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《農業技術與裝備雜志》2014年第二十四期

1太原生態工程學?！八徒滔锣l”的主要做法

1.1以產業定專業，搞好學生管理為了有的放矢地設置好專業，學校對各教學點開展了深入調研，發放基本情況調查表和班級問卷調查表，按照以產業定專業，分區域選專業的原則，確定各教學點專業。針對農民學生年齡結構不一、素質高低不一的情況，學校對班主任和教學點負責人進行崗前培訓，與教學點負責人簽訂了責任狀，嚴把學生日常管理關，做到“三嚴格”，即嚴格考勤、嚴格紀律、嚴格督查，確保教學時數的落實和教學質量的提高。

1.2加強師資隊伍建設，嚴格教學管理師資力量是辦學質量的保證，是學校發展的源泉。學校采取教師自愿報名、校內賽講、綜合考評的方法，選拔具有豐富實踐經驗的100名校內專職教師和從科研單位、技術部門、生產第一線聘請的80名本地化、專業化、技能化專家，組成了“送教下鄉”教師隊伍。為加強教學內容的針對性、實用性，結合山西省農業生產實際情況，學校組織相關專業骨干教師，專門編寫了《蔬菜栽培》、《果樹栽培》、《花卉栽培》、《植物保護》、《園林規劃設計》、《食用菌》、《農村法律》等涉及5個專業的35套“送教下鄉”系列校本教材或講義，免費向農民學生發放，實現了教材的本土化、特色化。為了保證整個“送教下鄉”過程中教學管理工作的科學有序，教學管理處專門制定了相關的教學管理辦法、教學安排、教學計劃、外聘教師管理辦法等一系列規章制度。在具體教學活動中，根據送教下鄉的季節性和實踐性兩大特點，盡量在農閑時集中學員上理論課，農忙時把課堂設在溫室大棚和田間地頭，開展現場教學，進行技術指導，做到了“農閑教不閑，農忙教更忙”。

1.3加強制度建設，健全資料管理“送教下鄉”工作涉及到學校的各個部門，其教學、管理、運作各個環節的可變因素較大，為了使該項工作有章可循，學校結合工作實際制定出了4大板塊，28個分項的教學、管理制度，并匯編成冊下發各部門遵照實行。太原生態工程學校在“送教下鄉”過程中摸索出來的經驗、收集到的資料都彌足珍貴，為此學校領導組專門在下設辦公室，設置了檔案柜，將送教下鄉各級各類資料分類歸檔保存。教材、學生手冊等學習資料都有專人保管、發放，并有嚴格的資料保存、發放、登記流程。

1.4多方籌集資金，做好后勤保障“送教下鄉”教學點都在農業生產第一線，分布面廣，學校為了保障該工作的高效、機動運作，投資15萬元配置了10余套活動投影儀及配套設施，另投資8萬多元為40多名送教下鄉教師以每臺補貼2000元的標準配備了筆記本電腦。在自愿的基礎上，征集教師私家車作為送教下鄉專用車，并為這些專用車實行按公里數燃油補貼。

1.5做好評估督察，樹立典型引路如何保證“送教下鄉”教學的高質量，送教下鄉領導組專門制定了送教下鄉督導工作制度，同時責成送教下鄉督導檢查處對整個送教下鄉過程中的授課情況進行全方位的督導評估，填寫詳細的督導工作檢查表，并將發現的問題及時反饋給領導組。根據不同教學點的產業特色和地域特點，學校確立了一些教學點作為典型教學點進行重點打造，利用這些教學點的成功案例來擴大送教下鄉工作的影響力。如，晉祠鎮東莊營村教學點的大棚蔬菜種植成果非常顯著，該教學點是太原市著名的集采摘、休閑、觀光為一體的循環農業示范園區，省、市領導都多次到該教學點進行調研指導；古交市邢家社鄉龍子村教學點是古交市的蔬菜生產專業村，冬春茬黃瓜、秋延后西紅市、紫球蔥頭是該村的品牌產品。該村成立的德勝全蔬菜開發合作社擁有560m3的冷藏庫，年加工、貯存蔬菜40×104kg，是典型的農民專業合作經濟組織。村黨支部書記、全國勞動模范成拉旺同志畢業于太原生態工程學校，是該村的教學點負責人；清徐縣中遼西村教學點是傳統的葡萄主產業區，該村大學生村官張新苗是該教學點的負責人，他創立的新苗葡萄種植專業合作社通過改良、引進新品種，替換原有的退化、老化葡萄品種，再加上學校定期選派優秀專業教師赴田間地頭進行跟蹤指導，使該教學點效益顯著提高。把這些教學點確立為典型，對整個“送教下鄉”工作有著重要的推動作用，能夠讓更多的農民學員參與到這一重大的惠民工程中來，對全省社會主義新農村建設有著積極的社會意義。

