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摘要：出版傳媒人才培養需要適應供給側結構改革，在加強內涵建設、提升質量的同時，重視復合型、應用型高層次人才培養，注重提升人才的職業素養和實踐能力。而在這一過程中，首先需要適應供給側結構性改革，創新出版傳媒人才培養模式。

關鍵詞：供給側；結構性；出版傳媒；培養模式

一、認知供給側改革，分析結構性問題

中國進入中等偏上收入水平國家后，消費者對出版產品的需求增長總體比較平穩，但需求水平和層次出現了新升級，這就要求出版傳媒人才培養的定位和要素配置能跟上產業升級的步伐，把注重于按傳統出版產業的載體形態、線性業務流程，圍繞單一媒體的人才培養轉向到媒體融合、現代出版服務等業態上，多關注互聯網時代的“跨界、跨行業、跨媒體”等新特征，在深化改革的同時，通過結構調整形成新的核心競爭力。出版業的供給側結構性改革落實到高校的人才培養上，其含義是用改革的辦法推進辦學理念、工作思路、學科布局、專業設置、人才定位、師資隊伍、培養方案、特色教材、核心課程等要素的結構調整，減少知識的無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，增強供給結構對人才需求變化的適應性和靈活性，提高人才培養的全要素配置效率，使學校的供給體系更好適應行業需求結構的變化。從供給側結構性改革的視角審視出版傳媒人才培養現狀，應該說，尚不能滿足出版產業轉型升級對復合型、應用型人才“雙重”指向，表現在：第一，對人才培養模式缺乏系統的頂層設計，適合辦學定位的培養特色凝練不足；第二，培養方案受學術型人才培養理念的影響大，還沒有完全轉向突出職業素養和能力的導向上來；第三，課程建設忽視教學系統內部結構、過程和環境三要素間內在的緊密聯系，偏重于以孤立的方式針對單一要素的建設；第四，應用型人才培養目標內涵不清，目標更多地關注專業知識與技能的教學，而忽視人才在視野建立、產業與技術洞察力、研究方法以及思維方法上的培養，難以適應人才培養從“傳統的知識傳授向多元目標均衡發展”的現實需要；第五，教學結構模式不適于應用型人才培養，大多采用單邊結構，即教師為主體或者學生為主體的模式；第六，教學過程不符合漸進的認知規律和能力螺旋式提升的過程。同時，教學手段單一，課堂聽講成為主要的學習方式與環境。面對問題和不足，北京印刷學院（以下簡稱學校）準確把握“舍”與“得”的辯證關系，正在積極探索符合首都發展、行業需求和學校辦學實際的出版傳媒人才培養模式。

二、準確把握形勢，明晰辦學思路

1.形勢分析作為從印刷起家、服務出版傳媒全產業鏈的行業特色高校，學校從建校伊始就承擔著為文化傳承與傳播、印刷技術創新與推廣培養專業人才的光榮使命。學校未來發展只有精準對接首都功能定位，努力把已有辦學特色和優勢轉化為服務首都經濟社會發展的人才培養優勢，并在其中有所作為，才會煥發出蓬勃生機和活力。準確把握首都城市戰略定位，就是要求學校結合京津冀一體化國家戰略、北京城市總體規劃，圍繞文化中心、科技創新中心、國際交往中心建設，找準切入點和結合點，做足“藝工融合”文章，在文化創意、出版服務、國際傳播等方面創品牌，努力提高服務首都經濟社會發展的能力和水平。在大數據、云計算、人工智能、虛擬現實等技術重塑行業發展新格局的背景下，作為行業人才培養的一面旗幟和國家隊，如何增強責任和使命意識，樹立互聯網思維，系統梳理出版傳媒業發展中的關鍵性、癥結性問題和解決的基本路徑，進而優化學科專業結構，真正將學科特色和人才培養優勢轉化為服務行業，特別是引領和推動行業發展的優勢，為振興行業發展作出我們應有的貢獻，考驗著每一個北印人的歷史擔當和責任使命。

