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摘要：根據(jù)對(duì)我國高等教育提出的要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的要求，我們?cè)凇?a href="http://www.gaoruijun.cn/lylw/ziyuanhuanjinglunwen/737112.html" target="_blank">資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)”中，秉承首任校長何香凝先生倡導(dǎo)的“注重實(shí)驗(yàn)，扶助農(nóng)工”的辦學(xué)思想，進(jìn)行了立德樹人的路徑探析。通過將立德樹人教育融入到實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)施的全過程中，明顯提高了同學(xué)們的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、艱苦奮斗精神、愛國主義精神和環(huán)保意識(shí)。立德樹人教育為培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供了有力的保障。

關(guān)鍵詞：立德樹人；教學(xué)實(shí)習(xí)；高質(zhì)量

人才立德樹人是高等教育的時(shí)代使命和根本任務(wù)。在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]深入學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，學(xué)習(xí)貫徹黨的精神，對(duì)于高等院校來說，就是要全面貫徹黨的教育方針，辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力培養(yǎng)更多德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人[2]。高校立德樹人教育理念的提出，將“德”育建設(shè)作為立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)道德在教育發(fā)展進(jìn)程中的決定性作用，將會(huì)在大學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)、民族精神塑造方面產(chǎn)生積極影響，成為推進(jìn)我國高校素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程的重要力量[3]。在大學(xué)教育中，不僅需要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。秉承這一理念，我院“資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)”課程根據(jù)專業(yè)教育要求，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，希望將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格人才。

一在專業(yè)教育中進(jìn)行立德樹人教育的重要性

當(dāng)前，高等學(xué)校教育普遍存在重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕育人的現(xiàn)象，培養(yǎng)出的人缺乏生命的“靈氣”，缺乏想象力和創(chuàng)新能力。李曉華等[4]認(rèn)為，究其原因在于教育實(shí)用主義思維慣性下以培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”為追求，普遍存在重視樹人之專業(yè)教育，而忽視立德之人文素養(yǎng)的問題。如何在課堂中育人，在專業(yè)教育中發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)作用，樹立以德育人的育人理念是我國高校立德樹人的關(guān)鍵。指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”教育之本，立德樹人。這是大學(xué)的正道，是每一位教育工作者的不可推卸的基本義務(wù)和職責(zé)所在，同時(shí)也是時(shí)代所賦予廣大教育工作者的歷史使命[5]。教師是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師隊(duì)伍的思想境界、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神直接影響著學(xué)生的成長[4]。在專業(yè)教育中，教師若能以“潤物細(xì)無聲”的方式將德育內(nèi)容融入到教學(xué)中、融入到與學(xué)生交往的過程中，那么育人就會(huì)滲透在師生的思想情感溝通中，真正貫穿到教育的全過程中。我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院自成立之時(shí)，便注重實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建三全育人、德育育人的教學(xué)模式。與此同時(shí)，注重與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，與企業(yè)建設(shè)發(fā)展的人才需求相結(jié)合，建立具有專業(yè)特點(diǎn)的穩(wěn)固實(shí)踐教學(xué)基地，大力開展校企合作。現(xiàn)已與簽約的30多個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地（如廣州市污水治理有限責(zé)任公司、河源市城南生活污水處理廠等）形成多方面合作，對(duì)未簽約但有實(shí)質(zhì)合作的校外實(shí)習(xí)基地（如環(huán)境保護(hù)部華南環(huán)境科學(xué)研究所、中國水產(chǎn)科學(xué)研究院珠江水產(chǎn)研究所等）也將與其發(fā)展為固定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。按照“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，聯(lián)合培養(yǎng)，通過校內(nèi)、校外兩個(gè)單位的導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生開展課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，教學(xué)及育人成效明顯，深受廣大師生的好評(píng)[6]。

