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改革教學(xué)內(nèi)容與方法

創(chuàng)造能力與動手能力融合一體是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本特征。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，既發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力為目的。培養(yǎng)這種能力的最好途徑就是推行“教學(xué)——設(shè)計——生產(chǎn)實踐”教育體制。這種體制優(yōu)點在于：

（1）在實踐活動中能磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，增強學(xué)生的心理機能，使得他們既能獨立地開展工作，又能參與群體性的創(chuàng)造活動。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一種創(chuàng)造性活動，常常是反反復(fù)復(fù)的失敗之后，最終達到目的。所以它包括了高度復(fù)雜的意志活動。意志是人自覺地調(diào)整行動去克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志是心理素質(zhì)的重要組成部分，它與創(chuàng)造性實踐活動有機結(jié)合在一起。沒有堅強的意志品質(zhì)，也不會有深入的、完整的認(rèn)識活動，并取得成功。

（2）從根本上克服了理論與實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。過去的教學(xué)方式，常常停留在書本知識上，設(shè)計與生產(chǎn)相脫離，設(shè)計的目的性不明確。而學(xué)校的科研項目一旦跟社會上企業(yè)相掛鉤，設(shè)計的針對性強，有利于學(xué)生所學(xué)知識的運用和再擴展，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性，縮短了學(xué)用差別和工作的適應(yīng)期：同時讓學(xué)生有機會接觸實際環(huán)境，接觸比較新的設(shè)備和藝，掌握行業(yè)迅速發(fā)展的脈搏，并且還能得到一線工人師傅的豐富實踐經(jīng)驗及指導(dǎo)。

（3）促進了師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師直接參加了實際教學(xué)活動，提高了教師理論性和實踐性的研究能力，彌補了某些能力的不足，使教師更真切了解施工過程中的問題，選擇好科研課題，了解經(jīng)濟發(fā)展對人才和科研的需求，使人才培養(yǎng)更有針對性。

（4）使生產(chǎn)企業(yè)得到了高校技術(shù)力量的支持，大大的提高了企業(yè)在市場上的競爭力，活躍了市場，解決了社會難題，雙方都的到了社會效益和經(jīng)濟效益。

完善、提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的途徑和方法

1、突出“技藝并重”的雙軌制教學(xué)

包豪斯最早提出“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”的辦學(xué)理念，為全球的設(shè)計藝術(shù)教育筑起了一座豐碑。它對設(shè)計藝術(shù)的思考與定位、對教學(xué)體制的建立等方面至今依然具有重要的啟示意義。堅持雙軌制的教學(xué)體制，一軌是藝術(shù)理念的培養(yǎng)，由藝術(shù)家來承擔(dān)教學(xué)，主要訓(xùn)練藝術(shù)表現(xiàn)的審美感悟和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；另一軌是作坊工藝教學(xué)，由技藝嫻熟的工匠來承擔(dān)。學(xué)生初步課程學(xué)習(xí)合格者才有資格進入作坊，學(xué)習(xí)加工方法和制作工藝。學(xué)生設(shè)計制作的產(chǎn)品或樣稿被廠商訂購，直接投入工業(yè)化生產(chǎn)，取得了極大的經(jīng)濟回報。我國正處于經(jīng)濟高度發(fā)展時期，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育如何定位，如何使人才適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需求，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育要突出“技藝并重”的雙軌制度，注重學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)是改革發(fā)展的重要內(nèi)容。

2、建立“實踐教學(xué)模塊”結(jié)構(gòu)

整合課程體系，建立“實踐教學(xué)模塊”結(jié)構(gòu)，是完善“技藝并重”教學(xué)體系的重要途徑。將基礎(chǔ)造型能力與工藝制作和材料技術(shù)相結(jié)合，將設(shè)計課題與施工工藝技術(shù)應(yīng)用進行綜合訓(xùn)練，注重知識的先進性與技術(shù)的應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，形成按照職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)進行實踐教學(xué)的模式，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需求。運用整合能力設(shè)置課程，建立既相互關(guān)聯(lián)、銜接，又有明確的區(qū)別和技術(shù)成份，強調(diào)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3、實行“工作室教學(xué)”

目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)缺少必要的實習(xí)條件，缺少實驗室和工作室，普通的教室是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的主要場所，電腦與紙則成為教學(xué)的主要媒介。很難想象，通過這樣的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生會適應(yīng)社會和企業(yè)的實際需要。因此，“工作室教學(xué)”已勢在必行。高校應(yīng)順應(yīng)改革潮流，成立了集教學(xué)、科研，承接市場項目三種功能于一體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室。工作室除承擔(dān)環(huán)境設(shè)計類課程的實踐教學(xué)任務(wù)外，還擔(dān)負(fù)了與環(huán)境設(shè)計類課程有關(guān)的科研任務(wù)，積極承接市場設(shè)計項目，主動溝通產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)和科研搭建了良好的實戰(zhàn)平臺。建立“工作室教學(xué)”是完善實踐教學(xué)的途徑。走進“工作室”，“項目課程”貫穿在教學(xué)之中，在具體的實踐性的學(xué)術(shù)過程中，學(xué)生收獲得到的“知識”遠比他單純讀書、做筆記要大得多，因為教學(xué)有了針對性和實用性，而且，學(xué)生收獲的不僅是知識的本身，還有實際運用知識的方法，一舉兩得。

作者：張琰祝瀟剛單位：成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系