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摘要：為了提升學生的綜合能力，文章闡述了智慧課堂的特點，分析了昆蟲行為與習性智慧課堂的構建意義，從課前階段、課中階段、課后階段指出了昆蟲行為與習性智慧課堂的構建策略。

關鍵詞：智慧課堂；微課；昆蟲行為與習性；教學設計

“互聯網+”時代的到來，信息技術在日常的教學中發揮著重要的作用，相關的教學模式主要包括微課、翻轉課堂、MOOC、創客教育及智慧課堂等[1]。其中智慧課堂主要利用智慧教學法開發學生的智慧，培養學生的綜合素質，是信息化教育發展的成果。

一、智慧課堂的特點

智慧課堂借助“互聯網+”的信息技術，創造靈活、實用的學習環境，促進學生的智慧發展，充分展現了“教育為學習者的智慧發展服務”的理念[2]。在物聯網、移動互聯網、云計算、大數據等新一代信息技術的支持下，智慧課堂具備“教學決策數據化”“評價反饋即時化”“交流互動立體化”“資源推送智能化”等特點。智慧課堂在教學流程設計中充分考慮“教”與“學”的統一性，主要采用“三段十步”的教學模式，即由“課前、課中、課后”教學環節組成的三個教學階段，以及由“學情分析、預習測評、教學設計、情景創設、探究學習、實時檢測、總結提升、課后作業、微課輔導、反思評價”等過程組成的十個教學步驟[3]。

二、昆蟲行為與習性智慧課堂的構建意義

目前，在國內外教學研究中，智慧課堂有關“教”與“學”方面的研究相對較少，尤其是針對一門具體課程的智慧課堂設計研究不多。而構建昆蟲行為與習性智慧課堂能夠為教學研究提供實例。另外，“昆蟲行為與習性”主要講述昆蟲的定向、交配、產卵等行為特點及生活習性的課程，該課程是植物保護專業的基礎課程。而構建昆蟲行為與習性智慧課堂，能充分考慮學生的學情，有針對性地展開教學。

三、昆蟲行為與習性智慧課堂的構建策略

第一，課前階段。本階段主要內容是分析學生學習情況，根據學情設計教學內容。首先，教師利用平臺分析學生作業及歷史成績情況，準確掌握學生學習“昆蟲行為與習性”課程的情況，進行該課程的教學目標預設。其次，教師準備昆蟲行為與習性智慧課堂的視頻、學習課件（多媒體課件、網絡課程等）、預習測試題等預習資料，通過平臺將資料推送給學生課前預習，督促學生提交預習測試題及遇到的問題。最后，教師通過測試評價信息系統分析學生的預習測試題及預習中遇到的問題，據此制定適合“昆蟲行為與習性”的教學設計方案。

第二，課中階段。本階段主要內容是開展形式多樣的教師與學生、學生與學生交流探討活動。首先，在情境創設上，學生通過平臺展示自己對“昆蟲行為與習性”的課前預習成果，教師針對學生的預習反饋情況精講預習中存在的問題。其次，在探究學習階段上，教師“昆蟲行為與習性”的探究任務及相關要求，組織學生開展團隊協作完成任務。再次，在實時檢測上，教師利用平臺對學生的課堂任務及測試題目進行實時檢測，并對結果進行現場評價。最后，在總結提升上，教師根據學生在課堂上的學習情況，突出“昆蟲行為與習性”的知識重點，詳細講解知識難點。

第三，課后階段。本階段主要內容以個性化輔導為重點。首先，在課后作業上，教師針對課堂學習情況針對不同學生的“昆蟲行為與習性”作業，并推送適合不同學生的個性化復習資料。在微課輔導上，學生做完作業后在平臺上提交，教師根據作業情況錄制批改微課，及時推送給學生進行個性化輔導。在反思評價上，學生根據教師反饋的作業批改微課，在平臺上提出自己的觀點與教師討論交流，認真總結反思，強化學習效果。

總之，昆蟲行為與習性智慧課堂以其靈活性、實用性和交互性等特點，不僅能滿足學生的個性化學習需求，還可以激勵教師不斷收集優質的教學資源。因此，在未來的“昆蟲行為與習性”教學中還要繼續利用“互聯網+”的信息技術平臺完善教學內容，進一步提高本智慧課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]房婷玲,曹菡,王長纓.基于微信公眾平臺的智慧課堂教學模式初探:以“數據庫原理與應用”課程為例[J].工業和信息化教育,2017(3):77-83.

[2]祝智庭,賀斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].電化教育研究,2012(12):7-15.

[3]劉邦奇.“互聯網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育2016(10):51-56,73.

作者：蔣興川；李曉萌；周麗君；黃勇；操海群 單位：安徽農業大學植物保護學院