2.辦學思路經過對學校未來發展面臨的形勢分析，形成的共識是：唯有樹立家國情懷，自覺站出來，從國家文化發展的高度審視出版傳媒業，唯有堅持服務首都和行業重大戰略需求，才能真正奠定學校不可或缺的社會地位。學校確立的工作思路是：把握“一個根本”，即堅持立德樹人，提高人才培養質量和高素質人才培養能力這個根本。堅持“兩個面向”，即面向首都發展、面向出版傳媒行業。彰顯“三個特色”，即服務出版傳媒全產業鏈為主線的學科特色；“工科與文科結合、藝術與科技結合、理論與實踐結合”的復合應用型人才培養特色；傳承弘揚中華印刷文明、創新發展紅色出版文化的文化特色。深化“四大戰略”，即特色發展戰略、開放辦學戰略、協同創新戰略和綠色發展戰略。實施“五項工程”，即教育創新工程、人才強校工程、科技創新能力提升工程、文化傳承創新工程和黨建強基固本工程。

3.創新人才培養模式的總體要求學校始終把立德樹人根本任務置于中心地位，為此，把創新人才培養模式置于所要實施的“五大工程”之首。學校對創新人才培養模式的總體要求是：深入貫徹落實全國和北京高校思想政治工作會議精神，牢固樹立以學生為本的理念，把社會主義核心價值觀轉化為師生的情感認同和行為習慣。要圍繞學校鮮明的意識形態和文化屬性，從“思想引領、立德樹人”的高度創新育人模式，注重素質教育與專業教育相結合，把思想政治教育、實踐動手能力、創新創業能力培養貫穿人才培養全過程，融入服務首都發展、行業發展的大格局。提高學生人文素質，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和家國情懷。構建全員育人、全方位育人、全過程育人的人才培養環境，把“以文化人、以德育人，建設對學生最好大學”的育人理念落細、落小、落實。

三、優化課程設置，創新培養模式

基于以上對學校辦學思路和創新人才培養模式總體要求的分析，與供給側結構性改革相適應，扎根行業、服務首都發展的“雙面向”人才培養指向，邏輯上自然會落腳在“復合型、應用型”的人才培養定位上。這樣的人才培養定位需要在“用”字上下功夫，在“學”字上打基礎，在“新”字上求突破。而把“用、學、新”三個關鍵字貫穿于育人的全過程，基礎性、創新性的工作是優化課程設置。

1.出版傳媒人才培養模式出版傳媒人才培養模式是面向職業需求的復合型、應用型人才培養模式。課程系統是人才培養模式的內核，由結構、過程和環境三個要素組成。每一個要素都有自己的內容和不同的表現形態。從教學的視角分析出版傳媒人才培養模式，其內涵應該體現在六個方面：第一，是理論基礎，教學所依據的教學理論或教學思想。第二，是教學目的，每一種教學模式都是針對特定的目的而設計的。教學模式反映的是特定辦學指導思想下教學模式設計者的教學理念。第三，是教學內容，課程教學大綱及其教學過程中所用到軟硬件教學資源。第四，是教學過程，指教學活動的環節、步驟以及每個步驟的具體操作方法。第五，是教學手段與環境，為發揮教學模式的效力，教師所采用的一定教學方法與手段。第六，是評價，每種模式有自己適用的條件和教學目標。以需求為導向的出版傳媒人才培養模式具體在教學上，就是要充分關注以上六個方面的內容，以能力培養為導向，構建滿足相關課程教學規格、實現“結構、過程、環境”相互聯系并集成一體的課程教學系統，提煉出該系統構建的一般方法，即采用“雙主互動、面向解決問題的”教學結構模式；采用“講座、輔導、作業、項目”漸進式認知的教學過程模式；采用“課堂+團隊+基地”三位一體、均衡發展的教學環境模式。

