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摘要：文章從“學生為本”的教育理念出發，運用了提問式、研討式、對分課堂及結合科研的方法，對教學質量的提高進行了深入的探討。同時改革考核方式，以體現學生自主性學習素質的提高。

關鍵詞：微生物學；教學方法；考核方式

隨著科學技術與研究手段的發展進步，社會需要的人才不僅要掌握基本的知識技能，更要具備把握時代的脈搏及知識創新的能力，而當代的大學生思維活躍，接受新事物的能力比較強，加上知識更新速度比較快，所以傳統的教學模式已不能滿足大學生的知識需求。為了充分調動學生學習的積極性，需要及時調整教學模式，進行創新性人才培養教育。微生物學是高校生物類專業的基礎課程，具有比較強的實踐性和應用性，對提高學生分析問題和解決問題能力的培養至關重要，對生物工程技術的發展也有著巨大的推動作用[1]。因此，我們要把握時代的需求，加強微生物學的教學改革與創新，這對培養具有積極思考、開拓創新和團隊合作能力的適應發展需求的高素質人才至關重要。立足于我院的普通高校“十三五”專業綜合改革試點項目，加強微生物學的課堂教學、課后學習及教學考核等方面進行積極改革與探索，充分調動學生的學習積極性，培養學生創造性地運用知識，自主地分析和解決生活中實際問題。

1轉變教學觀念，注重培養學生的學習興趣

1.1堅持“以學生為本”的教學理念

在社會主義建設的新時代，我們要以辯證唯物主義世界觀為指導，緊跟時代的潮流，樹立“以學生為本”的教育理念，全方位的了解學生、引導學生、教育學生作為教學工作的出發點。這對教師自身提出了更高的要求，我們不但要積極提高自身的道德情操、完善自己的人格，而且還要注重知識的更新，樹立終身學習的思想。結合我校“德才兼備，止于至善”的培養目標對學生進行道德情操培養，與學生建立一種相互尊重，相互理解，共同探索知識的師生關系，同時積極嘗試以“本科拔尖創新人才培養”為核心，把科學研究與人才培養相結合、注重大學與產業部門的合作、強調學術實踐對人才成長的重要性[2]。1.2注重學習興趣的培養充分利用電腦、網絡和多媒體進行教學活動，以提高課堂教學內容的廣度和深度。密切注意微生物學方面的前沿動態，在教學過程中根據實際情況更改授課內容。特別是在講授微生物學緒論課程時，通過黑死病、天花、黃熱病、艾滋病、狂犬病、SARS事件、啤酒釀造、污水處理、赤潮等歷史事件和生活實例的介紹，讓學生感受到微生物對人類的影響；通過詳細介紹列文虎克、巴斯德、科赫等微生物學先驅者的感人事跡及其重大貢獻，讓學生認識微生物學建立的歷史背景，激發學生的學習熱情[3]。微生物個體微小，其貌不顯，為了加深學生的理解，在補充微生物顯微照片的同時，要求學生充分利用網絡媒體，如百度、小木蟲、丁香園、生物谷、Glgoo學術、NCBI、Springer、中國知網等網站和數據庫，查找一些微生物學資料，撰寫論文制作成PPT，并進行學習交流，鍛煉學生獲取知識和分析解決問題的能力[4]，養成主動學習的習慣。在交流的過程中，學生將發現的一些好的網站分享給大家。根據學院的情況，每年進行對大綱的補充修訂，及時查閱補充一些微生物學方面的最新研究進展，可結合以往和當前的社會生活中的事件，展開討論一些與微生物相關的知識。

2改進教學方法，提高課堂教學質量

2.1提問式教學

圍繞課堂教學和學科研究進展等相關內容，提出讓學生思考和感興趣的問題：我們生活中經常遇到哪些微生物，對你的影響如何？講科赫法則時，可在中文的基礎上涉及到外文內容，再延伸到“生態科赫法則”[5]。加深同學們對知識的理解與拓展，鼓勵學生們初步閱讀相關的文獻。講解生態學知識時，可結合有關腸道微生物研究的話題，思考微生物是如何影響人體型胖瘦或壽命長短的，亂用抗生素對腸道菌群有什么影響，非抗生素藥物呢？學習配制培養基時，提出微生物可以利用有毒物質（如甲醛，苯酚等）生長的相關問題。環境受到污染，最先受影響的是哪類生物呢？什么是未培養微生物，可用哪些方法進行部分的分離呢？通過上述類似的問題，激發學生的學習興趣，并積極的查閱相關的資料。此外，本次上課前巧妙的提問前面學過的知識和相關的內容，可以及時了解學生對學過知識的掌握情況，起到復習和鞏固的作用，同時鍛煉學生利用所學知識分析和解決一些相關問題。

