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摘要：高職院校物流專業的人才培養中，實踐技能提升是一項重要的目標。如何結合區域物流產業發展特征，有針對性地提升學生的物流實踐技能是學校要長期思考的問題。頂崗實踐是提升專業崗位技能的有效途徑，適合的課程設計、校企合作、學生管理是提高頂崗實踐教學效果的重要保障。

關鍵詞：物流專業；實踐技能；頂崗實習

1區域產業與物流人才培養

義烏地處浙江中部，以小商品專業市場為龍頭，帶動了周邊產業與區域經濟的持續發展。物流是義烏商圈龐大商業體系中的一個重要的基礎部分，聯托運物流是適應專業市場發展的一種高效的運輸方式。然而在貿易方式變革、專業市場電子商務化、快遞行業蓬勃發展的進程中，粗放式的物流模式已經逐漸顯示出效率低下的趨勢。專業人才的支持與科學的規劃是物流公司轉型升級的必要支持。對于企業而言，專業的實踐型人才短缺越發明顯，人才培養成本越來越高，這些問題亟待解決。企業跟學校合作，通過課程設計、實踐實習等方式培養適合的人才，有效降低人力資源培養成本，招聘適合的理論與實踐兼備的專業人才，提升市場競爭力。高職院校如何培養適合區域產業發展的人才是第一要務，就業是招生、教學、專業發展的指揮棒。教學要跟得上產業與市場發展的腳步，就需要師資、課程、實習實踐的不斷更新。師資與學生進入企業，缺一不可。師資通過進入企業學習，在產學研方面與企業深入合作，一方面給企業理論指導，共同研究，優化現有模式，提升理論基礎。另一方面將企業的實踐運作案例加入到日常教學與專業建設中，推動教學與市場的融合。學生進入企業實習實踐，通過現代學徒制，直觀地認知崗位技能需求，規劃學習生涯，提升專業的實踐技能。

2“頂崗實踐”的學習模式

“頂崗實踐”的學習模式，需要從學制設定、學生選拔、企業合作、師資指導、效果評價等多方面進行規劃與實施。2.1“4+1+1”的學制設定“4+1+1”的學制即為前4個學期在校進行全日制的理論課程學習，第5個學期進入學校指定的合作企業進行頂崗實踐，第6個學期是畢業綜合實踐環節。其中第5個學期的頂崗實踐是以實踐課程的模式進行，學生與企業雙向選擇，簽訂協議，實習期為6個月。學生在這6個月內，沒有特殊情況不得更換企業，但可以申請在企業內部輪崗。與第6個學期相比較，第5個學期的頂崗實踐的規劃性更高，要嚴格按照學校與企業設定的教學計劃完成專業實踐。第6個學期，學生可以選擇繼續留在頂崗實踐的企業，也可以重新選擇實習單位。2.2企業選擇與專業方向學校會按照專業方向選擇不同類型的企業。例如學校按照“快遞物流”“電商倉儲”“聯托運”設定三個實踐方向，分別在每個方向考察調研，選擇幾個備選企業，再根據學生報名情況，最終確定合作企業，進行校企合作。一般來說，備選的企業都是物流專業的緊密型合作企業，具有較好的合作經驗。在實踐教學前期，企業與學校一般在課程設定、師資共建、交流研究等方面積累了一些合作經驗，具備了合作基礎，為實踐教學的開展做好了前期工作。2.3實踐課程設定頂崗實踐以一門專業課程的形式進行教學實施與管理，依照專業方向進行過程指導與考核。企業為每個學生指定實踐導師，通過“學徒制”的方式進行實踐指導。學校的指導教師通過教學軟件，批改學生每周一篇的實習周記，與學生溝通，并定期到企業進行專業指導。課程的考核則由企業導師與學校指導老師共同進行，兩部分成績都通過考核后，才能取得該課程的學分。

3聯托運企業介紹

3.1企業背景

盛輝物流集團有限公司作為“聯托運”專業方向的一家校企合作企業，創建于1992年，國家AAAAA級物流企業，是集物流方案策劃、貨運、普通貨物運輸、甩掛箱運輸、三級危險品運輸、倉儲配送、貨物包裝分揀和汽車維修檢測功能為一體的第三方物流企業。集團圍繞義烏小商品專業市場周邊，在義烏、金華、永康等地開設多個托運站，結合區域產業特征，探索適合的物流模式。盛輝集團自2017年開始與學院物流管理專業開展人才培養合作，簽訂了合作協議。盛輝物流集團擁有經營場所70多萬平方米，自有運輸車輛1300多部，員工6700多人。集團于2002年，對運輸車輛全部安裝使用“電子行車記錄儀”；2005年，開發并建成“信息技術運營管理系統”；2009年，引進GPS衛星定位系統和開發第二套信息技術運營管理系統（ERP）；2009年，“盛輝”商標被國家工商總局認定為中國馳名商標；2010年，建立并推廣全國客服呼叫中心，系列舉措為對接物聯網、推廣條形碼、衛星導航、通信技術等，實現智能化管理奠定了堅實的基礎，為集團保持平穩較快發展提供了強大的發展后勁。

