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一、高中思想政治課堂調控藝術的種類

1.教師自我調控藝術（1）教學節奏調控藝術。教學節奏調控藝術是指教師在教學過程中，按學生的課堂反應，有意識地調整和改變教學方式和速度，使教學過程顯得動靜皆宜，有規律感。它主要包括了教學速度的快慢、教學內容的詳略以及對學生要求的張弛等。教學速度的快慢主要是根據教學內容和學生的實際接受情況在進度上及時進行調整；教學內容的詳略則主要是根據教學目標的要求、教學內容的重難點、學生實際水平，在講授時調整教學內容教授時間；對學生要求的張弛則是依據學生課堂反應以及教學內容難易程度來對學生提出不同的要求，使學生在學習的過程中既保持思維的活躍性，又不至于感受到過大的壓力或完全沒有壓力。教學節奏調控藝術要體現張弛有度、難易適中、快慢交替。（2）教學程序調控藝術。課堂教學程序一般是導入———講授———結課。并且在教學過程中師生互動都有一定規律性，課堂教學過程基本上是根據預定的教學程序進行的，但由于教學對象是人這一特殊性，使得教學過程的順序受制于教材內容的順序和學生認知活動的順序。因此，這就需要教師隨時按實際情況改變教案的實施步驟調整教學程序。調整教學程序的藝術表現為在亮點處升華、在質疑處深入、在冷場處引領、在迷茫處導向、在錯誤處點撥，從而使課堂教學的程序因生成性資源的出現而回流、螺旋或跳躍。（3）教學方法調控藝術。教學方法調控藝術是指在教學中，教師為了取得良好的教學效果，按不同的教學需求靈活采用不同的教學方法。教學方法是實現教學目標、完成教學任務的手段和途徑。客觀對象的新異性和多樣性容易引起人們的注意，因此，當教師發現預設的教學方法無法達到應有的教學效果，或課堂出現預料之外的情況時，教師應根據需要采用更加適合當前課堂狀況的教學方法，以使教學順利而有效地完成。

2.教師調控課堂藝術（1）課堂氣氛調控藝術。課堂氣氛調控藝術是指在教學過程中，教師為使教學順利進行所創設的特定的教學情境以及教學氛圍。課堂氣氛調控藝術表現在適時利用幽默來調節課堂氣氛，教師結合教學內容適當穿插一些教學幽默，能使學生處于活躍狀態，集中注意力。課堂氣氛調控可以運用教法調控、興趣調控、語言調控、情緒調控、反饋調控、機智調控等。（2）角色調控藝術。角色調控藝術就是要讓學生當主角，鼓勵學生當主體。教師進行角色調控藝術時，要做到有啟有發、有講有練，善于創設信息反饋的教學情境，開辟多種信息反饋的渠道，為學生的學習創設條件，引導學生體驗到成功的喜悅，形成積極的自我效能感。（3）突發事件調控藝術。突發事件調控藝術是指教師對于課堂上的預料之外發生的事情進行調控的藝術。突發事件調控藝術可采用冷處理、因勢利導、將錯就錯、幽默化解等方式來調控。

二、高中思想政治課教學運用課堂調控藝術應注意的問題

1.師生地位要平等課堂教學過程是師生活動的過程，要求師生是在地位平等的基礎上進行教學活動的，師生關系要體現尊重、民主、平等、發展、和諧的關系，要在雙方地位平等的基礎上，二者的關系才有可能和諧民主，保證教學的順利進行。

2.注意教學效果的及時反饋信息反饋是課堂教學的關鍵環節。這要求教師在教學過程中不但要注意學生對教學內容的反饋信息，也要注意自身對學生存在的問題進行的信息反饋。

3.教師必須進行充分準備課堂教學是一個生成的過程，但同時也是教學預案的實施過程，因此，要求教師在教學前必須做好充分的準備。同時，教師還要精心設計教學預案，預設課堂有可能發生的情況。

作者：牛海單位：黑龍江省七臺河市田家炳高級中學