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一、專業建設中的校企合作

我院在專業建設的初期就與河北新龍科技股份有限公司制定了校企合作方案，實施了校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的“四合作”機制，實現了“校企合作雙主體育人”模式，即我院與新龍公司共同擔任人才培養的主體。移動通信技術與谷歌公司建立合作關系，加入了谷歌公司的“Android學術合作計劃”，分享谷歌公司的優秀課程建設資源，參與谷歌公司組織的各項活動，包括師資培養、大學生挑戰賽、創新項目等。通過與谷歌公司合作，及時了解Android架構的發展與變化，培養師資隊伍，鍛煉學生的設計開發能力。作為具有電力特色的專業，我院與電力公司人力資源與職工培訓部門建立了長效溝通機制，定期交流指導專業的建設。我院定期派遣專職教師到供電公司下場鍛煉，深入了解電力行業在智能移動終端設備崗位的職務需求，同時培養移動通信技術的師資隊伍。學生頂崗實習與綜合訓練階段，派遣學生到電力公司指定崗位頂崗實習。

二、加強課程建設

課程是為了實現一定培養目標而精心選擇的教育與訓練內容的范圍及其安排的總和，是專業建設的核心。課程不僅要教授學生技能以適應生產世界的要求，還要注重對學生精神世界的建構，實現學生職業能力發展與內在精神建構二者的有機結合。本著課程不僅是教育還是培訓的目的，我院針對培養方案，經過與合作企業技術部門和培訓部門反復論證，最終形成了移動通信技術專業課程體系。移動通信技術專業的主要課程如圖1所示。課程體系分為兩條主線、六個階段、四個方向（數據庫、java開發、Android開發、電網通信）。移動通信技術專業課程體系，既具有軟件專業通用性，又具有我院的電力特色。在不同學期根據情況安排企業人員進行專業引導與教育、課程項目全程貫穿引導、素質拓展、心理講座、職業素養培養等，綜合培養學生的理論知識、能力、心理素質；每個階段都有明確的目標，并由相應的職業資格認證和考核。

1.教學內容建設在核心課程教學內容的設計過程中，通過對實際工作崗位中的應用需求進行詳細的分析與研究，依據通用性原則對教學內容進行整合和序化，將整門課程設計成多個具有代表性的學習情境，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，改變傳統教學過程中學生通過學習和練習一些毫無關聯的小程序來理解與掌握程序流程，但在解決實際問題時仍一籌莫展的教學問題，使學生在開始學習程序設計時就理解未來工作中將要遇到的概念和問題，充分體現了職業性、實踐性和開放性的要求，使學生切實感受到現實工作的實際需求，充分激發學生的內在學習動力。在教學內容的選取和組織上本著“必需，夠用，切實可行”的原則，力求體現以學生學習為主，教師教學為輔的“教、學、做”一體化的教學模式，以適應高等職業教育人才培養規格要求為目標。打破學科體系，以能力為主線，把理論、實踐內容進行充分融合，把多種相關技術整合成一門課程，強化案例式教學和知識的模塊化。

2.教學手段與考核方式建設（1）豐富多樣的教學手段。移動通信技術專業充分利用教學做一體化教室、網絡資源、電子平臺和第二課堂等多種手段作為課堂教學的補充，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量和工作效率，在學生和教師間均獲得了良好的反饋。利用一體化教室構建貼近實際工作的教學環境，課上教師講完理論部分，親自動手做演示，帶領學生動手完成本次課內容，加深學生的理解與認識，同時鍛煉學生的動手能力。所有課程的多媒體課件、源代碼等資源對學生全部公開，學生可以根據自己的需要，結合手頭的教材，及時復習鞏固已經學習過的內容，預習新的章節。溝通與交流的過程就是知識傳播的過程，每學期會安排兩次師生座談會，由系部安排教師與學生代表進行溝通交流。除面對面的交流之外，電子郵件、BBS、E-mail和QQ、MSN等均是師生之間溝通的橋梁。通過這些手段，學生有問題可以及時請教和反映；而教師也可以及時得到反饋，對自己的教學內容、手段和進度進行調整，從而改善教學效果。（2）靈活多樣的考試考核方式。移動通信技術專業所有課程考核都是以能力為中心，采用形成性考核方式，即通過課堂教學過程考核、實訓項目考核、單元測試考核、期末理論考核相結合的方式。其中課堂教學過程考核強調平時的出勤、課堂紀律、課堂表現和作業；實訓項目考查學生分析問題、解決問題的能力；單元測試考查學生對單元知識的掌握情況；期末的理論考核考查學生對課程知識的綜合運用能力。同時，為了有效考察學生的項目能力、動手能力、理論知識、職業素質等綜合素質，在專業課考試方式的改革上做出了多方面的探索。首先，對傳統筆試一考定終身難以考察出學生的真實水平做了完善，加大了平時對學生考查的力度，設立了多處考查點，將平時上課的評價成績納入考核體系，要求學生注意平時積累，而非考前突擊。其次，上機考試方面結合具體的專業課程，以項目為單位組織考試題目，且多是一次考試布置一道完整的項目題目，綜合考查學生多方面的綜合能力。再次，針對每學期末的項目實訓，采取項目組答辯的方式，除了對項目小組的項目成果進行評定之外，對每組的成員個體也要單獨考查，從技術能力、團隊合作到精神風貌、語言表達，都會有一個綜合評價。最后，通過與企業合作，引入企業的考核模式，由企業出題并派監考教師來考核學生，試卷或者上機項目由他們來組織評審，這樣一方面題目更貼近真實，更貼近企業的需要，另一方面也實現了教考分離。