2.2研討式教學

理論教學傳授給學生基礎知識、基本理論及系統化理論知識，培養學生科學的思維能力、歸納總結能力、邏輯推理能力、分析解決問題的能力等[6]。理論教學在本科教學中占有極其重要的地位。“滿堂灌”式教學不僅讓教師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡，主要還是教學方法缺乏趣味性和互動性，忽視了學生的主管能動性，效果也差強人意。研討式教學可克服以上弊端，為培養研究型創新人才提供了新的教學模式[7]。在講解完每章內容后，要求學生根據提問式教學中羅列的問題，或者根據自己的興趣愛好，課后查閱相關文獻，準備材料并進行演講，其他同學積極發表自己的看法，然后隨機抽選幾位同學進行評論，最后再由老師進行點評，并作為平時成績的主要來源。例如有學生對腸道菌群比較感興趣，筆者指導他查閱“熱心腸研究院”[5]。然后選擇一個自己感興趣的方面，查閱相關的中外文文獻，不懂的問題積極向同學或者老師請教，然后在課堂上講述討論，同學們踴躍發言，課堂氛圍較好，對提高學生的學習興趣、拓寬學生的知識面有著積極的作用。

2.3對分課堂教學

張學新根據國內大學課堂的現狀，運用心理學規律提出了“對分課堂”教學法[8]。核心理念是留一半多課堂時間給學生討論交流，重點在于課堂的討論，關鍵在于讓學生對知識充分的消化吸收一段時間后再進行討論，“對分課堂”在國內受到廣泛的關注。劉明秋[9]將其運用在微生物學教學中，他主要通過講授章節重點內容，學生課后閱讀材料，寫出作業（列出最大收獲的內容，不懂的問題，懂了的問題），互相交流討論，上交作業。這種教學方法是學生對知識有更深入的理解，同時相互分享體驗與智慧，鍛煉合作能力，給傳統課堂注入了新活力。因此，在課堂教學中有必要引入這種方法，例如，在講授完緒論中的主要內容，讓學生課后查閱相關的資料，展開討論微生物的利與弊；思考為什么當時有些學者重復“曲頸瓶”實驗時失敗了？學習完微生物的營養與培養基后，進行對分課堂教學，討論如何分離部分未培養微生物，能否利用地溝油生產抗生素等；講授完微生物傳染與免疫的主要內容后，討論“八達嶺老虎傷人事件”與“蚊子叮人”相比，哪個對人們的生活影響更大？乙肝疫苗加入啤酒的可行性等問題，學生充分交流之后整理好作業并上交。讓學生在討論中掌握現有的知識，學會批判性思維，培養學生利用所學知識或通過自主學習去解決實際問題。

2.4結合科研授課

教材的更新速度很難跟上知識的更新速度，所以在教學中可穿插一些學科前沿內容，培養學生的學習興趣。在講授放線菌時，引入一株菌落形態類似細菌的鏈霉菌[10]的內容；在介紹培養基的配制時，認識未培養微生物的分離方法[11]，并結合自己分離假單胞菌[12]的方法加以講解，同時鼓勵學生閱讀相關文章，了解新種的分離鑒定。講授微生物的分類和鑒定時，結合自己理解講授一些軟件應用和數據庫方面的知識。在傳染與免疫的講授中，增加腸道菌群的內容，讓學生對腸道菌群有初步的認識，查找資料認識腸道菌群與免疫力的聯系，從腸道微生物的角度如何理解古語“是藥三分毒”，以培養學生查閱資料的習慣。為了確保以上教學方法的有效實施，增強學生學習的自主能動性，可根據學生在課堂上的表現進行評分，并作為平時成績的主要來源，對于講述內容不深入或查閱資料太少的學生進行指導，督促再次查閱資料并重新講述，表現優異的給予獎勵。隨著生命學科的快速發展，教師必須緊跟時代的腳步并及時調整教學方法，以培養出適應時代高素質人才。

3改革考核方式，注重能力培養

微生物學課程改革取得了一定的進展，學生通過自主查閱資料制作

PPT并演講、積極完成課程復結、參與相關問題的討論等，提高了生物專業學生的學習素質，但還存在不足，一方面學生在查閱文獻撰寫論文等方面有待加強，另一方面教師應及時了解掌握微生物學的最新研究熱點，并將這些知識帶進課堂，進一步提高教學質量。總之，我們要改變傳統的教學觀念，靈活利用多種教學模式，認真實踐總結，不斷前行，逐步形成科學的教學模式，以培養出適合時代需要的高素質的創新型人才。

參考文獻：

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[3]李明春,牛淑敏,嚴冰,刁虎欣,劉方.微生物學科研創新型人才培養的實踐與探索[J].高校生物學教學研究(電子版),2012,2(2):26-29.

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[5]220342108_662732．

[6]程敏熙,趙芝孟,顏巧瑩.簡論高等學校理論教學與實驗教學的關系[J].實驗技術與管理,2001(2):186-189.

[7]金鵬,王雪飛,王雷.研討式教學與食品類專業學生創新能力培養[J].教育教學論壇,2016(14):77-78.

[8]張學新.對分課堂:大學課堂教學改革的新探索[J].復旦教育論壇,2014,12(5):5-10.

[9]劉明秋.“對分課堂”教學模式在微生物學教學中的應用[J].微生物學通報,2016,43(4):730-734.

[10]趙昌會,葉德贊.一株產黑色素鏈霉菌的分類鑒定[J].湖北農業科學,2014,53(21):5145-5148.

[11]焦瑞身.新世紀微生物學者的一項重要任務——未培養微生物的分離培養[J].生物工程學報,2004(05):641-645.

[13]李曉艷,張慶芳.創新性微生物學教學改革與實踐[J].沈陽師范大學學報(自然科學版),2012,30(2):310-312.

作者：趙昌會 陽兵 尹業師 何福林 單位：湖南科技學院