本站小編為你精心準備了中職會計專業教學探討（3篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：提升農村中職學校財務會計專業教學水平的經驗

目前,中等職業學校財務會計課程存在一種教學兩難的狀況，教學上存在教育理念陳舊、重理論輕實踐、實驗設備落后、雙師型隊伍建設滯后、社會對中等職業學校學生的偏見等問題。只有找到相應的對策，解決這些問題，才能有效提高學校財務會計教學的水平。

一、專業現狀

(一)招生難生源差

隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業生總量的減少，中職學校許多專業面臨招生難的狀況，特別是財務會計專業問題更加突出。中職學生多是初中畢業，且基礎比較差，他們厭倦傳統的講課方式，對學習缺少興趣。

(二)就業憂難找準定位

在高等教育逐漸普及的現狀下，加上經濟的快速發展，社會對財務人員的要求越來越高。中等職業學校與高等教育的學生相比，自身不具有很強的競爭力，表現在中職學生的學習基礎和學習態度不夠理想、專業技能不夠熟練、專業知識面不夠廣等方面。中職學校的畢業生面要想得到社會的認可，就必須通過叢業資格證書的考試，這對中職學生來說也是一個嚴峻的考驗。

(三)學生家庭現狀

目前在校的中職生，普遍是獨生子女，年齡正好又處在15～19歲之間，這一年齡階段的學生普遍存在價值觀念多元化、自我意識強、思想意識活躍、普遍叛逆、學習動機缺失、理想道德淡化等問題。農村家庭的父母外出打工居多，學生中的留守子女較多，對子女的教育問題重視程度不夠。

二、問題梳理

(一)專業性的限制問題

1.課程設置存在的問題。受傳統教育思想及教育觀念的影響，結合農村中職學校現有教學資源狀況，中職會計專業的課程大多沿襲了以學科為本位的傳統模式，使理論和知識成為主體，而實踐和技能卻成了輔助，整體實踐性教學課時數偏低。由于中職生學制時間和課程重復性的限制，且實習實訓又受到限制，學校教學達不到預期目標。在當今競爭日益激烈的市場經濟中,一個生產型企業,只有生產出適銷對路的產品才能在市場上立于不敗之地,企業才能發展壯大。同樣,我們中等職業學校要想發展和壯大,在抓好“招生關”、“就業關”的同時還必須重點抓好學生的“質量關”。具體地說,就是要求我們學校為社會培養出窗體頂端

2.教學觀念陳舊。目前，農村很多中職學校的財務會計專業，仍采用傳統的“知識導向”的教學模式，“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，使學生感到學習時枯燥無味，喪失了對學習的興趣，常常出現“老師臺上講、學生臺下睡”的狀況。特別是一些參加“對口高考”的學生，純粹就是應試教育。教師過度的重視會計理論的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性，忽視了培養學生的會計實踐操作能力和實踐經驗。

3.師資力量和教學資源不夠。中職學校的老師整天水平相對較差，很多是從應屆的大學畢業生招聘的，存在實踐經驗少、動手能力弱的問題，這也造就了教師重理論輕實踐的心理狀況。而相關教輔書枯燥，缺少實物的輔證，也使教師在教學過程中難以獲得足夠的資料。

(二)基礎硬件和實習實訓條件的制約

目前的農村公辦中等職業學校，大多源于二十世紀六十年代至八十年代的行業辦學，一些中等職業學校基礎設施偏好一點的，大多升級為高等職業技術學校。城鄉中職學校基礎設施差距很大，資源配置不合理。例如，雖然有些農村中職學校的會計專業配有會計實驗室，但實驗能力、實驗效果卻不夠理想；有些學校僅有一些簡單憑證、賬簿、報表，手工模擬室的資源不足。學校給財務會計專業配置的軟、硬件滯后于目前實際中的應用，在實踐過程中缺乏系統性學習的問題突出。

三、策略措施

(一)改善課程設置存在的問題

1.改善課程設置。課程設置要充分體現職業教育的特點，以培養學生動手實踐能力為重點。實踐能力的培養，是中職教育的首要課程目標。根據學生的實際狀況，結合目前社會對財務會計人員的人才需求情況，合理設置學校的課程內容以及將達到的教學教學效果。

2.結合本校實際，開發校本教材。學校與校企合作的企業進行聯系，派專業教師深入企業考察，進行學科調研，及時了解會計在實際應用中存在的熱點問題。同時，組織教師將收集到的資料編寫成教學案例，安排學校有經驗的老師自行開發校本教材。校本教材要結合當地的經濟特色，以每個行業的典型業務為案例，按照項目化的要求將案例分解為每個階段的實訓任務，循序漸進，由淺入深，編寫出適合學生實際學習的教材。

