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【摘要】本文提出了手機應用小程序在初中生命科學教學中的意義，并在此基礎上明確指出小程序在初中生命科學教學中的應用措施，讓教師能夠更好地開展教學活動。

【關鍵詞】手機應用小程序;初中生命科學教學;實踐與應用

引言

手機應用小程序可以充分覆蓋整個教學過程，在學生課前、課中和課后都能夠對學生進行指導，讓學生對生命科學產生興趣。隨著科技和經濟的發展，手機已經被廣泛使用，通過這些小程序的應用，讓學生在使用手機時能夠對知識進行鞏固和學習，實現教學效果的最大化。一、手機應用小程序在初中生命科學教學中的應用現狀與意義目前在各種學校，尤其是農村學校中，手機資源并未得到有效利用，主要表現在以下方面：（1）學校禁止學生攜帶手機。在很多學校和教師看來，學生使用手機只是用來放松，同時學生使用手機就代表著沉迷各類手機游戲，學校和教師對手機的認識過于陳舊，存在很大不足，禁止學生攜帶手機就是這種思想的集中體現[1]。（2）教學軟件開發范圍窄。目前已經有很多科目開發出了手機應用程序，但是這些手機應用小程序只涉及數學和外語兩種學科。在目前的很多初中，生命科學、科學等其余學科未得到學校的足夠重視，軟件開發商自然不會對這些學科產生興趣，導致教學軟件開發范圍窄這一現象。（3）用途單一。目前的教學軟件主要用途是在學生遇到困難時對相關知識點進行講解，但是在學生使用過程中，會使用這些軟件求解作業答案，用途單一的同時還降低了教學質量。

二、手機應用小程序在初中生命科學教學中的應用

（一）手機應用小程序在生命科學教學課前的應用目前的生命科學教學中，由于學校和教師對該門課程不夠重視，導致學生在上課前不會對該門課程進行預習，這種直接聽教師講解各類知識點的模式，極大降低了學生的生物學習效率。軟件小程序在課前的應用需要包括以下方面：（1）知識點初講。初中生物知識點總數較低，并且比較基礎，所以各種知識點可以通過軟件小程序進行有效展示，為了讓學生能夠對知識點有相關了解，在手機小程序的知識點列舉中，需要對文字和敘述方式進行合理加工，讓學生能夠理解。（2）畫面設計。初中生處于理性思維成長階段，但是感性思維也占據重要地位，需要針對這一點進行小程序畫面設計，充分吸引學生注意力。（3）預習測評。智能手機的發展讓各種應用軟件可以包含多種功能，所以可以在應用小程序中增加預習測評模塊，讓學生在完成相關知識的預習后可以對自己掌握的知識點有初步了解，同時這些測評結果將要被提交到教師手中，讓教師了解學生對知識點的了解程度。

（二）手機應用小程序在生命科學教學授課中的應用為了保證學生的學習效率并保證學生上課過程中注意力的高度集中，在教師授課過程中需要學生不使用手機，這也與現在的教學現狀較為符合，但是教師在授課過程中，仍然可以使用這些應用小程序提高教學效果，可以通過以下方式：（1）改變授課進度和計劃。由于教師可以通過教學軟件對學生的預習情況進行了解，所以教師可以根據學生的學習情況改變和制定教學計劃，找到最好的授課方式讓學生接受各種知識點。（2）對各種實驗進行模擬。在農村學校中，有些實驗因硬件方面的缺失無法進行實際操作，如果可以通過手機程序對這些實驗進行演示和模擬，讓學生在預習時進行了解，則可以增加授課效率。

（三）手機應用小程序在生命科學教學課后的應用目前的鄉鎮中學生命科學教學中，由于生命科學學科只作為學生的了解項目，所以學生對知識點進行深入了解的程度往往打了折扣。這個問題可以通過手機應用小程序達成這一目的，主要措施如下：（1）學習效果測評。傳統的學習效果測評采用教師評改紙質作業的方式實施，這種方式不但會降低教師的評改效率，同時這種評測方式較為枯燥，容易讓學生對生物學習失去興趣。教師可以在手機程序中加入效果評測模塊，改變現有的測評模式，并且可以大量插入圖片，讓學生產生興趣的同時加深記憶程度。（2）進行知識擴展。目前初中生物教材知識總量少，且較為基礎，不能滿足素質教育需求，所以手機應用小程序可以在課后進行相關知識的擴展，讓學生有更為廣闊的知識面，對各種知識點有更深入的了解。結論綜上所述，在目前的各種中學生物教學中，手機應用小程序未得到很好利用，產生這種現象的主要原因是學校和教師對手機的認識較為落后，并且對生命科學教學依然不夠重視。要解決現存的這些問題，可以通過使用手機應用小程序，對學生的課前、課中和課后進行指導教育，提高初中生命科學教學的效率。

參考文獻：

[1]張虹.推進手機移動學習:中小學教師態度與需求[J].現代遠程教育研究,2012(05):71-78.

作者：蔡林玲 單位：上海市崇明區三烈中學