3.教材與教學資源建設移動通信技術專業在選取教材上盡量選用面向工作過程思想編寫的教材，使用任務驅動，圍繞工作任務展開知識點的講解，使學生在“做中學”。通過分析工作任務制訂工作步驟，在實現任務的過程中完成對知識點的理解，并最終完成工作任務。教材中選用的任務和案例都具有很強的綜合性和代表性，選擇了在程序開發中經常使用的功能作為程序案例，使學生在今后的實際項目開發中能直接利用相似的程序功能。移動通信技術專業積極選取企業教材，并按照課程標準與教學大綱要求，與企業合作共同編寫與就業相結合，注重實踐動手能力培養，適合基于工作過程的教材。另外，每學期期末的實訓項目均來自企業。

三、實踐教學

1.實踐教學體系設計實踐教學體系與理論教學體系既相對獨立又相輔相成。移動通信技術專業高度重視實踐教學，在人才培養方案中突出實踐教學地位，實踐教學學時為1990個小時，占總課時的62%。所有實踐課程都制定了相關課程標準。實踐教學分階段，循序漸進分為基本技能實訓、專業技能實訓、崗位技能實訓三種實訓并貫穿于人才培養方案整個過程。實踐課程體系如圖2所示。實踐教學實施過程由我院與合作企業——河北新龍科技股份有限公司共同承擔，基本技能實訓由校內“雙師型”教師承擔，但其中的課程項目貫穿由企業兼職教師承擔，在整個理論課教學過程中由兼職教師帶領學生完成1個或多個項目。專業技能實訓以校內“雙師型”教學為主、企業兼職教師為輔來共同承擔。兼職教師主要是設計項目實訓內容、提出項目實訓要求，進行項目實訓驗收或答辯；日常實訓過程的指導、輔導主要由校內“雙師型”教師來完成。崗位實訓主要以企業兼職教師為主、校內教師為輔的方式來承擔教學工作。校內教師主要參與方案的制定、實訓過程的檢查和實訓結果的驗收；企業兼職教師（軟件研發工程師）在企業內的實訓基地（廠中校），按軟件公司的開發流程，帶領學生完成至少2個真實的軟件項目，實現學生從準職業人到職業人的轉變。

2.實踐教學條件建立校內外實訓基地是培養和提高學生技術應用能力、實踐創新能力、提升高職學生就業競爭力的有效途徑和重要保障。我院根據專業需要，對實踐教學基地建設進行了全面規劃，建成了較為完善的實驗實訓室和實訓基地。校內實踐教學基地由三部分組成：一是公用實訓室；二是班級綜合實訓室；三是專業特色實訓室。每個實訓室都由品牌機構成，并配置了完善的教學設施，保證了教學做一體化。首先，移動通信技術專業建有6個公用實訓室，根據每個實訓室的計算機軟硬件配置不同，所承擔的主要教學任務也不同。其次，移動通信技術專業建成了4個班級綜合實訓室，該實訓室具有理論授課和實踐教學兩重功能。平時上課保證人手一機，課堂練習以及課程設計實踐環節在班級綜合實訓室完成。階段綜合實訓等實踐環節根據情況可在班級綜合實訓室完成，也可在公用專門實訓室完成。班級綜合實訓室的建成，為學生充分培養和鍛煉自己的基本技能、專業技能、項目實踐能力、創新性實踐以及承接一些軟件開發項目，起到了保障作用，提供了很好的實踐平臺。最后，專業還建有一個專業特色實訓室。實訓室除了配置有PC機外，還配置有企業捐資和自購的多種型號、品牌、類型的Android系統移動終端設備，方便學生參與到一些承接的軟件開發項目中來。

四、教學團隊建設

高水平的師資隊伍是提高教育質量、培養高水平人才的關鍵。目前，移動通信技術專業教師團隊主要由10名校內專任教師和6名企業兼職教師構成。其中校內專任教師主要由博士、碩士組成，占教師總數的70%，主要負責教授移動通信技術專業的理論相關課程；企業兼職教師主要由來自企業的管理人員、工程技術人員構成，具有良好的職業道德和較強的教學組織能力，主要承擔職業素質拓展和企業實訓等課程。高職教育要求教師不僅要有深刻的理論知識，還要有實踐技能水平，對開展的實踐教學項目，從理論、實踐操作到考核認證都必須達到企業一線技術骨干的水平。移動通信技術專業從建設初期就注重鼓勵教師掌握新技術、新理念，定期組織教師到企業現場工作一年或半年時間進行調研、學習和鍛煉。三年以來，專職教師下廠鍛煉3人共計23個月，其中兩名教師分別先后到合作公司軟件開發部下廠鍛煉半年，學習企業的開發過程、開發技術、開發理念；一名教師到電力公司下廠11個月進行鍛煉調研，了解電力系統的需求，尤其是智能電網的發展，以便使移動通信技術專業的發展與電力行業更加緊密的結合，為社會與電力行業提供服務。

五、結語

根據保定電力職業技術學院的區域特點及電力行業背景，以Android智能終端的迅猛發展和智能電網快速建設為契機，移動通信技術專業通過不懈努力取得了一定成績，多名學生在全國“藍橋杯”大賽、“天翼華為杯”軟件大賽、河北冀軟“安博杯”軟件大賽以及谷歌手機軟件設計大賽上獲得獎項；手機初級開發課程建設成校級精品課程。作為電力系統下屬一所具有顯著行業特色的職業院校，通過與電力公司進行合作，為電力公司智能電網移動終端培養了開發、維護人員，得到了電力公司的認可和好評。今后需要繼續廣泛調研和深入調研，緊跟行業人才需求，進一步完善人才培養方案。

作者：王立國張建英單位：保定電力職業技術學院信息工程與管理系張家口供電公司培訓中心副主任