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【摘要】高職會計專業實踐教學體系構建，必須體現高職技能型應用性會計人才的培養目標，適應經濟建設發展的要求和企業對會計人才規格的需求，遵循層次化、全程化和角色化的原則，按照“以實為本、以能為主、以用為先”的要求來進行，突出實踐教學理念的更新化，實踐教學內容系統化、完整化、科學化、效益化，實現高等職業院校跨越勢的發展，是必然趨勢。

【關鍵詞】會計；專業；實踐；教學；研究

當前，我國的市場經濟的迅猛發展，讓高職院校培養更多更好的實踐技能人才已經迫在眉睫。加強實踐教學，并構建相對獨立的實踐教學體系是培養實踐技能型人才第一要任。堅持以學生上崗就業為核心，體現服務宗旨，能力培養為本位的辦學思想，是正確的辦學模式。

一、會計實踐教學構建的原則

高職會計實踐教學體系的打造，必須體現高職會計專業人才培養目標，要適應社會經濟發展對會計人才的目標要求，用人單位對會計人才的規格要求，會計職業崗位對會計人才的技能要求，根據“以實為本、以能為主、以用為先”的原則，形成高職會計專業特有的實踐教學體系。

（一）以實為本，體現層次化以實為本，體現層次化就是根據本專業的技能實際和學生實際，以會計專業實用技能的提升為根本，實現會計專業實踐教學的立體化和層次性。這一原則，要求形成多層次的會計實踐教學模式，從專業認知實習、課程滲透實練、崗位實訓和頂崗實習等多個層面，從基本的技能設計不同的實踐任務，使會計技能得到逐步提升”。

（二）以干為主，實踐教學全過程以干為主，實踐教學全過程就是以培養學生的會計做賬為主線，將會計做賬能力的培養貫穿于整個教學的全過程。這一原則，要求會計的實踐教學活動應由零散變為集中連續、崗位間的契合要銜接，將實踐教學貫穿于本專業教學體系當中，做到按崗位，按任務，有條不紊地開展各項實踐活動。

（三）以用為主，實踐教學針對角色化以用為主，實踐教學針對角色化就是在實踐教學過程中，通過崗位讓學生從事會計工作，培養他們在不同角色崗位上必須具備的本事。這一原則，要以會計崗位技能培養為核心，強調學得好、用得上，抓住一切有利于學生就業的機會。

二、設立簡明易懂且實用的實踐教學模式

為了保證實踐教學的途徑順利進行，要有針對性地對傳統的教學計劃進行縝密的修改，從而達到高效、實用、全新、低成本、重實踐的科學體系。

（一）實踐教學模式的建設思路1.根據用人單位對會計人才的需求崗位，擬定所開設的課程，形成崗位課稅模塊化。2.以助理會計師證以及計算機一級等級證書等培訓為行業教學的主要內容，以會計模擬實訓為實踐能力培養的主要模式3.學生擁有助理會計師證和計算機一級等級證，成為既熟悉國內一般業務會計做賬方法，又掌握具有國內電子系統報稅，形成以公司會計為核心的會計專業培養模式，為各個公司培養技能型會計人才。

（二）實踐教學的宗旨以崗位技能鍛煉和相關證書培訓為重點，以模擬實訓為突破口，以誠信教育為基礎，推動“以崗定課，課證融合，技能遞進提升”人才培養模式的主線，積極推動學生的上崗就業。

（三）實踐教學計劃的建設原則建設過程中，要突出學生的實踐技能的培養，夯實理論基礎。在課時的分配上基本上達到教育水平評估的要求，而且要以學生的就業為中心，突出實用性、前瞻性。在實踐課時分配上，基本達到50%－55%的比例。

（四）實踐性教學計劃內容要具體體現學生將來要從事的工作崗位根據當前人才市場的需求情況，結合當前的實際情況，會計專業的學生，畢業后將要從事的工作崗位主要有：出納員、會計員、預算員、審計員、會計主管、財務經理等重要工作崗位。

（五）“以崗定課”將專業課程模塊化根據用人單位對會計人才需求崗位不同，制定所開設的課程模塊化。1.擔任出納員所需開設課程有會計學基礎、珠算與點鈔技術、會計電算化、電子表格應用等。2.擔任會計員所需開設的課程有新基礎會計、中級新財務會計、用友金蝶軟件、新稅法、新成本會計、新財務管理學及會計綜合實訓等。3.擔任審計人員所需開設的課程有新基礎會計、中級新財務會計、用友金蝶軟件、新稅法、新成本會計、新財務管理學及審計學等。

（六）構建“課證融合，技能遞進提升”的實踐課程教學框架學生在校期間，只能考取助理會計師，開設的課程有新助理會計實務、新經濟法基礎、稅法等相關課程。

（七）實踐活動時點根據會計專業的特點和教學管理要求，何時開展教學活動為好？過早，學生沒有夯實理論基礎；過晚實踐的效果不好，時間太趕。一般在大一下半年先實踐會計憑證的填寫、審核,然后編制T字賬和科目匯總表。大二下半年要全面實踐“證、賬、表”的填制、登記和編制。而且在大二的下半年還要實際操作用友或金蝶軟件，有條件的還要登錄報稅模擬系統。在登錄報稅系統時，要分角色分別進入系統，學生要掌握各個角色的功能，掌握賬套建立的全過程。

參考文獻：

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作者：張亞峰 單位：