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由于人類的過分活動,導致地球的生存環境逐步惡化,當前人們已經意識到了這個問題,所以對于環境問題尤為重視,并且希望利用現有的甚至研究更加先進的科學手段來改善環境。生物是與自然結合最為緊密的學科,對青少年的生物教育結合環境問題一起進行啟發引導,可以提前樹立學生的環境保護意識,同樣可以讓學生結合生活實際更加深刻的理解生物知識。

1將環境教育融入教材知識內容中

在高中生物的教材知識內容當中,如果教師深入研究是可以發現很多有關于環境的相關內容,教師可以通過這些知識的引導來幫助學生同時學習環境知識,這樣做能夠讓學生產生良好的環境意識,在以后的生活學習中隨時想到將生物知識有利的應用于生活實際中來。比如在進行高中生物《關注癌癥》課程學習的時候,教師可以通過播放癌癥相關的記錄短片將學生引入課堂,讓學生對癌癥有一個初步的了解與認識,并且通過直觀的數據統計結果告訴學生們癌癥的普遍現象,官方數據統計,在2013年我國已經有多達450多個“癌癥村”,并且這個數字還在不斷增長。短片的畫面情景展示會更加引起學生們的情感波動,看到患者和家屬的痛苦,學生們會對癌癥知識產生探究心理,如此一來,教師就完全可以利用這種好奇心理引導學生學習。教師要讓學生明白癌癥是怎樣產生于人體的,他們的生存方式是怎樣的,我們又將如何降服這種可怕的生物等等。課程中的知識還涉及有生物學中的細胞分化,細胞全能性以及生物個體的成長與細胞的關系,一步一步的引導有能力的學生進行更深一步的探索。

教學方式的多樣性幫助學生學習高中生物課程,而結合環境知識的生物教學也同樣幫助教師提高了教學效果。環境問題不像理論知識那樣抽象,它是完全貼近生活的,生物知識結合環境問題的課程教育能讓學生更加重視生物這門學科,并且會更加有興趣去關注探究生物知識。

2通過生物實驗課程了解環境知識

學生的特點就在于善于舉一反三,在學習的基礎上很容易想要加以運用,所以當教師帶領他們學習生物知識以及環境知識以后,他們會意識到生物知識可以改善自己的生活環境,也就會開動腦筋搜尋已有的知識來進一步實現自己的想法。這時老師就可以給學生們提供更進一步學習的條件,讓學生親手實踐,帶領大家進入生物試驗室動手實驗自己的想法,通過現實反應來幫助學生學習。舉例來說在學習“光合作用”這節課程的時候,教師可以將同學們帶進實驗室,通過親手實驗來觀察現象。首先將綠葉撕碎,然后加入石英砂、無水乙醇、碳酸鈣等物質加以輔助,隨后將其研磨充分最終得到提取物,再將其做光譜實驗,通過實驗現象驗證得出的綠葉組成成分和比例是否與課本知識一致。在這期間還可以知道綠色植物的光合作用機理:光能通過綠葉中的哪些轉化,綠葉吸收了什么,最終都生成了什么。這個時候教師就可以讓學生思考一下綠色植物的光合作用對我們生存的環境有什么影響,是什么導致了現在的氣候溫度持續升高,學生就會明白都是由于人類對于綠色植物的肆意采伐,間接的也就教育學生們要保護綠色植物。環境教育與生物知識的結合教育,讓學生們更加意識到在追求人類經濟社會發展的同時,還更加應該保護環境,否則如果人類連可以生存的環境都沒有了的話,何談經濟的發展。教師要讓學生明白植物可以制造新鮮的空氣,可以阻隔噪音,可以調節大氣溫度,所以它對于我們是必不可少的存在著的,這樣可以激發學生保護植物的意識,通過對青少年的意識影響可以很大程度上起到改善環境的效果。

3通過生活實踐開展環境教育

教學效果的成功達成不僅需要理論知識的教育,還需要理論聯系實踐才能讓學生更加理解并深刻記憶,引導學生對身邊環境有所認識,然后結合理論知識也對生物學科更加了解,有利于往后對于生物的更進一步學習。例如在進行高中生物“基因工程的應用”這節課的學習時,教師首先讓學生們知道這項工程是目前人類社會的熱點問題,這樣更可以引起學生們的好奇心,主動去搜索相關的信息,去探索這項工程的利弊,然后結合自己的理論見解提出自己的看法。其中有更加用心的同學還自己觀察并走訪了附近農民群眾,了解了雜交水稻和轉基因水稻的區別,轉基因水稻起初是可以抵御害蟲,但好景不長,并且在今后的防治害蟲手段上農藥更加應用頻繁了。這就能讓學生認識到轉基因技術的缺點,認識到自然規律的強大,人類與自然應該和諧共處,在追求共生存的前提下來滿足人類的欲望。生物知識與生活實踐結合起來對學習環境知識和理論知識是有很大的幫助的,這樣能讓學生從更加獨特的角度思考問題,學習知識。

對于高中生物課程的學習,教師一定要注意生物教學結合環境教育,這樣可以增強學生的環境意識,同時增強學生的個人整體素質水平,將這種教學方法滲透到整個高中學習過程是正確的選擇。

作者：王華堂 單位：江西省上饒中學