（二）提高教師教育技能

1.調動學生的學習積極性。財會專業的知識具有理論性強、政策性強、概念抽象的特點，是一門務實性很強的學科。在教學中，要充分發揮學生的主體性，調動學生的學習積極性？首先，教師可以創設有趣的教學情境，根據中職學生好新、好奇、好玩、好勝、好表現的特點，設計出各種各樣的課堂活動和豐富多彩的課外活動，吸引學生最大限度地參與到學習活動中來，讓學生在大量的活動中體驗學習的樂趣。其次，根據財會專業的特點和教學內容，著重改變“一支粉筆、一本教材、—塊黑板、一張嘴巴”的單一教學方式，教師要用新穎的方法來激發學生的學習興趣，可以通過實物教具、多媒體課件、聯系生活實際、巧妙利用表演、課堂游戲等創設情景進行教育教學方式，激發起學生好奇心和主動探求問題的欲望。

2.改變教學方法。長期以來，教師在實施教育的過程中把學生視作被動接受的對象,教學上一直是“上課記筆記,下課抄筆記,考試背筆記,畢業扔筆記”，教學模式一直是“填鴨式”的“一言堂”。教師把向學生灌輸知識視為教學的基本任務,把考試作為衡量人才的標準,忽視學生的主體性和能動性。要改變這種傳統的教學觀念，把教學思想轉變為“以學生為主體，教師為主導”的素質教育上來，采用“學中做、做中學”的教學新模式。在教學方法上忌重教輕學，忌強制性灌、考、評，忌不重視啟發誘導和不重視學生創造性發揮的教學方法。

3.注重無聲語言的運用。教師要精心設計教學過程，注重教學中無聲語言的運用，要精心設計板書的整體布局，使教學內容詳略得當、突出重點、言簡意賅。增加諸如“興趣啟發，設疑啟發，以情啟發”等啟發誘導的教學方法，培養學生的創造性思維。教師要精心設計問題，既要讓學生感覺有一定的難度，感到“山窮水盡疑無路”，又能在教師啟發性的點撥下，讓學生感到“柳暗花明又一村”，增加學習的趣味性。

(三)加強人才隊伍建設

加強“雙師型”教師隊伍建設，可以通過以下途徑來進行。首先，對教師進行職業培訓，通過安排教師到企業進行培訓，提高教師的自身素質，也可組織教師參加省級或國家相同專業培訓。其次，向社會招聘高素質的專業人才。學校應積極聘任企業優秀財會人員到學校擔任專業課教師和實習指導教師，對優秀兼職教師，學校可通過提高報酬等手段與其保持長期的合作關系。再次，加強校企合作，實現了“共贏”。采用校企聯合辦學，聯合辦學的專業老師由企業負責，可以有效解決“雙師型”教師的短板問題，實現校企雙贏的良好局面。最后，教師要充分營造好“校企合作”的“課堂環境”，充分利用好財務會計階段性的校內和校外實習的大課堂。

(四)加強學生實習

1.合理安排實習時間。在安排學生實習的過程中，考慮到事務所一般業務具有經常性，而學生教學實習是環節性教學活動。因此，實習時間應由學校根據課程安排選定，采用階段不間斷的實習方式，每次實習為30～60天。

2.教學實習全過程管理。學校和教師要對學生的實習過程進行全過程管理，要對企業進行安排、衛生方面的考察，保證學生的人身安全，同時對實習學生提出要求，包括要有目的地開展實習；教師與學生及時溝通，以保證實習的效果；督促學生及時撰寫實習報告，以提高學生歸納分析問題的能力。

總之，農村中等職業學校的財務會計專業是專業性強、實用性強的課程，教師在教學過程中必須做到理論與實踐相結合，通過多途徑激發學生的學習積極性，達到人才培養的目的。教師要充分營造好每一堂課的“課堂環境”，充分利用財務會計階段性的校內和校外實習的大課堂。學校方面，逐步使學校設施、設備符合現代職業學校要求。也可以增加基礎設施建設，基礎設施好了，學校領導、教師、員工也能以更為飽滿的熱情投入到管理工作中，同樣能起到一個良性互動的效果。

