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教師、學(xué)生、媒體、信息是課堂教學(xué)互動過程中的四要素。在課堂教學(xué)中，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這其中媒體起到一種傳輸和連接的作用。以前單一的“一張嘴、一支粉筆、一張黑板”式的聲音和簡單文字教學(xué)方式在多媒體面前已經(jīng)顯得非常的軟弱了。由于多媒體自身的特點，它可以將信息以聲像并茂的方式表達(dá)出來，同時還有相當(dāng)?shù)慕换バ浴⑷の缎?，這對于學(xué)生來說既是形象的，也是新奇的，還能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略教學(xué)的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以多媒體教學(xué)方式可以使學(xué)生在有限的空間（課堂）、時間（課時）上打破地域界限，去認(rèn)識教材中的事物，達(dá)成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域教育的目標(biāo)。

隨著學(xué)校電化教育的發(fā)展，很多學(xué)校已建立了校園網(wǎng)和各種多媒體電化教室，硬件條件的建立為老師和學(xué)生們進(jìn)行電化教育教學(xué)開辟了新的天地，師生們在這片天地中可以按照自己的需要進(jìn)行授課與學(xué)習(xí)。教師講求“授課的效果和適合學(xué)生接受的方式”，而學(xué)生則要求“學(xué)習(xí)的興趣和過程的生動”。這一切正好切合了多媒體這一新興事物的特點，而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展帶給了我們教學(xué)中新的奇跡，它的開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，打破了時間和空間的界限，將人們從不同的地方、角度和層次上聯(lián)系起來。網(wǎng)絡(luò)的基本功能就是實現(xiàn)資源共享和數(shù)據(jù)通訊，我們可以把所有的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)提供給師生，使他們進(jìn)行共享使用，這樣所有的教學(xué)資源就會呈現(xiàn)在眼前。

這同時也對我們教師提出了很高的要求，作為現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教師們要利用好這樣的優(yōu)勢來進(jìn)行合適的課堂教學(xué)，每一節(jié)課、每一部分內(nèi)容都須進(jìn)行仔細(xì)的篩選、規(guī)劃、整理和研究。教師們要進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的研究，要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，要進(jìn)行教學(xué)素材的收集，還要完成與信息技術(shù)的整合，這對于非計算機(jī)專業(yè)的其綜學(xué)科教學(xué)的教師們來說實在是一道難題。

如果能有這么一種模板，就像我們用的WORD、POWERPONT、FRONTPAGE的模板一樣，只需將模板取出后，再作進(jìn)一步的細(xì)化與整理和加工，就可以投入到教學(xué)中。這樣將會是一件一勞永逸的事情，并且還會真正地將素質(zhì)教育貫徹其中，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)里，成為學(xué)習(xí)的主體。

作為這樣一個平臺它的功能就是老師將一節(jié)課中要講授的內(nèi)容通過平臺展示給學(xué)生，讓學(xué)生在這個平臺上自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成分層次、分類別教學(xué)，這個平臺可給學(xué)生提供預(yù)習(xí)、重點、難點、復(fù)習(xí)、檢測和交互性練習(xí)的內(nèi)容，甚至還可以加上游戲娛樂的交互練習(xí)方式。

一、從層次上說，應(yīng)該具備以下幾個層次

1、準(zhǔn)備層

在這個層次中教師完成授課的準(zhǔn)備工作，學(xué)生完成課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，如：與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材和資料的收集與分類存放，課件的制作與WEB方式的體現(xiàn)，題庫的收集與出題模板的定制等。

2、教學(xué)層

在這一層中師生來共同完成教學(xué)任務(wù)，可采用多種教學(xué)方法，但一定要體現(xiàn)教學(xué)過程中“學(xué)”的主體。學(xué)生在完成全部知識點后能進(jìn)行自測，在完成的過程中還可以通過網(wǎng)上交流的方式（如：BBS、聊天室、QQ等即時交流手段）及師生之間的在線輔導(dǎo)等形式來解決學(xué)習(xí)過程的重點和難點問題。

3、檢測層

在這一層中師生們主要是完成統(tǒng)一的檢測和測評工作，學(xué)生可以通過平臺中的練習(xí)或測試題庫來自主的檢測知識點掌握的情況，學(xué)生還可以采用為教師留言，教師回復(fù)的方式來解決一些不明白的問題。這種方式也可以滲透在“教學(xué)層”中，形式可以通過上述的留言簿、BBS等方式。

