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【摘要】農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必然會(huì)需要一批擅長新技術(shù)，具備新素養(yǎng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工作者。農(nóng)業(yè)高職院校在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，必須抓好培育新型職業(yè)農(nóng)民的教育任務(wù)與責(zé)任，為新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提供新血液。本文筆者首先闡述了什么是新型職業(yè)農(nóng)民，并深入研究我國當(dāng)下農(nóng)民生存與發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)該怎樣開展培育新型職業(yè)農(nóng)民教育工作提出了幾點(diǎn)對(duì)策，為新型職業(yè)農(nóng)民培育方面提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】新型職業(yè)農(nóng)民；農(nóng)業(yè)高職院校；培育對(duì)策

“新型職業(yè)農(nóng)民”這一詞，在2012年時(shí)就已被提及，2017年，中央一號(hào)文件又再次對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育問題作出重要批示，對(duì)教育工作進(jìn)行了明確部署。從2012年到2017年，新型職業(yè)農(nóng)民的培育問題被反復(fù)提及，這就證明，中央政府對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民培育問題的高度重視，它已成為我國的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略工作。目前，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的人們，普遍還沒有受到高等教育，都還在進(jìn)行著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞作。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中，一直得不到高技術(shù)人員的投入，農(nóng)民除了種地不知該做什么其他工作，對(duì)于農(nóng)民的培育問題也得不到高度重視，這些都是我國新型職業(yè)農(nóng)民培育工作開展過程中的阻力，直接加劇了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的社會(huì)地位與社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)高要求之間的矛盾。為了培育出具有高技能、高素養(yǎng)、有文化、有情懷的新型職業(yè)農(nóng)民，農(nóng)業(yè)高職院校必須從桎梏中走出來，肩負(fù)起責(zé)任與使命，幫助我國農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1新型職業(yè)農(nóng)民的界定

對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民這一概念，很多專家學(xué)者針對(duì)農(nóng)民這一職業(yè)的根本定位、作用與影響、職業(yè)新特質(zhì)等方面進(jìn)行了解析，并給出了社會(huì)定義。新型職業(yè)農(nóng)民這一概念，是基于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)變革與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩方面來講的，本質(zhì)上具有多層次性和動(dòng)態(tài)性。如何理解多層次性，需要從思想理念、技能素養(yǎng)、職業(yè)道德三方面切入。首先是思想理念，新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該是有思想高度、認(rèn)知寬度，具有獨(dú)立自主意識(shí)，對(duì)新事物保持包容與開放的感觀狀態(tài)，同時(shí)要樹立可持續(xù)發(fā)展理念，自強(qiáng)自主，選擇從事農(nóng)民這一行業(yè)，是出于本身的高度興趣，對(duì)行業(yè)的完全認(rèn)知，具有堅(jiān)定的從事理念，而不是被動(dòng)地、被社會(huì)因素、身份地位等掌控的前提下從事這行。其次從技能素養(yǎng)方面，新型職業(yè)農(nóng)民需具有高級(jí)信息技術(shù)知識(shí)，懂得農(nóng)業(yè)專業(yè)技能，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)營理念，具有完整、系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備，不但熟練掌握農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作流程，還能在工作中學(xué)以致用，融會(huì)貫通，完美解決所遇到的問題，還能時(shí)時(shí)更新自身知識(shí)儲(chǔ)備庫，不斷吸收新知識(shí)。最后是職業(yè)道德，新型職業(yè)農(nóng)民必須具備愛崗敬業(yè)、尊重互助、和平平等、創(chuàng)新合作等職業(yè)道德素養(yǎng)。動(dòng)態(tài)性則是發(fā)展過程中，職業(yè)技能與人群涌現(xiàn)的動(dòng)態(tài)化。新興職業(yè)農(nóng)民一部分從普通農(nóng)民隊(duì)伍中出現(xiàn)，他們經(jīng)過培育與改造吸納了高、精、尖技術(shù)，掌握了現(xiàn)代觀念與農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)；另一部分則是時(shí)展進(jìn)程中涌現(xiàn)的致力于增強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型人群。

2培育新型職業(yè)農(nóng)民的必要性

2.1農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革的迫切需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革進(jìn)程的深度開展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)改革，我國已推出了系列調(diào)整措施，催生了諸多新產(chǎn)業(yè)與新業(yè)態(tài)。2017年更是推出了《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)施意見》，明確指出圍繞農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)行農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)調(diào)整與改進(jìn)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。這個(gè)時(shí)候，急需一批新型職業(yè)農(nóng)民運(yùn)用其具有的新興技術(shù)、職業(yè)理念、專業(yè)技能與創(chuàng)意構(gòu)想加入推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路中。