二在資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)中立德樹人的路徑

實(shí)踐才是立德樹人的關(guān)鍵所在，學(xué)生只有在與具體事務(wù)和周邊環(huán)境的互動(dòng)中才能真正形成“關(guān)于道德的行為”。因而，我們?cè)诟咝Ａ⒌聵淙诉^程中，務(wù)必將理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，使廣大學(xué)生不僅有“關(guān)于道德的觀念”，還能自覺轉(zhuǎn)化為“關(guān)于道德的行為”[7]。“資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)”課程是我院環(huán)境科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)的一門專業(yè)實(shí)習(xí)課。與其他課程相比，具有多學(xué)科交叉，多課程融合的特點(diǎn)，所涉及知識(shí)領(lǐng)域包括地質(zhì)地貌學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境修復(fù)技術(shù)等課程的專業(yè)知識(shí)，涉及面廣，體系龐大。其具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性等諸多特性，體現(xiàn)了集中實(shí)踐、節(jié)約資源、融合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是我院一門深受廣大學(xué)生喜愛的野外實(shí)習(xí)課程。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格大學(xué)生，為社會(huì)提供具有專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)高的綜合性人才，我們將思想政治教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)銜接和融合，在此綜合實(shí)習(xí)課程中開展了立德樹人教育。希望借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神教育，弘揚(yáng)集體主義精神，鼓勵(lì)學(xué)生艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作；同時(shí)開展“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)境保護(hù)教育，教育環(huán)保專業(yè)的學(xué)生要帶頭踐行低碳生活和綠色出行的生態(tài)文明理念。其具體做法如下。

（一）將立德樹人融入到實(shí)習(xí)動(dòng)員準(zhǔn)備中出發(fā)前，組織同學(xué)們召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，為即將開展的“資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)”進(jìn)行積極的準(zhǔn)備。首先由專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，除講解本課程實(shí)習(xí)進(jìn)度安排、實(shí)習(xí)線路與注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)工具準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)調(diào)查與采樣工作外，在實(shí)習(xí)目的意義中還特別要求大家在觀察、了解、認(rèn)識(shí)自然的過程中，樹立生態(tài)文明理念；在培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的同時(shí)，要培養(yǎng)吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，開展愛國主義和人文素質(zhì)教育。接著組織同學(xué)們展開討論，讓大家設(shè)想實(shí)習(xí)活動(dòng)場景，如何進(jìn)行分工合作共同完成任務(wù)，并規(guī)范實(shí)習(xí)中的言行舉止。每組選出自律性和組織性強(qiáng)，同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的實(shí)習(xí)隊(duì)長。實(shí)習(xí)的全過程將學(xué)生分為地質(zhì)地貌組、環(huán)境生態(tài)組、環(huán)境修復(fù)技術(shù)組，每組約10人組成，組內(nèi)同學(xué)既有明確分工，更需團(tuán)結(jié)合作才能完成整個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)。讓大家懂得在野外實(shí)習(xí)過程中吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

（二）將立德樹人融入到整個(gè)實(shí)習(xí)過程中資源環(huán)境生態(tài)野外綜合實(shí)習(xí)過程大致可分為三個(gè)階段：（1）認(rèn)知教學(xué)階段。在實(shí)習(xí)的前期以教師為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生，統(tǒng)一指導(dǎo)對(duì)巖石、土壤、植物、生態(tài)環(huán)境特征的識(shí)別、標(biāo)本采集以及實(shí)習(xí)工具的使用等，進(jìn)行認(rèn)知水平的教學(xué)和積累。在此階段，主要以實(shí)習(xí)基地“一村、兩園、三山、四館”為載體，以實(shí)習(xí)教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的基地講解員的介紹為前提，學(xué)生們的互動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)、邊質(zhì)疑、邊實(shí)踐、邊提高。實(shí)習(xí)在校外、室外的時(shí)間長達(dá)3周，每天5~6個(gè)小時(shí)，同學(xué)所經(jīng)歷的吃住等生活環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間長度與在校內(nèi)上課相比有很大差異，為完成整個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)，同學(xué)必須有吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神。野外實(shí)習(xí)中，既有烈日炎炎的暴曬，也有風(fēng)雨交加中的考驗(yàn)，老師同學(xué)天天生活在一起，指導(dǎo)老師起帶頭作用，實(shí)習(xí)全程吃、住、行都與學(xué)生在一起，進(jìn)行的是面對(duì)面、心與心的互動(dòng)交流。師生之間人格平等、互相尊重。有同學(xué)說，老師既是我們學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，又是我們的朋友和師長，我們和老師組成的是學(xué)習(xí)生活的共同體。有同學(xué)還說，艱辛的實(shí)習(xí)是生活的考驗(yàn)，實(shí)習(xí)中我們深刻體會(huì)到老師也是很不容易的。專業(yè)老師是實(shí)習(xí)隊(duì)伍的領(lǐng)頭人，他們不僅要保證同學(xué)們的安全，控制速度、方向，而且要給大家不斷地講解，回答同學(xué)們的問題。老師的言行舉止，在實(shí)習(xí)中也不斷影響和教育著學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)習(xí)，圓滿完成整個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)。（2）討論提高階段。每天實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生整理當(dāng)天的所看、所思及老師的講解等，撰寫好實(shí)習(xí)日記。在組長的帶領(lǐng)下，實(shí)習(xí)小組針對(duì)當(dāng)天的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)討論，組織“一地一收”主題討論會(huì)。同時(shí)針對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)、優(yōu)秀的民俗文化、發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。提高同學(xué)們的參與意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，樹立生態(tài)文明的發(fā)展理念。各位實(shí)習(xí)教師也會(huì)通過督促檢查、積極參與到同學(xué)們的小組討論中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)告誡同學(xué)們要注意公共衛(wèi)生，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)；注意節(jié)約水電，低碳環(huán)保，綠色出行，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（3）實(shí)習(xí)成果展示、科研訓(xùn)練階段。在實(shí)習(xí)的后期，學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)氐膸r石、土壤、植物、生態(tài)環(huán)境等有了全面了解后，以學(xué)生為主體，由學(xué)生以小組為單位獨(dú)立進(jìn)行專題實(shí)習(xí)，完成由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)反復(fù)論證后并在實(shí)習(xí)前所布置的實(shí)習(xí)成果展板制作、照片展示或者科研小論文。在此過程中教師只負(fù)責(zé)解答學(xué)生的問題，并提供必要的專業(yè)指導(dǎo)。通過第三階段的獨(dú)立學(xué)習(xí)和完成一個(gè)專題的系統(tǒng)過程，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

