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【摘要】閱讀推廣需要圖書館人充分認識到自身閱讀的重要性，在立足于自身建設的同時，發揮榜樣示范與引領作用;以此為基礎，結合科學的閱讀方式、方法，協助圖書館完成長效閱讀機制和培育體系的構建。

【關鍵詞】閱讀推廣；圖書館員；閱讀機制

引言

自《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》中“倡導全民閱讀”后，“十三五規劃綱要”中明確將“全民閱讀”列為“文化重大工程”，由此將全民閱讀提升到國家戰略高度。全民閱讀，既是全民素質提升的重要課題，又是一項重要的國家文化戰略。

1閱讀推廣背景下高校圖書館員閱讀精神之功用

在全民閱讀推廣活動如火如荼的開展過程中，高校圖書館扮演著生力軍的角色，而高校圖書館人也應責無旁貸地將閱讀推廣活動納入到日常工作的重要位置中來。只有不斷完善自身建設，對師生形成榜樣示范和引領作用，才能卓有成效地開展閱讀推廣活動。

1.1自身建設:打鐵還須自身硬高校圖書館員所面對的主要是知識層次較高、專業性較強、思想較為活躍的高校師生。在此前提下，就要求館員在開展閱讀推廣活動時，要有豐富的圖書理論知識、廣博的人文社科常識甚至是專精的學科服務能力，才能有效地開展閱讀推廣。而這一切知識理論的形成都非一日之功，需要日積月累、有目的、有方向的閱讀。高校圖書館員享有“擁書權拜小諸侯”的資源優勢，并且掌握豐富的檢索技能，無論紙質書籍還是電子資源都能方便獲取。只有提高對閱讀推廣事業的認識和重視程度，才能從自身做起，堅持不懈地通過自我閱讀，提升自身建設、提高文化水平、加深文化底蘊，才能夠勝任高校圖書館閱讀推廣之重任。

1.2榜樣示范:潛移默化慢熏陶首先，高校圖書館員在日常工作中除了完成本職工作外，應充分利用閑暇時間多讀書、讀好書。如流通部在學生借還間隙，可以瀏覽拓展眼界的各種專業領域書籍，在中午值班學生借還書人流較少時，研讀某些專業書籍。這樣無形中就杜絕了在空閑時間聊天、上網等行為，對往來學生也起到潛在的示范性作用。其次，館員還可以利用OPAC書目查詢系統建立個人圖書館，為所讀圖書分類撰寫書評，分享感悟或留下疑問。學生在查詢機上檢索相應書籍時，就可以看到館員留言，對書中內容大體有所了解，并且可以形成彼此之間的交流探討。再次，館員要積極參與省市“最佳讀書人”評選活動，通過參賽找尋自身不足，不斷完善改進，借此為師生樹立閱讀榜樣。

1.3引領作用:指點迷津擺渡人古人云:“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。［1］要想讓圖書館形成文化自覺，首先圖書館人要發揮引領作用。在閱讀推廣活動中，圖書館員在協助、督促學生開展活動時，也應積極參與其中發揮“領頭羊”作用。還要充分利用圖書館第二課堂的特點，積極開展館員閱讀講座，為迷茫中的學生指點迷津。其次是在日常工作中，作為窗口部門的流通部、期刊部等都與學生有直接接觸，在為學生提供查書、找刊服務中，要圍繞“為人找書，為書找人”的原則，積極發揮好館員職能。由淺入深層層遞進，從基本的查找文獻入手，逐步深入到以“信息檢索與利用”課程來教書育人，乃至發展到專業學科領域，從而發揮“擺渡人”的指引作用，為師生提供高水準、高效率、高質量的深層次服務。

2閱讀推廣背景下引導高校圖書館員之科學閱讀

高校圖書館員在認清自身閱讀對閱讀推廣活動之重要性后，應該以閱讀推廣活動為契機，用廣博的知識儲備來要求自己，用持之以恒的精神來鞭策自己，用科學的閱讀方法來督促自己。