作者：李祖福 單位：臨湘市職業中專

第二篇：中職會計專業教學改革研究

摘要:在新《會計法》對會計從業資格證書進行調整的新形勢下，傳統的中職學校會計專業教育模式已無法適應新形勢下人才培養的要求，應在培養目標和課程體系設置、師資培訓、實習實訓等領域加大改革力度。

關鍵詞:中職學校；會計；教改

一、新會計法與會計從業資格證書改革

第十二屆全國人民代表大會常務委員會第三十次會議于2017年11月4日通過了《全國人民代表大會常務委員會關于修改＜中華人民共和國會計法＞等十一部法律的決定》，以中華人民共和國主席令第八十一號公布，自2017年11月5日起施行。新《會計法》刪除了關于從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書等規定，規定要求會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業能力并遵守職業道德、違法會計人員五年內不得從事會計工作或者不得再從事會計工作等，其中取消了對會計人員會計從業資格證書的要求。這是會計領域貫徹國家“放管服”改革要求、促進會計人員管理職能轉變的重要措施。此法律一出，在廣大中職會計專業師生中引起強烈反響。所謂“牽一發而動全身”，對于會計專業的師生來說，這遠非一本會計證是否取消的問題，而是涉及整個中職會計專業培養模式的重大改革，關系到今后會計專業教學方向的變化。因此有必要在這個重要的轉折期，對中職學校會計教學進行探討。

二、中職學校會計教學及人才培養現狀

(一)關注會計從業資格考試

通過率過去學生畢業后想要從事會計工作，必須取得會計從業資格證書。學校也以會計從業資格考試通過率作為評判教師教學質量的一個重要標準。因此，取得會計證成為師生共同的目標。學校在課程設置上必然涵蓋會計證的考試科目《會計基礎》《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》這三門課，教師在教學過程中以應試教育為主，劃重點，講考點成為教學的主要方式和內容。課后復習采用題海戰術，力求使學生在較短的時間內掌握知識點并通過考試。這種培訓班式的教學方法，或許可以提高考試通過率，但是大大降低了學生的學習積極性。而學生帶著應試目的進行學習，往往只是對知識的死記硬背和短時記憶，一旦通過考試，所學內容也都拋諸腦后，更不用談知識的融會貫通和綜合運用了。

(二)注重傳授理論知識，忽視培養實踐能力

由于長期受“持證上崗”要求的影響，師生普遍有一個誤解，認為有了會計證就可以從事會計工作。從而疏忽了對適應會計崗位所必須具備的綜合實踐能力的培養與學習。中職學校受種種條件的限制，往往對會計實訓室和實訓設備的投入不足，雖然開設了會計電算化、會計模擬等實踐課程，但是實際上教學方式仍是以課堂講授為主，與企業實際工作環境、工作流程和工作內容仍存在較大差別。在這種情況下，學生雖然考取了會計證，在面對實際工作中的業務時不知從何入手，到了工作單位需要“師傅”手把手教，一切從頭學起，很難在較短的時間內適應工作崗位的需要，這無疑增加了用人單位的人力成本，也增加了學生走上工作崗位時的心理負擔。

(三)教師知識結構單一，缺乏“雙師型”師資隊伍

中職學校的教師大部分是從高校畢業生中選拔招聘，這部分教師理論知識扎實，思想活躍，有工作熱情，但是缺乏企業會計工作經驗，這勢必使教師在教學過程中有些“底氣”不足。因為教師無法結合親身工作經驗對學生進行針對性指導，也無法將企業文化、業務流程、人際關系等與實際工作密切相關的“實用性”經驗傳授給學生。學生在不是“雙師型”的教師帶領下，能夠學到扎實的理論知識，卻無法獲取與實際工作相關的“干貨”，因此在教學環節教師也往往采用滿堂灌的方式，學生學習的積極性不高。

(四)學校實訓條件簡陋，難以滿足理實一體化的要求

目前中職學校把較多的投入用于理工類專業實訓基地的建設上，會計專業的實訓基地建設往往被忽略。一張桌子、一把椅子，一臺電腦、一疊憑證賬簿和點鈔券等，就構成了會計實訓室的全部內容。看似會計實訓的工具樣樣齊全，殊不知學生需要的不僅僅是簡單的操作工具，這些工具會幫助學生掌握操作技能，卻無法培養學生的工作能力，難以滿足理實一體化的要求。學生們需要與實際工作相似的工作流程、工作環境和工作狀態。這些并不是靠一桌一椅一賬一本就能實現的。