（三）將立德樹人體現(xiàn)到實(shí)結(jié)和成績?cè)u(píng)價(jià)中實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們會(huì)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組及個(gè)人總結(jié)匯報(bào)。同時(shí)制作實(shí)習(xí)成果展板，展示在實(shí)習(xí)中收獲的專業(yè)知識(shí)和德育成果。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和具體考核指標(biāo)時(shí)，我們主要按照以下原則進(jìn)行：（1）學(xué)生自評(píng)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生是真正主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我發(fā)展。教師是實(shí)習(xí)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)完成的具體程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并把信息反饋給學(xué)生，可以使學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。（2）過程與結(jié)果并重。將學(xué)生在實(shí)習(xí)中獲取知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)討論的過程與最終的實(shí)習(xí)考試、總結(jié)、匯報(bào)和成果展示相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)探究的實(shí)干精神的形成，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。（3）定量與定性相結(jié)合。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)習(xí)考核成績、實(shí)習(xí)成果，實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)小論文的完成結(jié)果，出勤記錄等可以量化，但學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面則宜采用定性評(píng)價(jià)，這樣才能夠保證實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀公平性[9]。科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)可以建立起師生之間的信任感，同時(shí)也會(huì)傳遞給學(xué)生一種公正、公平的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，增加對(duì)教師的親近感，由此讓學(xué)生通過自己的努力和思考確立正確的理念，提高思考分析與實(shí)踐能力；教師則從中得到了課堂信息的反饋，得以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，達(dá)到相互交流、溝通和共同發(fā)展的目的。

三“資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)”中進(jìn)行立德樹人教育的成效

上世紀(jì)二十年代，首任校長何香凝先生以“扶助農(nóng)工”為指導(dǎo)思想，農(nóng)工子弟免收學(xué)費(fèi)；“注重實(shí)驗(yàn)”的理念也在當(dāng)時(shí)被提出，學(xué)校認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和解決實(shí)際問題能力的重要性。因此“注重實(shí)驗(yàn)，扶助農(nóng)工，培養(yǎng)有真實(shí)學(xué)識(shí)之實(shí)業(yè)人才”成為我校90多年來的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[8]。我們“資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)”中秉承何香凝先生“注重實(shí)驗(yàn)，扶助農(nóng)工”這一理念，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育，亦獲得了顯著的成效。