2太原生態工程學校“送教下鄉”的主要成效

2.1提高了生產技術，增加了農民收入通過近幾年來的“送教下鄉”的學習，農民學生掌握了農業科學生產技術，提高了農產品的產量和質量，增加了農業生產收入。如，平遙縣羅鳴后村教學點是老梨區，梨園面積較大，栽培技術水平、病蟲害防治技術水平和土窯洞貯藏水平較低，尤其是梨果中的公梨（果實品質較低）占到30%以上，嚴重影響了產品的商品性、價格和收入。學校教師實地調研后，查閱了大量資料，精心研究，找到了公梨產生的原因是樹體生長勢太旺，解決辦法是控旺趨中，即采用控肥水、噴布PBO和夏季修剪的辦法使旺樹趨于中庸，使梨農們豁然開朗，解決了梨果增產不增收的問題。

22拓展了產業思路，促進了農業生產發展古交市邢家社龍子村教學點有菜地32.3hm2，日光節能溫室2000間，蔬菜生產是該村的支柱產業，但存在品種老化、營銷觀念落后的問題。學校在該村設立“送教下鄉”教學點后，老師們通過調研，積極幫助村里引進新品種，推廣新技術，提高蔬菜品質，提升營銷理念，建設無公害蔬菜生產基地，蔥頭、西紅柿、西芹獲得了無公害認證，年產高品質、優品牌蔬菜125×104kg，保護地每0.067hm2產值達到了2.4萬元，村民僅蔬菜一項人均收入達到9800元，較之前提高20%。

2.3提高了農民綜合素質，促進了新農村建設學校開展“送教下鄉”，不僅送科技知識和實用技術下鄉，還送政策法規和精神文明下鄉。按照全省統一的教學計劃，該校在每個鄉村班都開設了農村政策法規、公關禮儀、個人道德修養等德育課程和應用計算機等基礎文化課程，大部分參加學習的農民如今都能熟練讀寫教材和資料，懂得運用所學法律知識來維護自己的合法權益和解決糾紛，農民綜合素質明顯提高，促進了社會主義和諧新農村的構建。在太原市晉源區姚村鎮棗園頭村教學點了解到，正在大力推進的山西省新農保政策在該村卻無人問津，“年輕時靠土地，老了靠兒女”的觀念仍然占據主流，錯誤地認為參加農保是瞎扔錢。教學點老師給大家仔細講解了新農保政策，舉例計算了個人繳費與將來養老金領取的關系，使大家認識到新農保政策是一項重大的惠民工程，現在交錢入保，老來可領養老金，減輕了子女的負擔。在課后不久，該村就掀起了參加新農保的熱潮，2010年該村村民參保率達到了100%，一些老年人已經領上了養老金。如今，村里老人的生活有了保障，子女負擔輕了，家里鬧架的少了，妯娌關系、婆媳關系、家庭關系明顯改善了。

2.4提高了教師教學水平，增強了教師專業素質在“送教下鄉”工作中，教師工作積極性空前高漲，找到了服務的方向和施展的舞臺，由最初的“不愿下鄉”變為“搶著下鄉”，由“厭農”變為“戀農”，由理論型變為實用型，不僅贏得了農民的尊重，而且體現了教師的人生價值，提高了教師教學水平，同時也鍛煉了一支深受農民朋友歡迎的教師隊伍。

2.5盤活了教育資源，促進了學校全面發展這些年，農業學校涉農專業的招生數量日益減少，而且其中的大部分畢業生還參加了“對口升學”，真正回到農村想從事農業生產的幾乎沒有。農村職業教育陷入了這樣尷尬的境地：面向不想務農的初中生招生，生源越來越少；務農的農民想上學，但各種條件已不允許?！八徒滔锣l”打破固有招生限制，把招生對象定在了堅持在農村生產第一線的農民，把正規的農業職業教育送到農民家門口，讓他們在不離家門、不離土地、不影響生產的情況下系統學習中職課程。如，晉祠鎮東莊營村近幾年蔬菜發展很快，2013年全村120多名菜農參加了“送教下鄉”的學習，見到了實效，第二批“送教下鄉”招生計劃中，學校本來不考慮再從該村招生，但村民要求強烈，村委主任鄧萬杰幾次找到學校要求學校在該村增加生源。

