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1金融學專業教學管理現狀方面

宋楊①認為高校金融學專業教師缺乏實踐經驗。盡管各院校教師隊伍不斷更新，高學歷的教師隊伍比例逐步擴大，但是絕大多數的專業教師都是從學校到學校，很少有從企業或金融部門到學校的，這就造成教師實踐能力和動手能力先天不足。韋明升②認為，雖然金融學課程具有一定的技術性、技能性和實用性，對學生應該具有較強的吸引力，但是由于教學方法單一枯燥，影響了學生學習的積極性。目前普遍存在單純的課堂講解教學法，老師滿堂灌，學生被動學。教學過程只是單向灌輸，師生之間沒有雙向互動，很難達到教學相長的境界。

張琦③建議創新教學管理方式，課堂多媒體教學和課堂討論、課后作業要有機結合。趙洪丹，鄒之坤④認為金融學專業教學改革應該遵循的基本思路為：首先把握現代金融學發展的趨勢，然后通過教學觀念、教學內容、課程設置以及教學方法和手段等方面的改革實現其人才培養目標。杜英娜，喬立娟，王文青，王秀芳⑤認為應努力建設一支高水平的師資隊伍，為優秀金融人才的培養提供保障。高水平的師資隊伍，是高校提高人才培養質量、形成辦學特色的重要途徑。一是引進海外杰出人才。二是鼓勵現有年輕教師跨校進修、出國研修。三是采取有效措施避免教師流失。四是建立客座教授、兼職教授制度，增加教師隊伍數量。

2金融學專業教學管理制度現存的問題

（1）教學手段相對比較單一。目前大連理工大學金融學本科專業主要采用課堂講授的教學方法，雖然也采用多媒體等教學手段，但是并沒有充分發揮現代化教學手段的優勢，也沒能科學地運用學生互動、案例教學和實際調研，對學生主動分析問題、解決問題能力的培養不足，阻礙了學生創新能力的形成。（2）教學管理隊伍建設缺乏競爭機制。教學管理水平的高低在很大程度取決于教學管理隊伍的整體素質。目前大連理工大學金融學專業教學管理隊伍中存在的問題主要有：人才引進機制尚不完善，教師競爭壓力較小；教授主要從事科研，一定程度上分散了教學精力；輔助教學的實驗技術人員不足，分散教師精力等。因此，有效解決上述存在的問題，對教學質量的提高有顯著影響。（3）教學質量評價制度不完善。教學質量評價制度是保證學校教學質量的基本保證。雖然學校建立了一定的教學質量評價制度，比如干部教師聽課制度、教學檢查制度、教學督導制度等，但是仍然缺乏與之配套的制度，如基于信息化平臺的學生評教制度、基于評價結果的量化考核、評價結果實時公開制度等。這些不完善的地方，不利于金融學專業教學水平和學生綜合素質的提升。

3金融學專業教學管理改革的基本思路

3.1教學管理改革建設基礎

（1）學生教育管理工作。建立以假期實踐為主、日常實踐為輔的社會實踐體系，發揮學科優勢和專業特長，引導社會實踐與就業創業、科技創新等相結合；積極拓展學生工作新領域，不斷豐富輔導員博客的種類和建設方法，全面提升輔導員博客育人功效。系統推進“春雨計劃”，強化學生發展咨詢和個體指導。（2）課程建設。啟動榮譽課程建設，設立學校榮譽課程和榮譽主講崗位，從政策上激勵和引導最優秀的教師為本科生講授基礎課程。（3）人事制度。實施“358”講師履職考核制度。即“非升即轉、非升即走”的“358”考核競聘制度。對新入校博士和受聘的講師實行3、5、8年競聘考核淘汰辦法，要求青年教師在上述時間點必須參加副教授崗位競聘，對8年以上仍未競聘上副教授崗位者解除聘用合同或轉崗。

3.2教學管理改革建設重點

建設教師引進機制與獎懲機制，保障金融學教師團隊的可持續與健康發展；深化學生創新實踐激勵制度，鼓勵學生積極參與創新實踐教學；設立教學質量監控與評價教學管理制度，完善“教”與“學”管理。

3.3教學管理改革建設內容與方法

（1）建立教師團隊長效機制。針對我校金融學專業學生培養的目標，主要從“教師引進”與“教學質量保證”兩個方面來建立相關制度。第一，按團隊教師隊伍需求進行教師隊伍制度管理建設，形成人才隊伍建設的兩個類別、三種崗位的評聘模式：兩個類別為固定編制和流動編制，固定編制中按照專任教師、實驗技術和管理人員崗位分類管理；流動編制按照研究人員、實驗人員和服務人員崗位分類管理，保障教師團隊的可持續性。第二，為保證教師靜心教書、潛心育人，建立相應的教師教學質量獎懲機制，保障金融學教師團隊教學質量。

（2）深化學生創新實踐激勵制度。為了營造良好的創新環境，激勵金融學學生參與創新實踐，促進學生的全面發展，從而為社會提供有用人才，結合我校金融學專業自身特點，擬從以下兩個方面改進學生創新實踐激勵制度。①加強學術科技和創新創業教育機制建設。借助我校大學生創新教育實踐基地和創業實踐基地這個平臺，建立一些相應的獎勵機制，鼓勵學生積極參與創新與實踐項目。例如建立與創新實踐相關的評價機制，并對創新實踐能力優秀的學生給予一些特殊獎勵，如學習成績乘系數、對等替換相應學分機制（讓學生免修相關課程）。②深化獎學金制度改革。積極爭取社會各界對學校人才培養工作的支持，通過捐贈設立各類專項獎學金，增強學校獎學金總體激勵力度，擴大受激勵群體。例如利用校企合作平臺，專門針對我校金融學專業學生，設立激勵金融學專業學生積極參與創新實踐活動的專項獎學金。

（3）設立教學質量監控與評價教學管理制度。①設立金融學教學質量監控與評價中心。請3~4名具有豐富教學經驗的老教授成立金融學教學質量監控與評價中心，專職研究教學質量控制與評價問題。中心負責起草《金融學教學質量管理辦法》，對教學質量進行抽查和評價，并對存在的問題和不足提出整改建設意見及建議。②實行教學質量量化考評。制定《金融學專業課程群教學質量量化考評辦法》，對課堂教學、實踐指導教學、畢業設計三個主要教學環節的教學質量，依據該考評辦法進行量化考評，并結合教學質量監控與評價中心、監控平臺所反饋意見，對教學質量進行綜合評價。

4結論

應該說，大連理工大學金融學專業教學管理方面存在的問題，在一定程度上也是全國理工科院校的一個縮影。因此，本文對于如何進一步提升理工科院校金融學專業教學管理水平、教學質量、學生創新實踐能力等方面，具有一定的借鑒意義。科學有效的教學管理制度是保障教學質量的一個重要方面。只有不斷對教學管理制度進行不斷的完善和改進，才能從機制上保證學校、教師、學生三方面的積極性和創造性，從而提升我國整個金融學專業的教學水平，培養出更多具有國際視野、創新實踐能力強的金融學子，為我國金融業的發展注入更多更大的活力。

作者：李延喜周鍇薛光單位：大連理工大學管理與經濟學部