（一）學(xué)生參與實(shí)習(xí)后的提升及改變每個(gè)學(xué)生都能通過“精、氣、神”來體現(xiàn)自己和集體的軟實(shí)力，具體表現(xiàn)為實(shí)習(xí)過程中每次集體行動(dòng)時(shí)不遲到、不早退，通過團(tuán)結(jié)合作、和諧高效地完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。與實(shí)習(xí)之前相比，學(xué)生的集體主義精神和實(shí)習(xí)當(dāng)中對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的參與度和積極性均有明顯提升。學(xué)生艱苦奮斗精神、愛國主義精神等有明顯提高。體現(xiàn)在精神面貌上，實(shí)習(xí)過程當(dāng)中不拖拉、不抱怨，積極參與實(shí)習(xí)任務(wù)；體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，不畏困難，互相鼓勵(lì)，勇攀險(xiǎn)峰，在東江縱隊(duì)紀(jì)念館的參觀當(dāng)中銘記英烈事跡，珍惜來之不易的和平；體現(xiàn)在生活習(xí)慣上，實(shí)習(xí)期間的飲食住宿條件相對(duì)艱苦，但在過程當(dāng)中學(xué)生能做到努力克服，培養(yǎng)動(dòng)手能力及提升生活技能；體現(xiàn)在實(shí)習(xí)PPT匯報(bào)、實(shí)習(xí)成果展和個(gè)人總結(jié)上，學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待并完成實(shí)結(jié)工作，反復(fù)與指導(dǎo)老師溝通進(jìn)行展板的修改，直到圓滿完成實(shí)習(xí)成果的展出。我們?cè)趩柧硇巧献龅摹盎谫Y源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)的調(diào)查”表明，在實(shí)習(xí)中，除了專業(yè)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诔钥嗄蛣诤蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作方面得到了鍛煉和提升，其占比分別為38.8%和53.7%；在吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛國主義教育和人文素質(zhì)教育等方面提升效果明顯的達(dá)到59.7%。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及能力得到提升。資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)通過寓教于實(shí)踐的形式，指導(dǎo)老師全程參與輔導(dǎo)，邊實(shí)習(xí)邊講解，使得學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)的認(rèn)知面更加廣闊、并有了自己對(duì)于環(huán)境保護(hù)和修復(fù)的獨(dú)到建解。同時(shí)學(xué)生也通過實(shí)習(xí)開拓思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和加強(qiáng)了自身對(duì)于實(shí)習(xí)匯報(bào)、展板制作等的能力，所設(shè)計(jì)展板經(jīng)過在學(xué)校的統(tǒng)一展出，起到了一定的科普教育作用，收到了積極的效果，獲得了其他學(xué)院師生的好評(píng)。

（二）教師和實(shí)習(xí)基地人員對(duì)學(xué)生的評(píng)估行為上，學(xué)生的主觀能動(dòng)性相比較實(shí)習(xí)之前有進(jìn)一步的加強(qiáng)，同時(shí)能挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)了面對(duì)困難時(shí)迎難而上的勇氣。能互相合作，有良好的團(tuán)隊(duì)分工。學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)到很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也可以打開視野、增長見識(shí)。同時(shí)，實(shí)習(xí)就是學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的一次嘗試。通過這次實(shí)習(xí)，學(xué)生無論從專業(yè)知識(shí)的掌握程度、分析和處理實(shí)際問題的能力、實(shí)際操作能力、文字表達(dá)能力、工作態(tài)度還有組織紀(jì)律性方面均有不同程度的提高。學(xué)習(xí)上，學(xué)生能充分利用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)習(xí)過程中有不錯(cuò)的表現(xiàn)，很好地發(fā)揚(yáng)了我校學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和素質(zhì)，邊實(shí)踐邊思考，邊提問邊總結(jié)。在實(shí)踐過程中專注認(rèn)真聆聽指導(dǎo)老師的講解，有不懂的知識(shí)點(diǎn)能及時(shí)詢問指導(dǎo)老師，做好相關(guān)記錄工作并及時(shí)歸納整理。思想意識(shí)方面，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，能互相做好組內(nèi)分工并按時(shí)完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員有困難時(shí)能互相幫忙。同時(shí)個(gè)人的思想相較實(shí)習(xí)前更為積極，轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)為從等待任務(wù)的分配到自己積極主動(dòng)思考下一步的工作等。自2011年10月開設(shè)至今，資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)課程通過8年的探索實(shí)踐，累計(jì)授課人數(shù)600余人，課程設(shè)置愈漸完善，課程質(zhì)量有顯著提升，在廣大學(xué)生中均有積極反響，并受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持，已經(jīng)建設(shè)成為多課程融合、全方位實(shí)踐的野外綜合實(shí)習(xí)典范。而其中融入的立德樹人思想教育更是使同學(xué)們?cè)趨⑴c實(shí)踐當(dāng)中多方面發(fā)展，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生。通過在課程實(shí)習(xí)中立德樹人，保障了所培養(yǎng)人才的高質(zhì)量和高素質(zhì)。

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作者：雷澤湘 劉雯 馮茜丹 鄒夢(mèng)遙 刁增輝 劉暉 翁禮成 單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院