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一、農業類高職院校IT專業面臨的問題

（一）教學經費不足

我國的高等教育經費投入一向不足，高職教育的投入則更少。有研究表明，高職教育辦學成本是普通高等教育的2.64倍，但我國高職教育生均公用經費僅為普通高等教育生均公用經費的54%左右。高職院校有限的教育經費總是會優先提供給學院的優勢專業和重點專業，農業類院校的教育經費會更多地流向比如農業和畜牧等專業，類似IT專業這樣的非優勢、非重點專業獲取的經費很有限。但IT專業的特殊情況要求投入費用較高的硬件設備和設施的支持，且淘汰的周期短，因此就存在硬件設備數量有限、設施設備陳舊、硬件更新與實習基地建設跟不上生產一線的變化等問題，導致辦學質量不高，教育與生產脫節，學生實踐鍛煉時間有限，動手能力、技術熟練度與實踐經驗培養不足等問題。

（二）生源素質較差

學生在選擇學校和專業的時候，為了讀一個稱心如意的學校，為了獲得更好的教育教學資源，權衡利弊，一般的方向都是選讀重點院校的一般專業或一般院校的重點專業。由于社會普遍存在重工輕農的思想，農業類院校一般不是學生的第一選擇，農業類高職院校的IT專業就更不是學生所青睞的目標。因此，選擇就讀農業類高職院校的學生素質相對較差，教學難度大，學習效果差，學生實踐工作能力難以適應企業的需求。

（三）師資力量薄弱

眾所周知，現在知識更新速度快，尤以IT業為甚。再優秀的教師知識也會老化，雖然他們可以通過多種途徑進行自學和自我更新，但畢竟遠離生產與開發的實際。職業教育需要的是真正的雙師型人才，校企合作更需要教師有較高的學術水平和較強的科研能力，能為企業提供技術支持。教師應該定期或不定期脫產到生產與開發的第一線進行學習提高。但能夠實現這種條件的高職院校很少，一方面企業與學校沒有建立起相關聯系，沒有這種培訓的義務；企業與學校沒有合作，或者合作層次很淺，不是利益共同體，考慮到技術保密以及知識產權等問題，也不愿意接收一個“外人”到自己企業來學習；或者是即便有企業能接收教師但專業方向不對口，使教師找不到一個合適的實踐平臺。另一方面也因為學校有限的辦學資金，教師脫產就沒有工作量，沒有工作量就沒有獎金，同時缺乏相應的激勵機制，也使教師缺乏深入生產一線的積極性。（四）校企合作企業的選擇范圍不多雖然許多企業缺乏參與校企合作的積極性，但還是有一部分有遠見卓識的企業，意識到知識型技能人才對于企業的重要性，與學院建立校企合作聯系能形成人力資源優勢，而愿意參與校企合作。但這些企業選擇合作對象的標準很高，農業類高職院校內的IT專業不是他們的第一選擇，且因為上面的幾點原因，學院也很難爭取到與這些企業的合作。

二、農業類高職院校IT專業校企合作障礙原因

逐利是企業的天性，追求經濟利益是企業的首要目標，是否盈利是企業選擇活動的標準。企業要參與校企合作的主要內在動力在于不斷追求經濟利益的最大化：企業能從學校獲得需要的合適人才；企業能從學校獲得廉價的頂崗實習學生；企業能利用高等院校的人才、科技、信息優勢，增加無形資產，解決生產經營中的一些難題；企業利用院校教學資源對企業員工進行崗位培訓或轉崗培訓；企業能通過校企合作樹立良好的社會形象及提高知名度等。如果沒有這些利益，企業也就不會有參與校企合作的積極性。由于農業類高職院校IT專業先天不足，同時作為學院非優勢專業和非重點專業，不能得到更多的扶持，從而導致辦學質量、生源素質、科研能力都有限，以致不能獲得較高的社會影響和較好的品牌效應。學校辦學質量、生源素質差，使得培養的人才水平低，難以勝任IT業這種專業性、技術性都很強的工作，不能為企業帶來更好的經濟效益；學校科研能力有限，不能為企業提供技術和信息支持，不能解決企業經營中的難題；社會影響和品牌效應都不高，不能使企業在校企合作中提高社會形象和知名度。企業不能在合作教育中獲利，又沒有外部硬性要求的情況下，這樣的專業很難有利地開展校企合作，更不用說有長效機制的高質量校企合作了。