3農業職業院校培養新型職業農民的思考

“送教下鄉”工作從2009年啟動以來，有效地緩解了現代農業發展和新農村建設對職業教育的需求與職業教育的培養能力、服務能力之間的突出矛盾，充分發揮了農業類中等職業學校的作用，培養了一大批新型職業農民，增強了農民創業致富的勇氣，穩定了一大批農民來發展現代農業。

3.1專業教學應該與當地政府產業政策相對接在教學點的遴選中，優先考慮當地產業特點明顯的鄉村作為設點對象。專業教學只有與當地的產業政策相契合，才能最大限度地發揮“送教下鄉”的功效，實際效果也更為明顯，在真正解決了當地政府和農民所需的同時，無形之中也成為送教下鄉工作的實例宣傳，對后續工作的開展起到積極的推動作用。

3.2政府部門的支持是“送教下鄉”可持續發展的關鍵“送教下鄉”工作實施以來，各級領導都給予了高度重視。山西省教育廳領導多次到學校各個教學點進行考察調研，充分肯定了太原生態學?！八徒滔锣l”工作，在政策上給予了大力的支持，堅定了該校把“送教下鄉”工作做實做好的決心和信心。教育部國家教育咨詢委員會職業教育辦學模式改革組、職成教司的領導和專家都專程到學校進行“送教下鄉”工作調研，充分肯定了這種教學模式，同時對未來職業教育的發展指明了方向，指出“送教下鄉”教學模式是職業教育的一朵奇葩，對職業教育的改革有著重要的指導意義。

3.3農民受益是“送教下鄉”工作的根本出發點清徐縣柳杜鄉成子村是傳統的大棚蔬菜和紅香梨種植區，多年來一直受綠葉菜“金邊問題”和紅香梨春季管理技術問題的困擾，規模始終不能擴大。成為“送教下鄉”教學點后，通過專業教師的悉心指導，徹底解決了困擾農民兄弟多年的種植難題，農民學員的學習勁頭被廣泛調動起來。晉源區要子莊村民過去以采煤為主要職業，國家限制私挖亂采后轉型從事了種植業。由于缺乏相關的種植經驗，信息也相對閉塞，導致轉型后村民的腰包始終鼓不起來。“送教下鄉”在該村開展以來，由于其緊鄰學校，送教老師只要有時間就去進行技術指導，該教學點學員的種植技能顯著提高，隨之帶來的是村民豐收的喜悅。在“送教下鄉”成果展示會和技能大賽中，該教學點學員都積極要求參加比拼，并做起了“送教下鄉”義務宣傳員。該教學點現已成為太原市首批休閑農業觀光點。

3.4基層政府配合是“送教下鄉”順利開展的保障清徐縣東于鎮兩個教學點———水屯營教學點和新民村教學點開班時，東于鎮鎮長和兩教學點村干部都推掉了其他工作而出席了開學典禮。鎮長在與學校領導和老師們的交流中說道，“由于各種原因致使農村不能再進學校進行繼續教育的人特別多，可是社會在快速發展，不論從事什么行業都必須要有知識，要有技能，農民要想致富就更需要科學知識的武裝。多年來，當地政府也一直在努力采取措施改變這種現狀，但收效甚微。這次“送教下鄉”工作的開展，可以說是真正立足當地條件，深入農村、對接農業、服務農民的利國利民的惠民舉措，更安定了社會，提高了農民素養，推動了社會主義新農村的建設。而且學校課程的設置貼近農民生產實際，老師講課通俗易懂，農民的聽課熱情高漲，這正是我們一直以來希望的景象，希望今后學校加大這方面的送教力度，我們地方政府一定全力支持”。從以上各個層面上來分析，“送教下鄉”工作真正打開了農村市場。我國是農業大國，打開農村市場，就等于盤活了農業資源，這是根植于鄉土的科技、文化傳播，是一項創新現代農業職業教育，彰顯“以人為本”理念的科學發展之舉?！安灰粯拥慕淌?，不一樣的課堂，不一樣的收獲”，傳承著“送教下鄉”試點院校同樣的信念———服務“三農”，振興職教。

作者：李穎單位：太原生態工程學校