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摘要：植物學是對高等農業院校學生非常重要的一門專業基礎課，為了適應植物學課程的發展，本文分析了當前植物學理論教學和實踐教學中存在的一些問題，提出了植物學教學改革的一些具體方法，以期為提高植物學教學效果提供參考。

關鍵詞：植物學；教學改革；實踐教學

在高等農業院校，植物學課程是生物科學、生物技術、農業生產類（農學、植保、園藝）、林學等專業十分重要的專業基礎課。其內容大致包括三部分：第一部分是被子植物個體發育過程中的形態建成，第二部分是植物類群和演化，第三部分是被子植物類群簡介。植物學是農業院校大學一年級學生最先接觸的一門專業基礎課，該課程教學成效的好壞直接影響后續專業課程的學習質量。目前其傳統的教學和實習模式已不能滿足現代教學的要求。為了充分體現植物學課程教學在農口專業教學中的基礎地位，本文就當前植物學教學中存在的問題進行了小結，并對怎樣提高教學效果進行了探索。

1植物學理論教學和實踐教學存在的主要問題

1.1理論教學內容陳舊，教學手段單一

作為一門基礎學科，植物學課程具有相對較為穩定的教學內容、教材和相對固定的教學模式。傳統的理論授課，教師往往吃透一本教材，準備一套PPT即可對該課程進行常年授課。這樣植物學課程教學內容就偏陳舊，缺少一些植物科學前沿的東西，不利于整個學科的發展。

1.2學生學習植物學的積極性不高

植物學課程是一門綜合農學、園藝、園林、植保、中藥等專業的基礎必修課程，其內容豐富、涉及面廣、概念多并難以理解，有些內容實踐性又強，都使剛剛跨入大學校門的學生感到無趣。再加上內容陳舊，教法單一，學生的積極性更提不起來。

1.3實踐教學安排不合理，實習形式單一

在傳統的教學模式中，實習環節大多安排在理論課程后面，一般是在全部理論課程結束后再組織學生去野外實習，但這時候北方地區要么是夏天要么是冬天。植物的許多重要特征，如根、莖、葉、花、果實、種子等都不能同時展現在同學們面前，使理論和實踐相脫節，嚴重影響實踐教學的效果，往往結果事倍功半。野外實習方法仍然采用一套僵化的固定模式：即指導老師帶著一群學生到相應的實習地點，沿著安排的路線進行植物類群的識別和標本的采集，回到學校后再對標本進行鑒定、梳理和壓制，最后進行一些簡單的考核，上交一份實習報告就算完成實習任務。整個過程實習過程就是識記一些植物名稱，技術能力鍛煉有限，獲得的知識并不系統，實習結束后，在實習中所學知識馬上就會遺忘，整個實習的效果也就大打折扣。

2植物學理論教學改革的建議

2.1豐富教學內容

一般情況下，我們的植物學教材相對固定，可能使用幾年、甚至十幾年都不換。植物學教學內容也就相對固定，缺少一些新的科技前沿的內容。這與整個社會的發展和科技的進步是不協調的，應該摒棄舊的觀念，加快教材和教學內容的更新。另外也可以根據實際情況，加入一些具有地方特色的教學內容，增加一些植物學的研究熱點與當前科學研究的進展，不僅可以學到經典的教科書知識，同時還可以感受到科學研究的魅力所在。

2.2豐富教學手段

充分利用現代科學技術手段，通過圖片、動畫、視頻等資料使書本上的抽象難懂的概念變得形象直觀。另外，還可利用課間的10分鐘，放映一些相關的視頻，例如：針對園藝專業的學生，讓他們觀看一些園藝博覽會、牡丹花會節、梅花節、菊花展等視頻，并將視頻內容與課程中相關的理論知識相融合，既能提高學生的學習興趣，又能開闊眼界，增長知識。

2.3提高學生學習植物學的積極性

隨著教學內容的豐富和教學手段的增多，學生的學習興趣也會隨之提高。在保證正常的教學時間的前提下，可讓學生積極參與，以小組為單位通過PPT講述2-3個科或屬的植物。另外，可以引導學生時時觀察校園里植物生長，并用照片記錄下某種植物在不同時期外部形態的變化，然后在微信、QQ或微博上分享自己拍的照片，大家一起進行學習和討論，既可激發學生學習的興趣，也可提高學生學習植物學的積極性。

3植物學實踐教學改革的建議

3.1適當調整實踐教學時間和地點

實踐教學應緊跟理論教學，及時調整教學內容和教學地點，使學生盡快熟悉和掌握植物的形態特征，并與理論知識相對應，避免理論和實踐相互脫節的現象。例如：在理論教學過程中，打破教材上固有的章節順序，可以參考校園周邊植物生長狀況，實時講解相應的科屬，使理論和實踐緊密結合，提高教學效果。

3.2充分利用周邊植物資源進行實踐教學

遵照植物學實踐環節要求，充分利用新鄉市的公園、綠化帶、花卉市場等公共資源，根據不同的實習目的和要求，進行相應的安排。例如：認識和鑒別觀賞園藝植物，可以去花卉市場和人民公園；認識和鑒別木本植物，可以去森林公園和海洋公園；認識和鑒別野生的藥用植物，可以去關山和九蓮山。

3.3充分利用校園植物大學

校園就是一座活生生的“植物標本館”，在教學過程中有著不可或缺的作用。例如：講到植物類群中的薔薇科時，就可以組織學生到校園的薔薇園進行實地講解，講述相關科屬的特征、識別要點、生長習性和代表植物等，使學生看著植物活體來學習，這樣就更直觀、更形象，進而取得優良的教學效果。另外，可以組織學生對校園植物進行詳細的實地調查、信息數字化采集，編寫一個校園植物名錄，建立一個校園植物數字標本館。為植物學教學實習以及植物愛好者提供一個良好的平臺。

4結語

植物學是生物科學中的一門基礎課程，在農業科學中也具有十分重要的地位。它是相關農口專業的專業基礎課，該課程教學效果的好壞直接影響到后面專業課的學習。隨著科學技術的進步和社會的發展，學校更加注重學生能力和素質的培養，傳統的教學模式已經不能滿足現代教育的需要，我們需要不斷學習與摸索，才能探索出適合當今植物學科發展的教學模式。

總之，我們應該不斷進行植物學教學改革和創新，把植物學教學工作做得更好。

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作者：代磊1.2；許桂芳1.2 單位：1.河南科技學院生命科技學院，2.現代生物育種河南省協同創新中心