2.創新出版傳媒人才教學模式的路徑選擇以需求為導向，根據出版傳媒人才培養所具有的多元目標特點，在創新教學模式上，一方面，應遵循教育系統規律科學建立課程教學系統，建立體現“知識→能力→素質”漸進轉化的一般規律；另一方面，應重視教學環境，尤其是出版產業轉型、媒體融合發展給教學帶來的影響和變化，構建結構、過程與環境協調統一的教學系統。其路徑是：第一，堅持立德樹人根本任務，以導向為魂，強化政治方向和文化屬性，確定“以能力培養為核心，以素質教育為根本”的培養目標，教學系統設計以培養“會想、善做、懂表達”和“會做人、懂責任、求發展”的多元化目標為基礎。第二，樹立“跨界”思維，打破各種壁壘，建立與多元化目標相適應、且符合教育系統規律的課程教學系統，體現在：教學系統結構“雙主互動、教學相長、團隊協同”；教學過程結構“面向問題、講座引導、輔導配合、項目支撐”；教學環境結構“課堂教學、團隊學習、網絡傳播、案例訓練”。第三，扎根行業，主動把握媒體融合大勢，采取與職業性相適應、善用行業優質資源的協作式培養方式，將教學、科研與生產融為一體，產、學、研、用緊密結合；培養計劃由學校和行業、企業、聯合培養基地聯合制訂，培養過程由學校和社會合作管理。

3.課程大綱的培養目標規格設計人才培養的課程大綱涉及的教學目標，必須建立在出版傳媒復合型、應用型人才應具有的內生特質上。其內在特質主要表現在人格特性、思維特性、學習素質和行業能力四個方面。其中，創新思維直接參與并決定學生創新能力的高低，具有導向性作用，并最終決定能否給社會帶來價值創新的成果，而學習素質和行業能力是創新思維的基礎，為創新思維提供原料和支持。一是公共課強調“使命”和職業素養的培養。要針對行業的特殊需求，樹立高度文化自信，保持強烈的文化擔當，把導向為魂作為引導大學生形成正確的思想觀念與價值認同的一條主線，遵循出版工作規律，公共課在內涵上體現出版文化的精神實質，在使命上體現出版傳媒的意識形態屬性和政治功能，教育學生樹立馬克思主義出版觀，正確的世界觀、人生觀與價值觀，懂得本專業學習與未來職場發展之間的關系；幫助學生認知自己未來的社會角色并懂得自身對社會所負有的責任，包括職業道德培養、專業發展與職場空間定位；培養對所從事專業的熱愛和興趣，建立正確的幸福觀。二是基礎理論課側重“視野”和“方法”培養，厚重人文素質基礎。首先，訓練學生的學術視野，使其懂得出版業的發展脈絡、業務流程和技術變化；了解出版產業及其相關技術發展的脈絡和背后蘊含的科學規律，建立深厚的產業和技術發展洞察力；懂得出版業與社會、經濟之間的相互影響以及給彼此帶來的深刻變革。其次，培養學生的學習方法，使其懂得在社會、經濟大環境中透視產業發展，在企業微觀層面去構思開展業務或技術應用；掌握構思與設計相關業務應有的方法、過程及其結果的技術表達，如抽象分析與建模；發現問題所需要掌握的業務分析與優化方法；將構思變成最優化方案的策劃和設計能力。最后，出版行業以內容為核心、以技術為支撐、以文化為引領。人才培養中的思想性需要通過強化人文素質教育的基礎性來體現。這樣就能把社會主義核心價值觀教育與出版職業素養相結合。三是專業課突出知識傳授、技能和思維訓練。在傳授專業課要求的理論知識和實踐知識時，應包括視野教育、各個知識點教育、產業整體狀況的宏觀理解、技術與業務層面的微觀分析、策劃與設計不同方法的比較與學習、專業素質養成。在技能方面主要是訓練面向職業的業務素質和能力，包括系統構思、選題策劃與設計建模，產品營銷與技術推廣，表達與技術寫作技巧，有效計劃和管理控制的方法，相應軟件工具的熟練使用。

參考文獻：

[1]張養志.媒體傳播類學科建設與研究生教育[M].北京：印刷工業出版社，2011：5-7.

[2]張養志.出版碩士教育的教學模式改革與課程體系建設[J].現代出版.2014（1）：24-27.

作者：張養志 單位：北京印刷學院馬克思主義學院