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《科學咨詢雜志》2014年第十一期

一、進行過程評價應關注的問題

1.關注過程。小學學生對學習的感受，對于今后是否喜歡學習、能否學好知識十分關鍵。因此，過程評價應從第一學期開始，關注全面，關注全程。過程評價強調評價的診斷功能和促進功能，注重學生發展的全過程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現在的比較，著眼于學生成績和素質的增值，而不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。

2.關注平時。教師要隨時隨地對小學學生進行評價。從時間上看，有學習前的預習性評價、學習中的形成性評價和學習后的總結性評價。從空間上看，在學校應該包括課堂上的評價、活動課的評價；在校外，應有家庭評價和其它活動的評價，要實現評價時空過程化，及時了解學生已經達到的程度，發現存在的問題，從而有效地調控教學行為，使全體學生都達到教學目標。實現評價過程化要注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業、家庭作業、課時達標測試、課堂操作、課堂學習的積極性、主動性和學習習慣等。

3.關注呈現。過程評價要防止空泛，教師要采用多種呈現形式，形成清晰的評價軌跡。可采用個人、小組與教師評價相結合；口試、面試、筆試相結合；免試與重試相結合；定量與定性相結合。讓每個小學學生體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。

4.關注個性。過程評價既要關注小學學生的共性，更要關注學生的個性，實行統一評價與分層評價相結合，以分層評價為主的方法。對于優等學生的評價，重在引導他們創新，引導他們勇于挑戰教師、挑戰書本，勇于超越自我。對于相對后進的學生，則要千方百計抓住閃光點，哪怕是微不足道的進步、發現，都要及時加以表揚。同時，實行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規定。從而引導其參與到學習之中，品嘗學習的樂趣，實現“不同的學生在學習上得到不同的發展”。

5.關注發現。過程評價既包括對小學學生學習的評價，也包括對學生發現問題、解決問題的評價。前者在教學過程中進行評價，后者通過具有一定情境的問題進行評價。對學生發現問題和解決問題能力的評價，要注意考查學生能否在教師指導下，從日常生活中發現并提出有趣的問題；能否選擇適當的方法解決問題；是否愿意與同伴合作解決問題；是否養成反思自己解決問題過程的習慣。教師可以根據學生提出問題的數量和質量，給予定性評價，用鼓勵性的語言進行描述，發揮評價的激勵作用。在過程評價中關注發現，學生的創新意識將得到進一步增強，學生的探究能力將得到進一步發展，有效提高學習的教學質量。

二、關注學生的學習過程、堅持多元評價

《新課程標準》提出了建立促進小學學生全面發展的評價體系。學習評價方法的選擇應根據評價功能和內容的需要來決定。由于評價功能和內容是多元的，對應的評價工具和方法也應是多樣化的。過程性評價作為一種形成性評價，其目的是為了實現學生的全面發展。因此，在評價過程中，應以質性評價為主，以量性評價為輔，這樣才可以全面、有效地評價學生的學習狀況，促進學生的全面發展。在教學實踐中主要采用以下幾種評價方式：

1.課堂評價法。在小學課堂教學中，教師不僅要關注學生知識、技能與掌握狀況，更要關注他們在學習活動中表現出的情感和態度，力求對知、情、意、行進行綜合評價。教師要盡可能地在課堂上營造寬松、和諧、民主、平等的評價氛圍，構建師生互評、生生互評、學生自評的多向信息空間。

2.作業評價法。小學作業評價是實施學習評價的重要組成部分，要發揮其導向、調控、激勵等功能。在作業的批改中，教師應根據學生的作業情況采用評語加等級的評價形式。

3.成長記錄評價法。成長記錄袋是有目的地搜集記錄小學學生在一個特定范圍、特定階段內的學習、進步或達到的成就的資料積累。教師可以通過成長記錄袋，從細微處及平時的點滴中了解學生，并據此對學生進行評價。教師可以引導學生自己在成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業，印象最深的學習體驗等等。

4.學期報告評價法。學期和學年評價不同于傳統的用考試分數來評價學生的終結性評價，它是教師、家長、學生一起來對平時學習的過程進行分析，對小學學生發展的現狀、潛能和不足進行客觀描述。由于過程性評價主要是用來評價學生的學習和進步狀況的，反映的是學生在某一時期成長的過程。所以，不能把過程評價的情況簡單化為一個分數，我們可設計一份期末學生學習綜合情況的評價表。

三、對學生進行整體素質的綜合評價

義務教育課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。學習評價應體現出對學生的尊重，幫學生找回失落和自信。小學生身心發展尚未成熟，在評價中受到積極的鼓勵與肯定，就會心情開朗，充滿陽光，受到批評、懲罰就會意志消沉，甚至自暴自棄，使學習更加困難。學習評價要科學評價學生的認知、能力、態度和情感，要根據學生的個體差異設計多元評價體系。評價項目多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學生。

作者：鄒婧單位：重慶市渝北區回興小學