二、從具體的內(nèi)容上來說，可以分為以下幾個部分

1、預(yù)習(xí)部分

在這個部分中老師們要提供一些必須交代和與這節(jié)課聯(lián)系較密切的內(nèi)容或背景資料，讓學(xué)生能自己去領(lǐng)悟。如果這一部分能采用動畫、影片等多媒體形式表達(dá)出來，效果會更好。

例如：在講授朱自清“背影”一課時，老師在這一部分中將當(dāng)時朱老先生的背景資料交代清楚，當(dāng)時的寫作年代的背景資料與當(dāng)時作者的情況，如果能再加上一些能展現(xiàn)當(dāng)時時代背景的影片資料就會更好。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)方式。老師可以通過“先布置任務(wù)，然后讓學(xué)生去完成任務(wù)”的“有的放矢”的方式來達(dá)到“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的目的。為讓學(xué)生加深印象，教師也可以讓學(xué)生參與制作課件和教學(xué)資料的搜集工作中，當(dāng)然，教師必須在這個平臺的“準(zhǔn)備部分”中放入一些用得到的素材和資料，或讓學(xué)生有個開放的平臺能自由的搜索和收集，這個過程對學(xué)生來講是主動的，是一個知識建構(gòu)的過程。從這個層面出發(fā)，我們就要求這個平臺必須是開放型的，能與INTERNET或INTRANET接軌，最好能兼容一些站內(nèi)或INTERNET的分類搜索引擎，供學(xué)生和教師使用。這個部分要是可交互的，即放上去的資料和素材不僅是可以供學(xué)生們?nèi)∮玫?，而且學(xué)生們還可以將自己發(fā)現(xiàn)的或創(chuàng)作的好的資料或素材放上去，豐富這個資源庫。

2、重點和難點部分

我們將重點和難點部分合二為一不是沒有道理的，這兩部分是相關(guān)的，難點一般來說都包含在重點部分當(dāng)中，而重點部分中又滲透著難點部分，二者可以合一。作為重點和難點部分往往是我們教學(xué)中要重要體現(xiàn)的，也往往是學(xué)生需要幫助的部分，在這一部分中教師要充當(dāng)好“解惑者”的角色，給學(xué)生指出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，能自主的找出重點和難點，并盡力去分析解決。這部分的平臺要實現(xiàn)協(xié)作、交答流、提問、答疑、在線輔導(dǎo)、個別教學(xué)等功能，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流協(xié)作實時而又順暢。

3、復(fù)習(xí)部分

這一部分是教師和學(xué)生“溫故”的部分，教師在這一部分中可以放入一些例行的媒體或表現(xiàn)形式，如“表格”、“流水線”等，如果能用形象些的課件來完成這個任務(wù)的話就更完善了。在一部分中平臺要提供給我們的也只是一些基本的資源共享、廣播教學(xué)等功能。

4、題庫部分

本部分只對教師開放，當(dāng)用教師身份或超級用戶登錄進(jìn)去之后方可對系統(tǒng)平臺的題庫部分進(jìn)行修改、添加、刪除等操作。題庫需要教師使用來完成，并在不斷地搜集和整理中完善、充實。在選題方面，教師應(yīng)注意到適當(dāng)、全面的原則，即有一部分題目應(yīng)該照顧到大多數(shù)學(xué)生的層次，不應(yīng)出的太難，應(yīng)該考察學(xué)生基礎(chǔ)能力；還有一少部分題目可以考察學(xué)生的綜合能力，這種類型的題難度可以適當(dāng)可大，而且每一道題都應(yīng)該有相應(yīng)的注解，如：“難”或“簡單”一類的詞。這樣為下面的第

六、第七部分的出題的難易度的掌握提供了很好的依據(jù)。題庫中難、中、易的題目比例應(yīng)在1：3：6到2：3：5之間。只有這樣學(xué)生才能在做題的過程中體會到解題的喜悅，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并會不斷的提高學(xué)生的解決問題的能力。如果題目一味的簡單，學(xué)生很快就會厭倦；如果題目單純地追求思考，即有一定的難度，沒有逐步過度話，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼感，失去對學(xué)習(xí)的信心了。

5、練習(xí)部分

在這一部分是學(xué)生完成自測訓(xùn)練的模塊，學(xué)生應(yīng)該能自由選擇題的難度和類型，所以這一部分中，平臺應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈_放功能，供學(xué)生與平臺進(jìn)行選擇與交互操作。