3.2發展趨勢與校企合作

近些年，電子商務的發展推動了義烏小商品專業市場物流模式的轉型升級，對于傳統聯托運企業而言，既有機遇，也是挑戰。在電子商務引發的貿易模式與商業環境的變化過程中，市場范圍的擴大，訂單量的總體提升給聯托運公司帶來了發展機遇，而訂單的小批量、多批次的趨勢，也必將改變聯托運公司的作業模式，帶來成本壓力。如何合理規劃作業流程，為傳統聯托運企業規避風險、把握機遇，是企業的需求。高校人才的培養緊跟市場趨勢是當務之急，如何把市場的最新發展與崗位需求信息傳遞給學生，是教學內容更新的必然需求。企業與學校各自目標需求的契合點，推動了雙方合作順利開展。

4頂崗實踐中的問題

4.1課程設計與崗位需求的吻合度

雖然校企合作的前提是雙方在很多方面的深入溝通與交流，但學校與企業目標存在的差異不可避免，這就在很大程度上影響了課程設計與崗位需求的吻合度。對于學校而言，如何將頂崗實踐設計成為一門實踐課程，融入到教學計劃的課程體系中，有目標、有規劃、有體系、有內容的完成教學任務，是開設這門課程的首要目標。如果能在師資共建、學生就業、課程建設、科研項目等方面有所積累，則更是錦上添花。然而，對于企業而言，如何能夠培養一批實習學生，最終成為企業員工，則是首要目標。校企目標在微觀層面的差異，在一定程度上影響了雙方合作的具體工作的開展。

4.2學生自我定位與實習崗位的適應度

學生經過兩年的學習，已經積累了一些物流專業基礎知識，具備了一定的職業素養，但其自我定位還是一名在校大學生。企業能夠提供的多是基礎操作崗位，特別是對于物流專業而言，包裹分揀、訂單查詢、貨物配送等對專業技能要求并不高的崗位是安排學生實習的首選，而這些崗位對員工學歷要求不高，多是低技能、重復性、高強度的“體力活兒”。頂崗實習前，學校與企業都會進行講解，幫助學生更多的了解崗位工作，但是當實習學生真正進入崗位之后，往往還是會存在一定的心理落差，這些心理感受可能會影響學生對專業的客觀認知，甚至會影響學生就業選擇的決策。4.3課程考核與崗位考核的匹配度學校的課程考核以全面認識崗位、了解業務流程、理解理論與實踐融合為目標，更多的是希望學生能夠有個總體的、宏觀的認知。因而，學校的課程考核也是一個全面的、概況性的測評。企業對實習學生在崗位技能與業務流程方面的要求并不高，更多的是考察學生的工作態度、團隊意識、交流溝通能力，這些是員工融入企業與未來發展的基礎。企業對實習學生的考核更多的是性格特征、交際能力的評價，能夠更好地融入企業團隊，踏實工作是考核的重心。課程與崗位考核的差異自然不可避免，這反映了學校與企業在目標設定方面的差異，對于目前的教育體系，可能是一個普遍性的問題。

5對策與思考

學校在人才培養與專業建設中，應該充分地重視區域產業特色與企業的崗位需求。研究每個崗位對人才的需求詳情，分析這些需求與現階段產業的契合度、未來發展趨勢。特別是針對小商品市場的轉型升級、電子商務的普及，總結崗位需求的核心點。專業建設應該把握課程設置與崗位需求的吻合度，從模塊開設、就業方向、實習實踐的角度研究學生的職業生涯規劃。物流專業應依據義烏區域商貿物流特色，以“需”定“崗”，以“崗”定“學”，充分發揮區域物流資源的優勢，多方面、多層次地進行校企合作，構建適合崗位能力遞進的實踐教學體系。專業建設中，應該強化產學研合作，研究與實踐校企深入合作的路徑。產學研合作是帶動企業學校深入融合、教學建設與人才培養的直接動力。如何發揮高校教師的科研能力，將理念、理論與企業實踐相結合，最終形成生產力，為企業帶來效益，從而影響企業的用人觀念，重視人才培養與儲備，形成校企合作的直接動力。例如，專業建設中，可以嘗試以某一門課為抓手，在與企業的合作中進行課程改革，一方面，通過課程的理論體系指導企業的具體實踐，給企業帶來效益。另一方面以課程的教學改革，帶動專業方向的改革，提升課程、專業、人才培養的梯隊型融合度。此外，專業人才培養的過程中，學校不僅僅要提升學生的專業技能，還要幫助學生樹立正確的職業觀，培養團隊合作精神。而這些都可以在頂崗實踐的課程設置中有所體現，通過合理的師資配備、考核方式與目標定位，將綜合技能的提升與素質培養融合在物流崗位實踐課程中。

參考文獻：

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［2］董彥龍，王東輝.基于區域產業的物流管理專業特色發展研究［J］.江西電力職業技術學院學報，2018，（04）.

［3］陳克軍，華文立.頂崗實習課程管理的實踐探索——以高職物流管理專業為例［J］.對外經貿，2015，（01）.

作者：王東輝 單位：義烏工商職業技術學院