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作者：湯向榮汪涌單位：江蘇江陰高級(jí)中學(xué)

從人類(lèi)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律看，必須注重科學(xué)方法

教育心理學(xué)認(rèn)為，人類(lèi)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)客觀規(guī)律有：建立實(shí)踐基礎(chǔ)階段；用科學(xué)方法進(jìn)行思考階段；歸納總結(jié)規(guī)律階段。在平時(shí)教學(xué)中比較重視從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生接受知識(shí)，而忽視科學(xué)方法的總結(jié)與規(guī)律的應(yīng)用。科學(xué)方法的尋求和應(yīng)用過(guò)程，恰恰是最富有魅力的過(guò)程，對(duì)學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)具有十分重要的作用。

從學(xué)生的終身發(fā)展需要看，掌握科學(xué)方法意義重大

有學(xué)者認(rèn)為：我們必須改變教育觀念，今后課堂教學(xué)應(yīng)特別重視科學(xué)方法、教育方法、學(xué)習(xí)方法、推理方法、搜集資料方法的傳授，以提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。因此，教師通過(guò)教學(xué)，給予學(xué)生的最具生命力的東西，應(yīng)該是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法，使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，仍能很好地學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展。所以，與掌握具體的科學(xué)知識(shí)相比，掌握科學(xué)方法意義更重大。

從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才看，更應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，過(guò)于注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，離開(kāi)方法和思想的知識(shí)是“死”知識(shí)，消極接受知識(shí)的學(xué)生，只能成為知識(shí)的“傳聲筒”。創(chuàng)新意識(shí)的形式、創(chuàng)新精神的樹(shù)立和創(chuàng)新方法的掌握是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本條件，學(xué)習(xí)科學(xué)方法學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握正確的思想方法和工作方法，提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)鑒賞力。學(xué)生在早期學(xué)習(xí)階段，若能接受科學(xué)方法的指導(dǎo)，就能為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育的實(shí)施

根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科教育的實(shí)際，教師在高中，生物教學(xué)中如何進(jìn)行科學(xué)方法教育呢？筆者認(rèn)為，高中生物科學(xué)方法教育的實(shí)施可從以下六個(gè)方面進(jìn)行。

1．通過(guò)科學(xué)史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)方法

學(xué)科的發(fā)展史不僅僅是學(xué)科事件的記錄和再現(xiàn)，也是人們研究科學(xué)思想的反映和復(fù)原，同時(shí)也是科學(xué)方法的發(fā)展史。因此，學(xué)科課程內(nèi)容應(yīng)精選最基本、最重要的科學(xué)概念作為重點(diǎn)，使教與學(xué)的思路盡量接近科學(xué)家的認(rèn)識(shí)思路，讓學(xué)生真正理解這些概念的產(chǎn)生過(guò)程。具體地說(shuō)，在學(xué)科教學(xué)中要把學(xué)生引導(dǎo)到科學(xué)家當(dāng)年的研究時(shí)代，從當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景出發(fā)，讓學(xué)生重溫科學(xué)家們?cè)诤畏N問(wèn)題、何種環(huán)節(jié)、何種情況下、用何種方法和思路做出了科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)事件、問(wèn)題、方法做出正確的描述和解答，并把其中的關(guān)鍵步驟聯(lián)系起來(lái)。因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)與學(xué)科科學(xué)史相結(jié)合，通過(guò)模擬科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，將科學(xué)史溶入學(xué)科教學(xué)之中，將科學(xué)方法融入科學(xué)史教學(xué)之中，這是當(dāng)前課程改革的方向和途徑。

2．通過(guò)學(xué)科知識(shí)教學(xué)，滲透科學(xué)方法

在學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，處處蘊(yùn)涵著科學(xué)方法，因此，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，要注重滲透科學(xué)方法教育。例如，在生物課堂教學(xué)中有比較多的概念、規(guī)律和原理教學(xué)，概念、規(guī)律和原理的建立、發(fā)展及應(yīng)用過(guò)程中，蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)方法，常用到觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類(lèi)、分析和綜合等科學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘教材中的科學(xué)方法教育因素，以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，采用不同的教學(xué)手段和方法，適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用等，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)掌握不同的科學(xué)方法。因此，在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，滲透科學(xué)方法教育，才會(huì)結(jié)出豐碩的智慧之果。

3．通過(guò)問(wèn)題解決，訓(xùn)練科學(xué)方法

發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并達(dá)到運(yùn)用的水平，是科學(xué)方法教育的根本目的。科學(xué)方法訓(xùn)練的途徑：一是通過(guò)教師的講解引導(dǎo)；二是學(xué)生參與分析和解決問(wèn)題的具體實(shí)踐。習(xí)題教學(xué)主要是通過(guò)思維方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練：一是夯實(shí)“雙基”，牢固掌握概念、深刻理解規(guī)律；二是活化已經(jīng)理解的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)靈活運(yùn)用的能力；三是提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的運(yùn)用能力。對(duì)于需要運(yùn)用科學(xué)方法求解的習(xí)題，教師要突出科學(xué)方法，讓學(xué)生理解掌握并能運(yùn)用這種方法。

4．通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)，總結(jié)科學(xué)方法

知識(shí)復(fù)習(xí)是接受知識(shí)、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)能溫故知新，擴(kuò)大知識(shí)面，能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，能有效提高各項(xiàng)能力。因此，復(fù)習(xí)課是鞏固科學(xué)方法教育的良機(jī)，有利于提高方法的系統(tǒng)性、深刻性。復(fù)習(xí)課教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)方法教育要做到以下幾點(diǎn)：（1）運(yùn)用邏輯方法進(jìn)一步深化概念和規(guī)律的理解；（2）要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的，最本質(zhì)、最重要的知識(shí)內(nèi)容加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系，并融會(huì)貫通，在加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系的認(rèn)識(shí)理解的同時(shí)，不斷鞏固所學(xué)的科學(xué)方法；（3）要突顯解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，通過(guò)例題、習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，有效提高分析和解決問(wèn)題的能力。

5．通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)方法

生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)方法教育的重要途徑。例如在現(xiàn)行高中生物教材中，編排了許多探究性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都是學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)研究方法的過(guò)程。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生過(guò)多重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。但對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)探究方法等問(wèn)題的思考很少。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒆灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作討論完善實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的方法和過(guò)程。

6．通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐科學(xué)方法

研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生實(shí)踐科學(xué)研究方法，讓學(xué)生感受到科學(xué)研究方法的重要性，并學(xué)會(huì)將學(xué)到的科學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中。如學(xué)生可以從人的營(yíng)養(yǎng)與健康的角度，提出“一日三餐，如何科學(xué)合理搭配？”的問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)資料收集、咨詢(xún)教師、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完善實(shí)驗(yàn)等過(guò)程，最后對(duì)一日三餐的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行合理分析，并得出了自己的結(jié)論。

總之，在學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)科學(xué)方法教育，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的有效途徑。因此，教師要在教學(xué)中抓住科學(xué)方法這一主線(xiàn)，針對(duì)不同的學(xué)科，不同的知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展需要，有效地開(kāi)展的科學(xué)方法教育。只有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，才能使學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)研究的思維和方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并創(chuàng)造性地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中。