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1現在高職院校大學生的道德素養現狀

(1)禮儀方面:在日常生活中有部分學生見到沒有給自己上課的學院領導、老師不打招呼,甚至有一小部分學生見到給自己上課的老師也不打招呼。樂于助人、給人讓座現象越來越少,看熱鬧現象越來越多。

(2)習慣形成方面:學生不愛打掃宿舍和教室、實訓室的衛生,隨意扔使用過的廢紙等,不按作息時間休息且做事情不注意別人的感受、影響別人休息等現象。在學校上課時到教室學習,課外時間都用到了玩上,更有甚者有的同學上課玩手機、睡覺,他們把獲得畢業證作為上學的目的,是否學的真實的知識技能他們并不上心。

(3)專業認識方面:學生只知道會計大致是干什么的,但會計的崗位分工及每一個崗位的工作任務及工作程序卻并不十分清楚,職業對就業者的要求是怎樣的更是一無所知,以至于學習無目的、學習無動力。

2造成高職大學生道德素養現狀的原因

造成高職大學生道德素養現狀的原因是多方面的,既有社會的原因,也有家庭教育和學校教育的原因,我們可以歸結為幾個方面。

(1)社會現象影響良好道德素養的養成。

由于經濟的發展,學生和社會的接觸越來越早、越來越平凡,社會上的一些不良現象潛移默化的影響著學生,造成學生對是非的判斷發生了偏移,影響學生正確的世界觀、認識觀的形成,對學生良好道德素養的養成起到了相反的作用。

(2)家庭教育薄弱影響良好道德素養的養成。

現在的家庭都只有一至兩個孩子,孩子是兩代甚至是三代、四代人手中的寶貝,家長對學生的溺愛造成學生以我為中心的思想的形成,使我們的學生思維方式脫離了正確的軌道,影響了是與非的判斷能力。

(3)現在的教育方式影響了良好道德素養的形成。

高考的指揮棒引導著中學的教育內容與方式。在幼兒園和小學,由于沒有升學率的壓力,教師比較注重學生道德修養的培養與世界觀形成,也有了較好的效果。但到了中學因為有了升學率的要求,學校與教師就開始注重于文化知識的傳授而忽視了學生德育教育和世界觀的形成,造成了在中學階段養成教育的短板和隨意發展,更促進了自由散漫思想的形成。

(4)高等職業院校對養成教育的重視程度也會影響良好道德素養的養成。

高等職業院校注重學生職業技能和職業能力的培養,忽視了養成教育的全面開展;重視了教學,忽視了育人。直接造成了高能力低素質的畢業生的生成,與企業用人單位的要求背道而馳。

(5)學生及家長對會計專業認識的缺失也造成學習能力的低下,阻礙良好學習習慣的形成。

對學生和家長的調查發現,他們對會計的認識比較淺顯與片面,他們只知道會計是一個舒適和風光的職業。會計專業的學習要求學生有一定的邏輯思維能力,有堅忍不拔的學習精神,有比其他專業更長的學習時間和自學能力。當我們的學生開始學習會計的時候會遇到阻力,碰到困難,而學生會知難而退,出現厭學和不學現象的出現。教學過程中對職業道德的不重視也就造成學生職業道德缺失。

(6)沒有良好的學習習慣。

高職院校錄取的學生在中學階段一般都不是學習好的學生,他們在班里不被重視,沒有掌握學習的方法,他們的學習都是被動的,他們是在家庭和學校的雙重壓力之下學習。當他們進入職業學校后,外界的壓力小了,他們會放松自己,把大量的時間用在玩上了。有的學生沉溺于網絡,每天把很多的時間耗費在上網聊天、網上看電影或玩網絡游戲等,難以形成良好的學習習慣。會計行業的知識是在不斷更新的,要求會計人員不斷學習提高,自學能力是會計從業者必備能力。

3高職院校養成教育的對策與措施

高職院校學生養成教育是一個涉及面廣且繁雜的一項系統工程,它需要用人單位的參與,學院領導的重視,思想政治課及文化素養(包括就業指導課教師)的參與,專業課教師在教學過程中的不斷滲透,輔導員不懈地培養與教育,全體教育管理人員的通力合作,才能得到最終的好效果。我們可以從以下幾個方面做出努力。

(1)加強學生的思想教育。

利用各種機會、采取多種手段對學生進行思想教育。利用課外時間,以班會、團會及主題班會、課外活動等形式,采用學習討論英雄與道德模范事跡的形式進行學習、采用辯論會的形式規范學生對一些社會現象的認識、采取志愿者活動等提高學生思想境界的提高,采取多種形式開展感恩教育幫助學生形成感恩社會、感恩學校、感恩家長、感恩教師的思想。思想政治課教師要利用開設的政治課作為主陣地對學生進行政治思想教育,幫助學生形成正確的世界觀、認識觀。

(2)制度化管理。

建立養成教育的相關規章制度,對學生的日常行為進行規范。制度要涉及衛生習慣形成、尊紀守法習慣的養成、良好學習習慣的養成以及文明禮貌等禮儀、交往能力的形成。建立學生養成教育資料庫,對學生的養成教育進行全方位考核,評選出學期或年度的標兵,引導學生自覺培養提高。

(3)培養學生的良好學習習慣。

首先利用就業指導課等課程指導學生樹立正確的學習態度,利用制度引導學生主動學習,專業課教師利用授課時間培養學生學會學習,特別是指導學生學會自學。

(4)加強學生職業技能、職業能力的培養。

職業院校的學生入學成績比較低,邏輯思維能力不強,所以教師在上課時應避免一味的理論傳授,注重學生職業能力體系的形成。在教學過程中要以學生為主體,注重學生動手能力的培養,學會會計核算過程中的各項工作。

(5)加強學生職業道德修養的培養。

會計專業職業道德包括愛崗敬業、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務。通過職業道德課和就業指導課培養學生的愛崗敬業思想,通過專業課的學習潛移默化的培養學生的愛崗敬業精神;通過經濟法規課的學習讓學生了解經濟方面的法律法規,并在專業課的學習過程中形成按照《會計法》要求保證會計信息真實、完整的規定,會計人員必須依法辦事的思想,讓學生理解并形成在辦理會計事務中,應當實事求是、客觀公正的工作態度;樹立會計的服務思想,讓學生了解會計的工作技能并用會計技能服務于企業的管理與決策。會計專業不同于其它專業,由于會計工作在企業管理運營過程中的特殊地位,要求就業者有特殊的職業道德要求,也有和其它專業相同的職業道德需要在教學過程中加以培養,如:交流能力與團結協作能力等。高職院校要重視學生道德素養的養成教育,利用學生在校期間的一切時間、一切機會、各種方式對學生進行培養,力求培養出高素質技能型人才。

作者：陳占武陳蕊周晨單位：石家莊科技工程職業學院