三、新形勢下中職學校會計教學改革思路

會計作為一門應用性極強的經濟管理學科，要求學生不但要具備扎實的理論知識，更要掌握熟練的操作技能。新《會計法》取消了會計從業資格考試的認定，看似降低了會計從業人員的準入要求，而實際上對會計人員的綜合能力、職業道德提出了更高的要求，這也為中職學校的會計教學指引了方向。為了實現課堂教學與實際工作的平穩銜接，培養出適應社會需要、德才兼備的綜合會計專業人才，對中職會計教學改革迫在眉睫。

(一)明確培養目標，合理定位

取消從業資格考試，意味著中職生無需考取會計證就可以從事會計工作，原本因為暫時拿不到會計證，以為與會計工作無緣的學生，現在看到了從事會計工作的希望，對他們來說，重新有了學習上崗技能的信心與動力。教師應該把握機會，轉變教學思路，在教學管理中不再片面強調分數，摒棄培訓班式的教學方式，綜合運用多種教學方法來增加課堂的趣味性，調動學生在探究中學習，在互動中掌握知識，幫助學生樹立信心，把學習目標從“考證”向“上崗”轉變，充分調動學生的學習積極性。

(二)重視會計實訓教學

隨著會計從業資格改革，有證即能上崗的時代已過去。企業在招聘時會更加看重會計人員的專業技能。專業技能即指會計人員實際的工作方法、工作能力和工作經驗，比如:手工賬，電算化，報稅，報表分析等等。因此，中職學校在課程設置上應該適當增加專業實訓課的比重，使課堂教學內容與實際工作內容相匹配，由應試教育向能力培養轉變。教師在教學過程中應該多引用與該知識相對應的實務案例，在課堂上與學生進行探討與分析，使學生能夠把理論知識與實務有機結合起來。

(三)加強師資培訓

學校應該加強對專業教師的培養，創造各種條件，讓專業教師從繁重的教學工作中暫時解脫出來，使教師們有機會“走出去”，到優秀學校參觀學習，觀摩先進教師的授課方式，交流探討專業教學經驗，并支持教師到企業實踐，積累會計崗位工作經驗，增加教師的“底氣”，使教師在課堂教學中，不僅能對理論知識娓娓道來，也能對實際工作中可能遇到的問題信手拈來，做深入淺出的分析，帶領學生在理論與實務中自如銜接，使教學更生動更實用。

(四)加快會計模擬實訓基地建設，加強校企合作

由于會計工作的重要性和敏感性，企業難以為在校生提供較多的實習機會，學生即使到企業實習，能接觸到的信息也非常有限。因此，學校要轉變傳統的辦學思路，加大對會計模擬實訓基地的投入，同時與企業建立密切的合作交流，把“企業”搬到校內，在實訓室中模仿企業的崗位設置和業務流程，讓學生進行角色扮演，體會實際工作場景，在一定程度上解決學校教育與用人單位崗位需求脫節的問題，培養學生的工作能力，縮短今后上崗的“磨合期”。這對學校、用人單位和學生來說，將是“三方共贏”的。中職學校會計教學改革是一個長期的探索過程，需要緊跟時代步伐，各方共同努力，方能培養出滿足社會需要的高素質專業人才。

參考文獻:

［1］解元元．有關財務會計課崗證深度融合教學改革研究［J］．現代交際，2017(7):40．

［2］胡玉萍．根據企業需要，積極進行中職會計教學改革［J］．經濟研究導刊，2016(33):130－131．

［3］熊英．新形勢下會計從業資格的現狀與會計員的出路探索［J］．財會學習，2017(15):107－108.

作者：顏展眉 單位：福建省漳州第一職業中專學校

第三篇：中職會計專業教師職業化發展對教學的作用

摘要：隨著信息化時代的發展，會計專業教師的職業化的內涵面臨新的要求，本文通過會計專業教師職業化對課程教學、教學方法的影響進行分析，闡述了教師職業化對學生的職業能力培養和職業素養的形成的重要性。

關鍵詞：會計專業教師；職業化；課程教學

在當今社會分工日益細化的大背景下，職業化成為了各個行業普遍的趨勢。對中職學校教師而言，一方面職業的本職是傳授知識和技能，另一方面由于職業學校與社會的密切結合，各行各業里職業化的規范要求還必須通過教師向學生進行灌輸和教育，因此教師的職業能力是中職教育中不可缺少的因素。

