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摘要：教育部、財政部等部門《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，進入本世紀(jì)以來，高校實踐育人工作得到進一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，但實踐育人特別是實踐教學(xué)仍然是高等教育薄弱環(huán)節(jié)。基于會計專業(yè)的特殊性，本文著重就會計專業(yè)實踐教學(xué)提出幾點新思路。

關(guān)鍵詞：實踐育人；實踐教學(xué)；會計專業(yè)

很多人認(rèn)為實踐育人只能在實踐環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)，比如增加實習(xí)基地，簽訂校企合作單位等等，給學(xué)生創(chuàng)造與實際工作接觸的機會，有會計專業(yè)的學(xué)校在這些方面投入了大量的人、財、物力，雖然取得了一定效果，但投入產(chǎn)出配比性不理想。實踐教學(xué)是實踐育人的重要環(huán)節(jié)，會計專業(yè)能力的提升重在思維方式培養(yǎng)和分析能力訓(xùn)練，所以可以換個角度考慮其實踐育人的方法和途徑，以達到讓學(xué)生在步入工作崗位之后能夠盡快勝任工作并成為棟梁之材的實踐育人的目標(biāo)。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂理論不聯(lián)系實際

近年來，我國雖然進行了較大力度、較大規(guī)模的各種課堂教學(xué)改革，但在具體實施中，由于教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，盡管教學(xué)期間按照學(xué)校師資培養(yǎng)計劃有社會實踐等經(jīng)歷，但自身實踐經(jīng)驗的缺乏，很難真正做到課堂上理論聯(lián)系實際，更不用說引導(dǎo)學(xué)生如何靈活運用理論了，多是照本宣科泛泛而談。

2.學(xué)生教條抽象記憶

由于教師教授的內(nèi)容缺乏與實際聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生也只能抽象記憶，加上學(xué)生知識積累有限，以及理論與實踐的結(jié)合需要一個過程，導(dǎo)致學(xué)生一般都是教條抽象記憶，或者死記硬背，記得不清晰，記憶時間不長久，更加不會理解其含義。

3.實習(xí)不能接觸實際業(yè)務(wù)操作

雖然各學(xué)校竭盡所能的為學(xué)生專業(yè)實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)簽署實習(xí)基地和進行校企合作，給學(xué)生在學(xué)期間接觸實際工作創(chuàng)造機會，由于會計工作所處理的業(yè)務(wù)，很多具有較強的保密性，加之其業(yè)務(wù)處理的連續(xù)性，實習(xí)的學(xué)生很難真正接觸到實際會計業(yè)務(wù)的處理，更不要說參與財務(wù)分析和為決策提供信息了，想要通過各種實習(xí)達到讓學(xué)生大幅度全面提高財務(wù)工作能力的目標(biāo)很難實現(xiàn)。

