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1.著眼差異，分層備課。

教師對每位學生的層次做到心中有數，更要了解每層學生的學習特點。可參考如下分層：優等生的學習基礎好，理解能力較強，積極參與教學活動，有較好的學習習慣。中等生的基礎知識不夠牢固，知識體系存在一定的漏洞，學習主動性不夠。學困生基礎差，學習有障礙，對學習不感興趣，不能很好地參與教學活動，缺乏學習主動性。備課中應根據學生的學習水平，接受能力恰當地設計教學目標。對于優等生應設計有難度的目標，以提高他們對知識的分析、綜合和應用能力；對于中等生應設計難易適中的教學目標，并適當加以指導；而對于學困生，應設計低起點的教學目標，讓他們易于接受。

2.巧妙設計，分層授課。

設計恰當的教學方法，激發學生學習興趣，指導學生掌握學習內容是課堂教學的重要任務。在教學過程中，根據教學內容，結合學生實際采用集體授課與個別指導相結合的方法。一般來說，優等生基礎知識扎實，有很好的學習習慣和正確的學習方法，對他們采用引導探究為主的方法，學生在探索、解決問題的過程中，學習的自主性得到鍛煉，進而培養和發展學生的探索能力和創新能力。中等生基本能夠掌握基礎知識，也掌握了一定的學習方法，但缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，對這一層的學生按學科教學大綱的要求進行教學，注意學習方法的指導和學習能力的培養。后進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學習習慣，在課堂上應按學科教學大綱的基本要求進行教學，注重基本知識的落實，學習習慣的培養，學習潛能的開發，在教師的直接指導下，學會思考，掌握學習方法，督促完成學習任務。

3.針對差異，分層練習。

中小學教學中，學生的課業練習占據著舉足輕重的地位。分層教學中，分層練習的作用更是不容輕視。如何使各層次學生能真正從練習中有所進步，“掌握尺度”設計不同層次的練習題是分層練習的重要一環。練習題的設計要根據大綱要求，結合教學內容和學生的學習程度設計了高、中、低三個層次形成性練習，第一層針對優等生可設計對新知識深度挖掘、具有挑戰性的練習題，激發優等生的探索欲望。第二層根據新知識點的變化設計稍有難度的習題，中等生仔細思考后可以順利完成，后進生努力后也可以做出來。第三層針對學困生，盡量根據大綱的基本要求設計基礎練習題，提高學生練習的自信心。

4.根據差異，分層評價。

作為教師，應始終把教學評價作為激發學生學習興趣的有力手段。分別對待、客觀評價是中小學教學評價的基本原則。教學中，針對不同層次學生的學習狀況，教師要采用不同的評價標準。一改過去單一的期中、期末測試為課堂提問、口頭評價、課后作業、階段性測試相結合的綜合評價。老師的評價不僅僅著眼于某個學生在何層面上，還要以發展的觀點，充分挖掘學生學習中的“亮點”，以此來調動學生向更高一層努力。

在當今城鎮化建設快速發展的今天，分層教學法在中小型城鎮的中小學有它適合的土壤。它教學內容的梯度性、教學對象的全面性、教學程度的針對性、教學效果的同步性特點，充分發揮了教師和學生的雙向主體作用，以學生的發展需要為中心，讓不同層次的學生都擁有同等的參與和發展機會，為學生創造了一個輕松愉快的學習氛圍，提高了學生學習的主動性。

作者：張繼紅單位：登封市教師進修學校