2.1閱讀方向之圖書定位與選取文獻浩如煙海，面對鄴架巍巍、卷帙滿架，面對紛繁復雜的海量信息，館員在讀書過程中，要做好選擇，把握好讀書的方向。第一，根據自身崗位需要，進一步研究圖書館專業性、理論性較強的圖情知識，掌握國內外最前沿工作動態、發展趨勢。從小處著手結合本職工作撰寫相關論文，以寫作促閱讀。第二，考慮到圖書館很多館員非圖情專業的實際情況，應結合自身專業特色，定位自我閱讀傾向。第三，充分調研本校熱門專業，進行拓展性閱讀。結合自身知識儲備，由基礎知識普及發展為本學科深入查新活動，乃至日后為學科服務打下堅實基礎。最后，還可以選擇讀興趣所在之書、實用解惑之書、心靈滋補之書、指導閱讀之書和探索宇宙之書……注重系統性與針對性相融合，集各學科文獻橫向交叉、縱向深入的多元化閱讀為一身［2］。凡書必有可讀之處，但要取其精華去其糟粕，要有方向性、有側重性地科學閱讀。

2.2閱讀方式之融合讀書與活動以閱讀推廣活動來促進館員閱讀，如開展“閱讀交流會”、“好書推薦”、“閱讀感悟及書評征集”、“全校共讀一本書”等活動時，就應提前做好“功課”，懷抱好學之心深入閱讀將要分享、交流或需要撰寫書評的書籍，拓展相關閱讀以參與者身份嚴格要求自己。開展“館員講座”或“真人圖書”等活動時，就自己要講授分享的內容結合館藏進行充分閱讀。如講座涉及圖書館發展史等問題為例，可以事先著手準備抓住一條主線，追蹤溯源形成一套完整的脈絡體系。一方面，有助于深化講座內容，激發聽眾興趣引起思想共鳴;另一方面，可以促使自己從工作中小事入手形成閱讀習慣，將讀書與推廣活動、崗位工作等全面結合，促使自己不斷進步，以此激勵自己對某一方面具有研究專長。

2.3閱讀方法之兼容并包與創新人們常說:“讀書有法但無定法，讀書有規但無常規”。從古之圣賢到今之偉人，總結讀書方法不計其數。孔子曰:博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。馮友蘭說:精其選，解其言，知其意，明其理。陶淵明讀書之法在于“不求甚解”;諸葛亮讀書之法在于“觀其大略”;朱熹讀書之法在于“熟讀精思”。郝明義曾說:“沒有正確的讀書方法，只有合適的讀書方法。”因而，我們在多年的學習積累中應總結一套適合自己的實用讀書法。一是為了擴展閱讀的廣度可選泛讀法，如獵讀法(瀏覽涉獵)、擴讀法(以核外拓)、覽目法(提綱挈領)、旁通法(他山之石)、記賬法(積累未讀好書);二是為了強化深度閱讀可選精讀法，如攻堅法(即主題法，抓重點力克之)、再讀法(書讀百遍，其義自見)、探幽法(把握本源和引申)、質疑法(盡信書不如無書)、寫讀法(不動筆墨不讀書);三是為了提高閱讀速度可選快讀法，如掃讀法(腦眼口并用)、跳讀法(跳過無關緊要章節)、借讀法(讀摘要、縮寫、書評)、歸旨法(抓主題析要義);四是為了加大閱讀關聯度可選比讀法，如縱比法(解其繼承)、橫比法(截取橫斷面比較)、類比法(對類似加以比較)、旁比法(以問題為中心參考其他)、預比法(先預想書中內容，再對比)。

3閱讀推廣背景下構建高校圖書館員閱讀機制與培育體系

為了使高校圖書館員在閱讀推廣中發揮更大的作用，圖書館應鼓勵館員創設宣傳圖書館正能量的自媒體，建立館內長效閱讀機制，為表現突出館員提供深造機會，營造校園文化氛圍，打造特色突出的圖書館活動品牌。