2.2農(nóng)業(yè)高職院校特色發(fā)展的必然需求

當(dāng)今社會(huì)，接受高等教育的公民與日俱增，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，開展農(nóng)業(yè)從業(yè)者的教育工作勢(shì)在必行。但如何對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)者開展專業(yè)教育，所開展的教學(xué)內(nèi)容如何體現(xiàn)專業(yè)化與特征化，突出農(nóng)業(yè)高職院校的辦學(xué)理念與教學(xué)特色，就需要農(nóng)業(yè)高職院校深度思考如何有特色、有針對(duì)性、有差異化、高應(yīng)用性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。辦好農(nóng)業(yè)從業(yè)者的新型轉(zhuǎn)型教育，不但可以為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)輸送高技術(shù)人才，同時(shí)可以為高職院校進(jìn)行推廣，塑造本校的院校品牌，提升社會(huì)號(hào)召力，有利于高職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2.3廣大農(nóng)村迫切需要職業(yè)教育

2.3.1農(nóng)村勞動(dòng)力資源枯萎，急需科技知識(shí)的滋潤經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來物價(jià)的提升，再加上城鎮(zhèn)化建設(shè)，直接導(dǎo)致農(nóng)村的年輕務(wù)農(nóng)人員大量離開，選擇收入更高、收入來源更快的城市去發(fā)展。勞作主力軍的離開，農(nóng)村中只剩下留村務(wù)農(nóng)的婦女以及年齡偏大的老人。婦女與老人都屬于體能偏弱類人群，在務(wù)農(nóng)這塊缺乏動(dòng)力與活力，并且普遍文化較低，大部分可能只有初中文化水平，缺乏高等知識(shí)浸潤。缺乏科技技術(shù)的引入與支撐，直接導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)資源的枯竭。只有科技知識(shí)的滋潤，才能讓年輕務(wù)農(nóng)人員愿意留下，同時(shí)充分發(fā)揮他們的積極作用。

2.3.2農(nóng)業(yè)職業(yè)教育缺失，急需科技知識(shí)的補(bǔ)充年輕務(wù)農(nóng)人員的流失、對(duì)職業(yè)教育的無視、農(nóng)村人文素質(zhì)的退化，直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高職院校沒有了存在的必要。一方面農(nóng)業(yè)高職院校的減少，直接降低了農(nóng)職教育的普及程度，院校中農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生越發(fā)減少，從事農(nóng)業(yè)教育工作的教師也選擇離職，還有的農(nóng)業(yè)高職院校選擇改行，直接取代了名字中的“農(nóng)”字。另一方面，由于對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的無視，農(nóng)村務(wù)農(nóng)人員沒有得到文化教育，無法掌握新型農(nóng)業(yè)技術(shù)，無法達(dá)到現(xiàn)今社會(huì)對(duì)職業(yè)農(nóng)民的高要求，與有技術(shù)、懂經(jīng)營、能管理、勇突破的專業(yè)素養(yǎng)距離越來越遠(yuǎn)。

3提高農(nóng)業(yè)高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民效果的有效途徑

3.1樹立正確培育理念，清醒定位

農(nóng)業(yè)高職院校首先要明確本校的教育理念，準(zhǔn)確職業(yè)定位。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)也得到了很大改善。生活條件的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了農(nóng)村的發(fā)展勢(shì)頭。這對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校來說，增加了開展農(nóng)業(yè)教育事業(yè)的外部客觀因素。另一方面，高職院校的教育內(nèi)容要隨著農(nóng)村形式轉(zhuǎn)變而變化。如今農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大，涌現(xiàn)了大批規(guī)模化經(jīng)營模式。例如新聞多次報(bào)道過的種植大戶、養(yǎng)殖大戶、農(nóng)機(jī)大戶等新興職業(yè)農(nóng)民。這類新型農(nóng)民具有一定的文化素養(yǎng)與職業(yè)技能，同時(shí)擅長經(jīng)營，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，也是未來接受過職業(yè)教育的新型職業(yè)農(nóng)民的雛形，與傳統(tǒng)農(nóng)民相比，需要重新對(duì)他們進(jìn)行定位。

3.2構(gòu)建符合新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)模式、改革培養(yǎng)手段