在學(xué)生做完一部分題后，系統(tǒng)應(yīng)該能立即給出該學(xué)生的得分情況；如果要再進(jìn)一步的話，應(yīng)該立即判斷出該學(xué)生的每一道題的答題情況，也就是我們所說的題目分析功能；如果還要進(jìn)一步的話，還應(yīng)該由教師或者系統(tǒng)自動完成評題與綜合分析，這樣要求這個平臺要有充足的擴(kuò)容力、交互性和智能性。

6、測試部分

基于現(xiàn)代的教學(xué)中現(xiàn)存在著傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育，在這一部分中這個平臺要提供一個隨機(jī)從題庫中出題和能自動判分的功能模塊。這個模塊完全可以和上面的第四部分“題庫”部分聯(lián)系起來，由教師進(jìn)行試卷模板的定制，由平臺來自動完成WEB方式的隨機(jī)出題，當(dāng)學(xué)生答完后可以采用“立即”判分方式，也可以采用“集體”判分方式，便于學(xué)生自選自查，教師進(jìn)行統(tǒng)計。

7、補(bǔ)充部分

學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)最好是以互動的形式進(jìn)行。

在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，我們經(jīng)常上的聊天室、BBS、語音聊天、視頻會議等方式都可以幫助實現(xiàn)這個功能。

例如：在聊天室里教師與學(xué)生登錄不同的身份，可以在同一時間內(nèi)、同一聊天室內(nèi)互相以文字或語音的方式進(jìn)行交流，實時解答或相互講座都十分方便。在BBS中，學(xué)生也可以將自己不明白的問題或自己對于某一問題的理解以帖子的形式放到BBS上，供其他同學(xué)們研究和參與，學(xué)生們可以相互之間交流，這其中就體現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動。老師也可以上面留下問題帖子或直接對學(xué)生的帖子進(jìn)行回復(fù)，這其中就有了教師與學(xué)生之間的互動。

另外，對于研究性學(xué)習(xí)，或是學(xué)生最后生成了一個報告性的內(nèi)容，就可以通過BBS發(fā)帖子的形式或WEB頁上超鏈接論文的形式來實現(xiàn)。

三、系統(tǒng)平臺的基本形式

WEB頁（網(wǎng)頁）這種形式既可包含靜態(tài)的文字、圖片，還可以內(nèi)嵌動態(tài)的文字、動畫、影片、聲音文件等各種形式，還可以嵌入交互性游戲（如FLASH開發(fā)的在線游戲），聊天室、BBS系統(tǒng)在網(wǎng)頁上內(nèi)嵌進(jìn)去都十分方便，而且完全可以嵌入服務(wù)器端（不論是ASP的還是PHP的），這樣智能性、靈活性就更高了。所以這個教學(xué)平臺最好能以WEB頁的方式來形成，學(xué)生也只要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識和網(wǎng)頁編輯知識就夠了，教師還要多掌握一些關(guān)于系統(tǒng)集成與維護(hù)的操作即可。

再者，對于這個系統(tǒng)平臺來說，雖然要求的內(nèi)容挺多，但是服務(wù)器端不要采用安裝的形式，這樣就可以靈活地挪用和復(fù)制平臺了，可以同時出現(xiàn)多節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生可以隨時隨地的獲取學(xué)習(xí)資料。

四、系統(tǒng)平臺的功能描述

綜上所述，我們希望這個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能完成以下功能：

（1）兼容各種形式的媒體；

（2）兼容各種形式的程序，包括PHP的，或是ASP的服務(wù)器端，又或是客戶端程序；

（3）能兼容FTP的特點，集成存放眾多的素材與資料，最好是能分類存放；

（4）能由人工添加形成相當(dāng)規(guī)模的題庫；

（5）能做到隨機(jī)出題，出題形式靈活多變；

（6）能對大部分的題目判分或評析；

（7）提供交互功能，如BBS、聊天室、在線答疑等；

（8）最好能內(nèi)嵌一種媒體集成、課件制作的工具，當(dāng)然這樣會加大對客戶端的要求。

以上論述是我作為一名教師、一名深刻探討課程整合與網(wǎng)絡(luò)形式下教學(xué)的得的體會，我們只希望這個平臺能盡快地實現(xiàn)出來，幫教師們盡快實現(xiàn)課程整合和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，幫中國教育真正遠(yuǎn)離傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育，步入世界教育的領(lǐng)先行列。