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教學是教和學的結合體，“教”是為了以后“不教”，所以要想教好信息技術，讓學生真正地學到知識，轉化成自己的能力，這是很關鍵的一步。讓學生真正地參與到課堂教學，使學生成為課堂的主宰者，這是非常有必要的。通過自己的教學及學習，教學模式有了進一步的改進。第（2）和第（3）步要有效地進行整合。所講的內容要學生通過自主學習或小組合作，自己去完成。教師可以給予學案上的支持，遇到更難的知識點再統一進行講解，這樣的方法能使學生提高自學能力，提高自身的信息素養。之后的流程是不變的，但是學生是不同的，教師可以根據不同的學生提出不同的方案，在教學過程中進行不斷改進和學習。這樣課堂上，學生是主體，教師進行輔助，提高了課堂的效率，也增強了學生的自信心。

一、激發學生興趣，促進學生的主觀能動性

學生是教學的主體，調動學生的主觀能動性，這對于學生接受能力的提高具有重要作用。在傳統的教學模式中，教師是主宰者，學生只負責記錄筆記，再進行操作。久而久之，學生也就沒有了興趣，認為聽好課就行了，知識結構體系是學會了，但是學習的能力卻喪失了，主觀能動性基本沒有了。所以為了使學生更好地學習，必須要提高學生學習信息技術的主觀能動性，開發他們的學習興趣，教師可以在課堂上簡單的教學，然后指導學生去自己動手操作完成一些任務，逐漸讓學生學會自己鍛煉能力，找到樂趣，慢慢地培養他們的動手能力，從而培養興趣，激發主觀能動性。

二、教師和學生協調配合，共同學習

傳統的教學模式，是教師一直在課堂上滔滔不絕，學生沒有主動性，所以我們要轉變這種教學方式，讓學生參與到教學過程中，教師在講授信息技術的時候，可以叫一些學生講授其中的部分，從而發現不足。或者教師可以讓學生來講述知識，制作相應的課件，整理相應的教學資料，當一次“教師”，讓他們加深印象，從而發現問題，解決問題。在課堂教學中，讓學生協調教師講課，從一般的“教師提問，學生回答”轉變成“學生提問，教師回答”，鼓勵學生在課堂內外發現問題、提出問題，在探尋問題的過程中，教師和學生協調配合，一起動手，一起做相關的小項目，從而鍛煉動手能力，共同學習。

三、學以致用，培養創新意識

教師在平時課堂教學的時候，要積極調動學生的動手操作能力，可以布置一些相關的作業，讓學生去完成，交上作品之后，可以挑選一些好的作品，讓學生講述一下創作的靈感和步驟，給全班的同學講述一下創作過程，大家彼此交流，才能更好地提升知識和實踐能力。學生在課堂內外要不斷地鍛煉自己的動手操作能力，學習是沒有盡頭的，只有不斷地學習和改進，才能緊跟時代的腳步，使自己不斷發展和強大。在動手操作能力的情況下，不斷地培養創新意識，不斷地開發新的產品，這樣才能保持不斷前進的腳步，不斷得到提升和鍛煉。

學生的信息技術的高低直接決定著社會科技創造力的高低，所以教師一定要將學生的動手和創新能力放在首位，知識的提高和能力的不斷完善，才能符合社會的需求。未來社會需要全方面發展的人才，所以教師一定要將信息技術這門課程教好，讓學生在課堂上充分學習好，掌握好能力，才能成為合格的建設者和接班人。

作者：劉元保單位：營口市鲅魚圈區紅海小學