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教學內容改革方案

在課程內容的改革上，根據多年的教學經驗結合實踐考察，筆者有如下感悟：課程第一階段，平面轉浮雕訓練加材料轉換。浮雕是雕塑與繪畫結合的產物，是用壓縮的辦法處理對象，占空間較小，依靠透視等因素表現三維空間，適用于室內裝飾，亦可用于室外城市美化。此階段側重對學生造型能力的基礎訓練以及對泥性的掌握。

此階段另一部分課時重點訓練學生對材料的轉換能力。在此階段，選取卡紙、廢金屬易拉罐、彩色布料等，以浮雕為基礎將石膏浮雕稿轉換成多種材料組合的新形式，主要引導學生對新材料的加工和利用，旨在強調發散性思維的訓練。技能訓練必須與想象相結合才能使學生設計出完美的作品。課程第二階段是圓雕的設計與制作，根據環境藝術專業的特點，采取命題式訓練模式，時間控制在3周。如，學生可以根據家鄉城市的特點，設計制作一件環境雕塑小稿或主題公園雕塑，并且對自己的設計進行講解，把自己的設計思路清晰地表達出來，也可以根據最新環境雕塑比賽或征稿信息進行設計創作。

這樣，不僅鍛煉了學生的設計創新能力，又鍛煉了其語言表達交流能力，更能激發學生的積極性、創造性，為培養優秀的環境設計師打好基礎。

教學模式的改革

筆者根據近年來的教學經驗與對國內外其他院校優秀教學模式的借鑒，對環境雕塑課程的開展有以下幾點看法。首先，加強理論教學，兼顧技法訓練。雕塑課程歷來是重技法的學科，但在環境設計專業中，更應加強對雕塑理論的講授，通過案例分析比較、優秀作品賞析，讓學生在較短時間內盡可能多地接觸不同的雕塑形式，多看多想，學會正確的觀察方法，提高審美鑒賞力。其次，集思廣益，與時俱進。

在教學過程中，教師既要緊密結合教材，使學生能充分掌握基礎知識和基本技法，又要積極督促學生，結合圖書、網絡資源，接受最新知識，降低對教師和教材的依賴，使學生變消極被動為主動探索，時時處于學習研究的亢奮狀態，以達到良好的教學效果。再者，采用命題式創作實訓模式。教師在課堂教學中采取命題式創作的教學模式，讓學生充當設計師，給定題目，有針對性地收集素材，在主題的確定、形式的表達、材料的選取、工藝的選擇等環節都讓學生做主，從而激發他們的探索和創作欲望。最后，倡導交流互動。

在課程的開展過程中，加強對其他課程的借鑒和學習，同時多參與相關的學術交流，聘請國內外著名雕塑家、設計師來校講學，觀摩作品等。更可以與景觀設計施工單位建立橫向聯系，設立校外實習基地，進行廣泛的交流，多樣化地開展教學。

結語

面對教學中出現的各種問題，教師只有以積極的心態應對，客觀冷靜地思索，審時度勢、踏踏實實地完善環境藝術設計專業的基礎理論和技能技法，提高教學水平，才能適應新形勢，培養出高水平，適應社會需求的，與時代、市場、國際接軌的優秀環境設計人才。

作者：王明艷單位：鹽城紡織職業技術學院