3.1激發館員個人閱讀興趣，鼓勵創設圖書館人自媒體高校館員在掌握適合自己的閱讀方法后，可以逐步拓展閱讀內容，將積極的閱讀從個人層面慢慢擴展到影響周圍的同事、同學等。學有余力者可將自己的閱讀所得通過媒體渠道擴大影響力，如之前微博流行階段很多圖書館人建立個人微博帳號以相互交流，提出圖林人前沿觀點、宣傳所在館等等。也有些圖書館人另辟蹊徑，如2017年4月13日華西都市報報道“圖書管理員玩自媒體私人修史”等等。有些圖書館還建立了公共微博進行資源整合、自我宣傳，如國家圖書館以“傳承文明服務社會”為主題開設的公共微博等等。目前，微信公眾號已經悄然興起，各高校圖書館已經紛紛建立微信服務平臺，圖書館人也多有自己的個人微信帳號。無論負責官微的小編還是圖書館員自我微信帳號都可以很好地與自身閱讀相結合，相信讀書的力量可以更好地建設自身、影響他人。

3.2建立館內長效閱讀機制，多方位提供參與培訓機會高校圖書館應建立長效的閱讀激勵機制，對于館內熱衷閱讀并在館內、校內乃至社會有一定影響力的館員加以表彰。同時，可以開展個人經驗交流會，幫扶協助館內其他館員共同進步。高校圖書館根據館內實際情況及館員整體素質表現，建立行之有效的閱讀規劃方案。由館員自身制定閱讀學習計劃、編制閱讀規劃小組(如分為黨員閱讀小組、派閱讀小組、群眾閱讀小組等)，定期與不定期相結合開展閱讀活動。同時可以與圖書館聯誼班級以及團委合作，不斷深化閱讀內容、拓展閱讀領域。為活動開展次數多、影響力大、取得一定成效的閱讀小組成員創造外出交流學習機會，并將校外先進理念、科學方法引入館內，介紹給館員。對于閱讀活動開展較為緩慢的小組進行必要幫扶，并制定一定的獎懲措施。由此形成小組與小組之間相互監督、相互幫扶、相互競爭的良性循環體系，扎實做好閱讀推廣工作。

3.3營造校園文化閱讀氛圍，打造有知名度影響力品牌從圖書館員小組抓起，形成體系后逐步影響校內其他院系，以館內優秀小組為代表進行校內宣傳，為全校范圍內營造文化閱讀氛圍奠定堅實基礎。為了將閱讀與推廣活動更好地有機結合，各高校圖書館應以世界讀書日為契機，制定一個核心主題，每年圍繞該主題開展形式多樣、內容有深度的系列活動。制定主題活動時，首要原則易操作、能推廣、見實效［3］。其次，要充分考慮到高校特色、地方特色。最后，根據活動反饋進行不斷修訂完善。常規活動(如評選優秀讀者，圖書推介、書評，真人圖書館，讀書有獎知識競賽，圖書漂流，讀書辯論賽等等)也要持久開展，與主題活動相互呼應相得益彰。特色主題活動應本著結合自身特色和易普及原則，充分調動廣大師生參與積極性，做好前期策劃、中期執行和后期反饋等工作，并努力形成獨具匠心的品牌閱讀推廣活動。4結語在高校圖書館積極開展閱讀推廣活動的背景下，館員應并用看、讀、想等感官，將讀與思、讀與寫、讀與做相結合，身體力行做到深讀書、精讀刊、快讀報、淺讀網，培養讀書的興趣，養成閱讀的習慣，形成閱讀的嗜好。通過館員對閱讀推廣活動品牌策劃的實施、創新能力的提升等來促進閱讀推廣活動，使其成為圖書館服務職能的新深化、圖書館教育職能的新升華、圖書館文化職能的新表達。

參考文獻

［1］李英，等．閱讀推廣深化與館員閱讀素養提升淺論［J］．圖書館工作與研究，2017(12):102－104．

［2］劉雯，等．高校圖書館員專業閱讀調查報告［J］．圖書館雜志，2012(6):48－52，78．

［3］惠涓澈．圖書館員閱讀微推廣:形式、特質和功能［J］．圖書館論壇，2015(9):84－88．

［4］邱源．閱讀推廣活動中，高校圖書館員服務營銷能力提升的新視角與新思路［J］．圖書館理論與實踐，2018(2):87－91

作者：吉麗君1;李晉瑞2;吳小玲3;王月苗4 單位：1.錦州醫科大學圖書館，2.大連理工大學圖書館，3.徐州工程學院圖書館，4.浙江工商大學圖書館