資建設了統計實驗室、經濟計量分析實驗室、企業運營仿真模擬實驗室、財務管理仿真模擬實驗室、會計實訓室等經濟管理方面的實驗、實訓室。后續還會規劃、建設經濟學綜合仿真實驗室、電力經濟綜合實驗室等。學院實訓中心已有的和還要大力投資建設的能源技術類的各種實驗、實訓室也為本專業能源技術方面的實踐教學提供了良好的條件。能源經濟專業實踐教學的另一類是需在企業進行的各種專業實習和調查。目前，大多數能源生產企業出于安全和其他種種原因的考慮，不愿意接待學生實習。即使有的企業同意學生去實習，也是偏向于技術參觀，這對于能源經濟專業學生的認識實習而言，還勉強可以達到實習目的。但由于這類偏向于技術參觀的實習學生能真正接觸、了解到企業面臨的各種經濟管理問題的機會很少，所以，對于實踐教學環節中最重要的生產實習和畢業實習，實習效果就會大打折扣。目前，學院通過多方共同努力和初步探索，能源經濟專業2017級的學生已順利地到同煤集團循環經濟園區進行了認識實習，了解煤炭開采的過程、技術及設備，煤炭洗選加工的原理、過程和所用設備，火力發電的原理和設備運行機制，太陽能發電的原理及技術，煤化工（甲醇）的生產原理和過程。對于生產實習和畢業實習，是今后需要學院各級部門、每個教師都重視且同心協力花大力氣解決的問題。需要充分利用“產教融合”的平臺做文章，如到企業中去尋找一些能解決企業現實問題的研究課題、與企業合作進行相關課題的研究等，在研究、解決問題的過程中讓學生參與其中，以此來逐步建立保證完成生產實習、畢業實習和社會實踐任務的相對穩定的校外實踐基地。

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作者：楊建華 李桂平 單位：山西能源學院經濟管理系