農(nóng)業(yè)高職院校在開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的專職教育時(shí)，要充分考慮到農(nóng)民的時(shí)間限制，他們勞作較忙，空閑時(shí)間較少，經(jīng)濟(jì)情況也不算好，這就需要高職院校制定相對(duì)應(yīng)的教育模式。在教育形式上，長期教育與短期教育相結(jié)合，普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合，為了適應(yīng)農(nóng)民的空閑時(shí)間，多以短期教育為主，這樣就可以利用他們的空隙時(shí)間傳授知識(shí)。另外，職業(yè)院校也可以派遣授課教師、專家到農(nóng)村當(dāng)?shù)厝ソ虒W(xué)，這樣一來，節(jié)省了農(nóng)民的路途時(shí)間，也更容易增加他們接受教育的興趣。另外，開展職業(yè)教育工作，不能只注重短期教育結(jié)果，要堅(jiān)持工作，致力于全面培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。教育工作不可局限在普通農(nóng)民身上，對(duì)于村級(jí)干部也要進(jìn)行教育普及。可以選擇開展村干部教育培訓(xùn)班，教學(xué)內(nèi)容可有針對(duì)性的選擇經(jīng)營、管理方面的知識(shí)，推動(dòng)他們的帶頭引領(lǐng)工作。教育不是一朝一夕可以取得效果的，要將科研成果推廣到每一處農(nóng)村，每一個(gè)家庭中去，這樣才能發(fā)揮職業(yè)教育的切實(shí)作用。

3.3突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，推行農(nóng)民易于接受教學(xué)方式

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)已得到普及，農(nóng)村也有了網(wǎng)絡(luò)覆蓋。農(nóng)業(yè)高職院校可以利用互聯(lián)網(wǎng)，多樣化對(duì)農(nóng)民進(jìn)行專業(yè)教育。開放網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容在上面，進(jìn)行一個(gè)開放式的教學(xué)模式。另外還可將課程直接公布在網(wǎng)上，讓農(nóng)民可以自行選擇課程內(nèi)容和上課時(shí)間，同時(shí)增加在線答疑、在線教學(xué)等功能，這樣一旦有什么疑問直接可以用網(wǎng)絡(luò)解決。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，讓農(nóng)民可以在務(wù)農(nóng)之后自由的學(xué)習(xí)，甚至在家躺著也能學(xué)習(xí)到新知識(shí)。高職院校可以定時(shí)派遣教師來到當(dāng)?shù)厥谡n，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，農(nóng)民可以根據(jù)自身實(shí)際需求來選擇所學(xué)的技術(shù)內(nèi)容。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，沒有空間和時(shí)間的限制，隨時(shí)想學(xué)隨時(shí)能學(xué)，這樣一來，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的務(wù)農(nóng)者也可以學(xué)到專業(yè)農(nóng)業(yè)知識(shí)。

3.4致力于培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民

對(duì)于新興職業(yè)農(nóng)民的教育工作，不能僅局限在專業(yè)技術(shù)的教授，同時(shí)要注重開展文化、思維理念、管理經(jīng)營、創(chuàng)新等方面的教學(xué)內(nèi)容，使新型職業(yè)農(nóng)民成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)當(dāng)之無愧的主力軍。農(nóng)業(yè)高職院校開展新型職業(yè)農(nóng)民的教育工作，首先要注重提升農(nóng)民的整體素質(zhì)，這也是提升農(nóng)村整體素質(zhì)的關(guān)鍵所在，同時(shí)可以降低農(nóng)村勞動(dòng)人口進(jìn)城務(wù)工的轉(zhuǎn)化率，提高農(nóng)村人口吸附力，將過去老舊的農(nóng)村人口負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變成為農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)人力資源。因此在教育的內(nèi)容設(shè)置上，素質(zhì)教育必須占據(jù)重要部分。在教育過程中，要不斷傳輸黨的政治理念、職業(yè)道德、人性素養(yǎng)等正確觀念，摒除怪力亂神、封建迷信等思想，幫助他們樹立農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)意識(shí)，打通市場大門，通過科技、理念的傳授，讓農(nóng)民翻身做主。另外，高職院校開展的教育工作與教育內(nèi)容，要貼合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際發(fā)展情況。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者可能更關(guān)注在社會(huì)地位這方面，但是接受專業(yè)教育的新型職業(yè)農(nóng)民則是更加注重掌握新型技術(shù)、接受市場營銷知識(shí)、懂得管理方面的內(nèi)容，他們扮演著智利載體的角色。所以在開展教育工作過程中，要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，突出區(qū)域性人才教育差異，不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷的適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展規(guī)模，這樣所進(jìn)行的教育工作才能有的放矢，發(fā)揮實(shí)效性和實(shí)用性。

4結(jié)語

在新型職業(yè)農(nóng)民培育這一塊，農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)揮著不可替代的作用。但單單開展教育工作還不夠，還要在工作開展過程中，根據(jù)環(huán)境、科技、產(chǎn)業(yè)的變動(dòng)，整合資源，完善教學(xué)體系，借助互聯(lián)網(wǎng)和科技的手段，豐富教學(xué)模式，為我國培育更多具備高素質(zhì)、高文化水平、懂技術(shù)、敢創(chuàng)新的新型職業(yè)農(nóng)民。作者簡介：張彬，女，講師。

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作者：張彬 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院