4.專業(yè)語言溝通障礙

很多畢業(yè)生反映，初到工作崗位，雖然很幸運有老會計指導(dǎo)，但是聽不懂專業(yè)術(shù)語，不理解其表述的含義，也就不知道該如何操作。

二、會計專業(yè)實踐教學(xué)的途徑

1.授課方式方法的改進

（1）增加第一章總論課時

每門課程的第一章總論（或者緒論等，以下簡稱第一章）是本門課程所涉及知識的概論，介紹了基本原理和基本原則，對于后續(xù)章節(jié)具有指導(dǎo)和規(guī)范作用。第一章的內(nèi)容如果能讓學(xué)生理解透徹，那么后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來就可以提綱挈領(lǐng)，張弛有度，便于歸納總結(jié)、理解和記憶。而教學(xué)大綱中，通常都把第一章設(shè)置了極少的學(xué)時，在有限的時間內(nèi)很難向?qū)W生講透其內(nèi)涵，至于為什么以及如何應(yīng)用更是無暇解釋，沒有為后續(xù)章節(jié)講解做好鋪墊作用，失去了第一章引導(dǎo)的意義。以會計要素中資產(chǎn)講解為例，闡述第一章總論的引導(dǎo)意義?！镀髽I(yè)會計準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》規(guī)定：資產(chǎn)的確認(rèn)要同時符合其定義和兩個確認(rèn)條件。資產(chǎn)定義為：過去交易或事項形成的、企業(yè)擁有或控制的，預(yù)期會為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資源。兩個確認(rèn)條件：第一，與該資源有關(guān)的經(jīng)濟利益很可能流入企業(yè)；第二，該資源的成本或者價值能夠可靠地計量。首先強調(diào)要同時滿足定義和兩個確認(rèn)條件，缺一不可。定義的要點有三個：“過去”、“擁有或控制”、“預(yù)期”?！斑^去”，是已經(jīng)完成的交易或事項，或者已經(jīng)貨、款兩清；或者已付款未收貨、或者已收貨未付款，區(qū)別于僅僅訂立合同卻要在未來期間交貨及付款。“擁有或控制”，是已擁有的權(quán)利為標(biāo)志判斷是否屬于企業(yè)的資產(chǎn)，而不是以存放地點為標(biāo)志來判斷。如尚在途中運輸?shù)呢浳镆约拔衅渌麊挝患庸さ牟牧?，雖未在企業(yè)存放，但屬于本企業(yè)資產(chǎn)。案例分析：不同情形下代購的貨物是否屬于企業(yè)的資產(chǎn)？講解第一個確認(rèn)條件時，在符合定義前提下，如果該項資源不能為企業(yè)所用，則其經(jīng)濟利益就不能流入企業(yè)，比如企業(yè)無償為其他單位代購物資，這項物資也可能暫時存放在企業(yè)，但因為不能參與本企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，其帶來的經(jīng)濟利益不能夠流入本企業(yè)，因此不能做本企業(yè)資產(chǎn)。第二個確認(rèn)條件的典型例子就是陽光，比如有的工藝需要陽光曬足一定時間才能獲得預(yù)期質(zhì)量，雖然能給企業(yè)帶來利益，但因為陽光即不屬于任何企業(yè)所有，也不能可靠計量，因此不能作為資產(chǎn)。

（2）訓(xùn)練專業(yè)術(shù)語與會計語言的結(jié)合

在基礎(chǔ)會計中，學(xué)生都已經(jīng)基本掌握了會計分錄的編制方法，但是多數(shù)學(xué)生都限定在生搬硬套上，并不理解中真正的含義。為了能讓學(xué)生讀得懂教材所表達的內(nèi)容，提高自學(xué)的能力，也為了解決將來專業(yè)語言溝通障礙，需要進行專業(yè)術(shù)語與會計語言轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。例如，不能作為本企業(yè)資產(chǎn)，就意味著不能夠做“借：原材料”等資產(chǎn)類的賬務(wù)處理；在支付價款中，有不構(gòu)成成本的金額，該部分金額不能計入“借：原材料”等資產(chǎn)類賬戶中。

（3）會計要素各章節(jié)啟發(fā)式教學(xué)

有了專業(yè)術(shù)語與會計語言轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，在會計實務(wù)后續(xù)章節(jié)六大要素核算的學(xué)習(xí)中，就可以用啟發(fā)式教學(xué)，用專業(yè)術(shù)語和會計準(zhǔn)則的規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生自行說出會計處理方法，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率、加深理解和記憶、提高理論與實踐的相結(jié)合的能力，同時能夠節(jié)約出一些時間增加相關(guān)案例做進一步的分析。例如，講到出售以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)時，老師說處理原則學(xué)生回答會計分錄。老師：“收到款項”，學(xué)生：“借：銀行存款”；老師：“扣除賬面價值”，學(xué)生：“貸：交易性金融資產(chǎn)———成本”和“交易性金融資產(chǎn)———公允價值變動”（老師需要強調(diào)“交易性金融資產(chǎn)———公允價值變動”可能在借方及其原因）；老師：“差額計入投資收益”，學(xué)生“貸：投資收益（或者在借方）”，以此類推。

（4）引導(dǎo)學(xué)生看懂?dāng)?shù)字背后的含義

會計的基本職能是反映和監(jiān)督，但在授課過程中不能僅僅拘泥于業(yè)務(wù)的處理過程，更要引導(dǎo)學(xué)生看到數(shù)字背后的意義。比如在基礎(chǔ)會計中都學(xué)會了賬戶期末余額如何計算，財務(wù)會計中每項業(yè)務(wù)都涉及賬戶的介紹，如果只是簡單的介紹賬戶核算的內(nèi)容，既單調(diào)乏味又無法達到實踐育人的目的。授課時，可以通過對賬戶余額的分析，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的經(jīng)濟含義。例如，材料按計劃成本進行核算時，需要設(shè)置“材料采購”賬戶，對于該賬戶的借貸方發(fā)生額反映的內(nèi)容，學(xué)生能夠理解，對于期末余額的計算也能很快得出結(jié)果，但問及期末余額的經(jīng)濟含義時，卻鮮有人知。需要經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)才能知道是在途物資的實際成本，這樣才能解釋為什么材料在按計劃成本計價方式下，不再單獨設(shè)置“在途物資”賬戶的原因。

