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隨著經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的形成,生產(chǎn)與流通領(lǐng)域在結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)和管理等方面都發(fā)生了很大的變革與發(fā)展,生產(chǎn)系統(tǒng)與流通產(chǎn)業(yè)的結(jié)合越來越緊密,企業(yè)在產(chǎn)品供應(yīng)鏈中的同盟伙伴關(guān)系越來越明晰,物流活動(dòng)的現(xiàn)代化、全球化、科學(xué)化、信息化、規(guī)模化的特點(diǎn)十分突出,物流活動(dòng)已經(jīng)不是傳統(tǒng)的商品儲(chǔ)存與運(yùn)送活動(dòng),已成為各國(guó)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要組成部分,成為當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的第三大支柱和利潤(rùn)源泉。物流業(yè)在我國(guó)是一個(gè)新興的、充滿旺盛生命力的行業(yè),有著廣闊的發(fā)展空間。隨著我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展,物流綜合管理、物流系統(tǒng)運(yùn)作管理、物流技術(shù)操作與營(yíng)銷等專業(yè)人才的需求日益增加。因此,物流人才的培養(yǎng)就顯得特別必要和迫切。

首先、要根據(jù)物流專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校自身的情況來確定物流專業(yè)的課程體系。我校是一所中等職業(yè)學(xué)校,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng),因此在課程設(shè)置方面,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操技能。所以,本人認(rèn)為,可以把物流專業(yè)的核心專業(yè)課定為:現(xiàn)代物流基礎(chǔ)、物流客戶服務(wù)、物流配送、物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)和物流信息技術(shù)。并且按照學(xué)生的級(jí)別,由深到淺、從基礎(chǔ)到專業(yè),循序漸進(jìn)的安排課程順序。

其次、考慮到物流專業(yè)所涉及的內(nèi)容比較抽象枯燥,許多事物都是學(xué)生第一次接觸,所以在教學(xué)過程中,應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)上直觀性原則,更多地為學(xué)生提供直接的感知。在過去一年,我從教的《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》這門課程,該課在整個(gè)物流課程中是屬于最為基礎(chǔ)的一門課,但它又涉及的范圍最廣,容納了物流中運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸搬運(yùn)、配送、流通加工、包裝和信息處理七個(gè)方面,理論性較強(qiáng),這為教學(xué)帶來了一定的難度。因此,我在教學(xué)中,堅(jiān)持了直觀性原則,對(duì)于抽象的概念與原理,我盡量利用圖片、圖表為學(xué)生講解,如配送與采購(gòu)的基本流程。對(duì)于學(xué)生沒有接觸過的物流設(shè)施和設(shè)備,如手推車、托盤、堆垛車等,我利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜索有關(guān)的圖片與影片,盡量給學(xué)生提供直觀、視覺上的感知。通過一年的教學(xué),基本上能夠給一年級(jí)的學(xué)生,灌輸了一種物流的總體理念,讓他們感受到物流領(lǐng)域里面的萬千世界。

再次、結(jié)合物流本身的知識(shí)特點(diǎn),與一般的管理類科目的教學(xué)一樣,需要結(jié)合大量的案例,采用案例教學(xué)的形式。采用案例教學(xué)有兩種方式,第一種是結(jié)合教學(xué)上的討論法來進(jìn)行。比如,在講到物流中心的選址與規(guī)劃時(shí),我先把物流中心選址應(yīng)該考慮的因素一一列給學(xué)生,并詳細(xì)的講解每個(gè)因素的內(nèi)涵,然后再提供一個(gè)有關(guān)物流中心的案例,讓學(xué)生自己閱讀案例內(nèi)容,結(jié)合學(xué)過的知識(shí),思考案例中物流中心的選址是如何進(jìn)行的,最后分組討論和發(fā)言,再由我來進(jìn)一步總結(jié)。采用這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,加深對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)開展積極的討論,可以發(fā)揚(yáng)學(xué)生之間的合作精神。第二種是結(jié)合教學(xué)上的發(fā)現(xiàn)法來開展。比如講到物流配送路線的選擇時(shí),我先舉出一個(gè)有關(guān)配送路線選擇的案例,并讓學(xué)生先閱讀案例,問他們會(huì)選擇案例中的哪個(gè)路線作為他們心目中合適的路線。通過這樣,學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高他們探索問題的能力。教師在整個(gè)過程中可以不斷地啟迪學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,并且做最終的總結(jié)。學(xué)生也通過自己的努力,最終能夠鞏固知識(shí)。整個(gè)過程真正體現(xiàn)了“教師是教學(xué)中的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)中的主體”的理念。新晨

第

四、上面提到物流相比其它科目具有較強(qiáng)的實(shí)操性,因此在教學(xué)過程中,應(yīng)更多的采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式,結(jié)合教學(xué)上的參觀法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和參觀法要求教師帶學(xué)生到工廠、公司、展覽館、博物館上課和參觀,可由教師親自講授,也可請(qǐng)技術(shù)員、工人等有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者講授。學(xué)生可以邊學(xué)邊做,獲得一些實(shí)際本領(lǐng),通過參觀,學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和牢固掌握,還有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在學(xué)習(xí)《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》這一門時(shí),可安排學(xué)生到企業(yè)的倉(cāng)庫(kù)或者專門的營(yíng)運(yùn)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),通過現(xiàn)場(chǎng)倉(cāng)庫(kù)管理員的講解,來加深學(xué)生對(duì)倉(cāng)庫(kù)管理的認(rèn)識(shí)和理解。

最后、由于目前我國(guó)的物流教學(xué)善處于起步階段,有關(guān)物流的教材和學(xué)習(xí)資料還不統(tǒng)一,五花八門,缺乏權(quán)威性。特別是中等職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)的系列教材,現(xiàn)在還極其缺乏,所以我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,對(duì)教材的選用極其慎重,有些教材是屬于高等教育系列的,我們考慮到學(xué)生的素質(zhì)和水平,必須將部分教材的內(nèi)容進(jìn)行處理,有些內(nèi)容極其抽象,難以理解,作為教師應(yīng)該事先對(duì)其進(jìn)行概括,將內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),化大變小。例如,在講到物料需求計(jì)劃(MRP)時(shí),如果按照書本的內(nèi)容來講,繁雜的定理和推導(dǎo),對(duì)于中專生來說是無法接受的,所以我在講課過程中,將整個(gè)MRP的原理歸納成一句最核心的話,并且通俗易懂,同時(shí)我還刪去了部分難以理解的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)公式。通過這樣的內(nèi)容處理,整個(gè)物料需求計(jì)劃的內(nèi)容由繁變簡(jiǎn),相對(duì)來說,學(xué)生更容易理解和掌握。

總之,物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點(diǎn)和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具體情況,在教學(xué)過程的基本規(guī)律以及教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下,堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,將傳授知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力相統(tǒng)一,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,并尋求更加適合物流學(xué)科教學(xué)新的教學(xué)方法,在提高物流專業(yè)教師的基礎(chǔ)上,不斷完善物流教學(xué)體系,促進(jìn)我國(guó)物流教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展,從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)物流業(yè)迅猛發(fā)展的物流專業(yè)人才。