一、會計專業教師職業化內涵的新要求

在社會大多數的行業中，職業化的標準是一個人在職場中所體現出來的工作狀態的標準化、規范化、制度化，包含職業化素養、職業化行為規范和職業化技能。隨著我國職業化進程逐步深入，教師作為社會教育目的的主要實施人，社會對這個職業除了一般的職業化標準外，還提出了更高的要求，如“德高為師，身正為范”，以及內在的意識要求：對職業的尊重與熱愛、專業與優秀、責任心、敬業精神、團結協作等。而會計專業教師的職業化發展的目標是要把職業化成長理念逐步內化為自身的教育意識與教學能力，并在工作崗位中，以本能狀態進行無聲滲透與規范操作，并能形成學生的自覺行為習慣，從而才能培養出符合企業崗位需求的高素質技能型人才。會計專業教師的職業化很大程度上影響著教學的課程、教學的方法，促進學生的職業能力培養和職業素養的形成。

二、會計專業教師職業化對課程教學的影響

（一）教師的職業化能提高學生的學習興趣

課堂教學直接體現了教師的職業水平。有職業經驗、對行業工作內容、流程熟悉的教師，其課堂教學可以說是游刃有余。在講授理論和開展技能課程時，不會照本宣書地進行教學，而是根據自己在實際工作或生活中累計的經驗，能把理論和技能闡釋淺白化、通俗化，便于學生理解，提高學習興趣。例如，在會計基礎課中講到原始憑證的時候，單靠課本上的幾張樣圖很難讓學生產生學習興趣。原始憑證的認知在會計學習中是非常重要的，如何從日常生活的角度啟發、引導學生，有經驗的老師會讓學生收集各種單據，如買衣服時的交款單、餐廳的發票、超市的購物小票、學費的交款單等，讓學生對所收集的單據進行分析，提出“怎樣才算原始憑證”“怎樣的憑證才能入賬”“它們的共性是什么”等問題，組織學生進行討論，最后歸納總結出原始憑證的概念、填制要求和審核。這樣枯燥乏味的內容就變得豐富有趣，在這種氣氛下學生也比較容易掌握所學知識。

（二）教師的職業化有助于培養學生的行為規范

中職教師除了注重個人的師德修養，更注重言傳身教，以自身良好的職業素養影響著學生的職業行為規范，同時培養著學生的職業道德，細微之處能體現專業，訓練有素、行為規范是職業化的表現。在進行會計實操的時候，需要尺子、錐子、憑證、線等等一些工具，并且經常要裁剪紙張，會有很多多余的紙屑，很多學生的生活習慣是隨手放東西，做完事不喜歡清理臺面，所以在實操的時候，這些紙屑使桌面非常臟亂，工作環境的整潔與否，直接反應了個人的修養和職業素養，因此教師要求學生每次用完的工具根據自己的個人習慣放在自己順手的一邊，實操的過程中要注意臺面的整潔，不要讓紙屑隨意的掉到地上。在實操完后，離開教室前桌面要清理干凈，工具擺放整齊，地面和桌面上的紙屑都打掃干凈。會計專業培養的學生不僅僅只是掌握實操技能的會計人員，而是應該有良好行為規范的職業人，這些都作為課程考核的內容。一個良好的習慣會讓學生終身受益。

（三）教師的職業化促進學生樹立終身學習的觀念

會計工作是一門專業性很強的工作，從業人員只有不斷地學習、不斷地充實自己，才能精通自己的工作內容，對企業的發展方向作出正確的判斷，給企業的生產與流通制定出良好的財務計劃，為企業和社會創造更多的財富。職業化的教師有積極的學習心態，對行業發展動態保持高度的職業敏感度。作為會計專業教師，掌握最新的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經濟動態，并能靈活應用在實踐教學上也是職業化的表現。在信息時代，最新的經濟動態、會計準則，稅法細則這些信息對學生來說很容易通過互聯網去獲取。學生正處在成長和學習過程中，充滿憧憬著自己的職業未來，對這些最新的信息他們會產生疑問。教師就要利用這個契機對學生進行引導，結合課堂上的知識，運用最新的會計準則、稅法細則去分析問題，引導學生學會用自己已有的知識分析解決問題。當現有知識不足以解決問題時，自己可以通過找相關書籍、上網查找、問老師等方式，去了解相關的知識，并利用這些知識解決問題，鼓勵學生處于不斷的學習過程當中探索。經過這樣的訓練，學生在不知不覺當中逐步形成了自主學習的習慣，進而樹立終身學習的觀念。

作者：李斌紅 單位：東莞理工學校