（5）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)果導(dǎo)向型思維能力

會計信息的生成，是根據(jù)原始憑證提供的初始數(shù)據(jù)，通過專門的程序和方法進行處理后，得出最終財務(wù)數(shù)據(jù)，據(jù)此進行收益分配等事宜。由于授課過程是將全部過程逐一進行介紹，學(xué)生按照分解后的知識進行學(xué)習(xí)和記憶，難以將這些信息連貫起來，面對某一要素變動給企業(yè)帶來的影響缺乏系統(tǒng)認(rèn)識。因此，需要通過舉例方式培養(yǎng)學(xué)生結(jié)果導(dǎo)向型思維能力。例如，先提出“隱瞞收入會給企業(yè)帶來哪些影響”的問題供學(xué)生思考，再說明隱瞞導(dǎo)致利潤減少，利潤減少會導(dǎo)致少交所得稅，偷稅漏稅，還會減少對投資者的分配，侵害投資者的利益。

（6）關(guān)注學(xué)生理論表達能力

良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)不僅要有熟練的操作技能，還需要有較高的理論表達能力，才能夠具備良好的專業(yè)寫作水平。除了通過畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練之外，日常課堂中，要求學(xué)生使用專業(yè)術(shù)語回答問題，能夠比較快速的培養(yǎng)專業(yè)語言表達能力，并能鞏固課堂所學(xué)的知識，同時在課堂上適時提出理論研討的問題，為學(xué)生提供寫論文的素材，幫助其鍛煉寫作能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.實驗實訓(xùn)

實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)各學(xué)校均已采用模擬仿真實訓(xùn)，最大限度的讓學(xué)生認(rèn)識了實際操作過程中真實單據(jù)與信息化處理平臺的結(jié)合，縮短了理論與實踐的差異，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.業(yè)余時間尋找案例

經(jīng)過多年的實踐總結(jié)和理論的提煉，很多刊物和網(wǎng)絡(luò)平臺都提供了財務(wù)工作經(jīng)典的案例及深刻的分析，這些案例都凝聚著眾多財務(wù)工作人員以及理論研究人員大量實踐經(jīng)驗和理論凝練，通過閱讀理解這些案例，能夠間接接觸實際工作業(yè)務(wù)，有效、快捷、大幅度提升大學(xué)生的會計專業(yè)實踐經(jīng)驗，可謂是一條通往成功的捷徑。

三、需要解決的問題

1.增加現(xiàn)有教師實踐工作經(jīng)驗

目前已經(jīng)有些高校通過讓教師短期（寒暑假或半年）社會實踐等方式到實際工作單位熟悉、了解、豐富實踐工作經(jīng)驗，取得了一定效果，但也有相當(dāng)一部分人員是走形式而已，沒有達到預(yù)期效果。財務(wù)工作具有其連續(xù)性的特性，短期內(nèi)很難獲得教學(xué)所需的更多的信息量，可以通過延長社會實踐時間（至少一年），并給予相應(yīng)待遇，激發(fā)教師社會實踐的積極性主動性，使其能夠真正做到理論與實踐的緊密結(jié)合。

2.吸納財務(wù)工作經(jīng)驗豐富人員到教學(xué)崗位

一種方式是讓具有豐富工作經(jīng)驗的財務(wù)人員單獨承擔(dān)基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計課程，另一種方式是設(shè)置一門講座課程，專門請這些人員來講授實際工作典型案例，開拓學(xué)生的思維和視野。

3.創(chuàng)造青年教師校內(nèi)培訓(xùn)機會

讓青年教師跟隨老教師完整的聽取一門課程的講授，以及給青年教師提供網(wǎng)絡(luò)聽課平臺，吸收更多更廣泛的同一門課程教師講授，經(jīng)濟、快捷的對青年教師進行培訓(xùn)，也可以校內(nèi)交叉互聽互評課程，取長補短，共同提高。

參考文獻：

[1]教育部、財政部等.關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見,2012.1.

[2]財政部.企業(yè)會計準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則A.2014.7.

作者：王永珍 單位：廣州工商學(xué)院