三、解決農業類高職院校IT專業校企合作不利的對策

基于以上原因，可以有的放矢，有針對性地解決這些問題，促進農業類高職院校IT專業校企合作的順利開展。

（一）政府支持

我國的校企合作工作已經開展了很多年，在實踐中遇到過許多具體情況和具體問題，同時積累了豐富的經驗，縱觀有關校企合作研究的各種文獻和成果，更加明確了校企合作的主體政府、企業和學校三方在合作中應該充當的角色和承擔的責任。實踐證明，沒有政府的深度參與，純粹靠學校與企業“自發”地校企合作是很難有高質量和長效機制的。再看歐美各國高職教育和校企合作的發展歷程，政府驅動、法律和政策的支持才是企業界參與校企合作的根本推動力。我國是以政府為改革和發展主導的國家，所以，政府制定權威的校企合作操作實施辦法，制定企業參與校企合作的優惠政策及保障措施，引導、組織、協調校企合作是推動企業參與校企合作的強大動力。另外，在我國，由于財政對高等教育特別是高職教育的投入一向不足，政府支持校企合作還應該加大對高職教育的經費投入。巧婦難為無米之炊，農業類高職院校也不例外，只有改善辦學條件，提高辦學質量，才能培養出適應企業需求的人才，學校對企業才能有吸引力。

（二）領導重視

專業建設的水平決定人才培養的質量，人才的質量決定一個學校的水準，影響學校的社會聲譽，關系到學校的生存和健康發展，建設水平高、影響大、競爭能力強、有特色、受社會歡迎、適應經濟社會發展的專業是學校建設的重中之重，搞好專業建設的關鍵在領導，它依賴于領導的重視，要從宏觀、全局的角度進行考量，引導專業建設的方向、專業建設的內容、專業建設的方式，確定人才培養的規格和方案，并給予經費的支持。信息時代，各行各業的工作都離不開IT知識和技術，現代農業的發展方向也是要和IT技術結合，成為新型的智能化農業、信息化農業。IT專業作為農業類高職院校不可分割的一部分，作為院校全面發展，贏得競爭力的一部分，依賴于領導高度重視和關注，把專業建設、分院發展納入到整個學院基本建設中，把專業建設工作落到實處，提高水平和質量，創品牌、創示范，對專業的成長，學校的發展，學生的就業，競爭力的形成，對企業的吸引，校企合作的推動，作用巨大，不可小視。

（三）改善師資隊伍

高技能人才的培養，需要高素質教師。學生要成為適應市場需求、勝任專業技能工作、對企業有吸引力的人才，教師必須要首先成為了解最新科技、具備較強專業能力的“雙師型”教師。在知識經濟時代，知識更新的速度越來越快，要增加知識儲備，具備多元化多層次的知識結構，具備精深的專業知識，全面系統掌握前沿學科，把握技術發展方向，教師必須經常深入企業第一線。學校應多為教師提供科研經費和培訓經費，出臺激勵機制，拓寬教師培養渠道，教師應多學習、多研究、多與生產實踐相聯系，發展自身潛能，培養科研能力，解決企業在生產過程中遇到的技術難題和瓶頸問題，使企業具有技術優勢、信息優勢，具有可持續發展能力。這樣企業和學校自然就會凝聚到一起，自然就會形成深度的校企合作，深度的校企合作又反過來促進教師水平的提高，形成良性互動。

（四）進行課改和教改

實踐證明，企業是否有參與校企合作的積極性，直接原因在于高職院校能否真正培養滿足企業需要的高技能應用型人才。縱觀高職院校校企合作成功的案例，吸引企業的原因都是學校所培養的高質量、高技能應用型人才，這些人才既有理論基礎又有實踐動手能力，能夠滿足企業生產、管理、服務的需要。高職院校要定位準確，措施得當，注重培養學生的綜合素質，才使自己的學生深受用人單位歡迎。如前所述，農業類高職院校學生生源不佳，更應該改變人才培養模式，要根據學生實際情況和發展需求，積極進行課程改革和教學改革，切實提高人才培養質量，提升人才培養水平，與時俱進，滿足社會需求，適應企業用工需要，才能吸引企業參與到校企合作中來。

（五）與學院優勢專業結合

科技興農是我國農業發展的必然選擇，發展信息農業、智能農業，都依賴于IT技術的支持，IT技術也必然將與農業結合。因此，農業類高職院校要有前瞻性，IT專業不但要培養計算機專業人才，還應該培養適應農業發展的人才。農業對計算機科學的需求是IT業未來巨大的市場前景，農業類高職院校的IT專業近水樓臺先得月，有天然的優勢，所以應該抓住機遇，走與學院優勢專業和優勢學科相結合的道路，發展特色專業，這符合科學發展趨勢，符合21世紀學科交叉趨勢。IT專業與農業良好結合，還可以極大地拓寬校企合作時對企業的選擇空間。

作者：葉煜鄒承俊何興無尹華國單位：成都農業科技職業學院