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【摘要】近年來(lái)，古漢語(yǔ)教學(xué)的重要性逐步凸顯，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文將結(jié)合古代漢語(yǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)資源實(shí)況及當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探究微學(xué)習(xí)時(shí)代古漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程教育，從古漢語(yǔ)課程微教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)等方面入手，探究切實(shí)可行的古漢語(yǔ)課程微教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，完善主體選定、目標(biāo)明確、內(nèi)容篩選及媒體展示。本文將結(jié)合古漢語(yǔ)課程的具體教學(xué)內(nèi)容，探究古漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】微教學(xué)古漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程教育

前言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)模式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，能夠靈活利用零散時(shí)間，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。微學(xué)習(xí)具有內(nèi)容簡(jiǎn)短精煉、靈活性強(qiáng)等突出優(yōu)勢(shì)，可供學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。另外，在時(shí)間和空間要素上，微教學(xué)具有極大的彈性，能夠克服部分學(xué)習(xí)者不能參與集中課堂教學(xué)的困境。近年來(lái)，我國(guó)不少學(xué)科在微學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)展，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的研究略顯薄弱，特別是在古漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程教育方面[2]。為此，本文將研究微學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等層面探究微學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程教育。

一、古漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用微學(xué)習(xí)的原則

伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的提升和發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生巨大改變，推動(dòng)了微學(xué)習(xí)的發(fā)展[3]。為適應(yīng)人們的學(xué)習(xí)需求，遠(yuǎn)程教育需具備靈活性和多樣性，可供人們隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，朝著數(shù)字化、智能化、碎片化的方向發(fā)展，有效克服傳統(tǒng)紙質(zhì)課本及課堂教學(xué)的局限性，拓展人們的學(xué)習(xí)渠道和路徑，借助調(diào)整學(xué)習(xí)資源的方式，豐富人們的學(xué)習(xí)方式。在將微型學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，須充分利用微學(xué)習(xí)開(kāi)放度高、靈活性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，完善古漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教育微教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)以下教學(xué)原則。1.1秉承內(nèi)容簡(jiǎn)短精煉的原則微學(xué)習(xí)不同于普通的課堂教學(xué)，屬于非常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于參與微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，主要表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力及學(xué)習(xí)要求；其次，學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)零散，不夠固定、持續(xù)；再次，學(xué)習(xí)者利用日常生活中的碎片時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，且時(shí)間間隔不長(zhǎng)。為此，在設(shè)計(jì)微學(xué)習(xí)模式的古漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程教育時(shí)，需要慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)板塊，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)移動(dòng)終端，準(zhǔn)確方便地獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.2貫徹學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的原則微學(xué)習(xí)具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容簡(jiǎn)潔精煉等突出特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，且能讓學(xué)習(xí)者保持注意力集中。在古漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用微學(xué)習(xí)時(shí)，需要以明確具體的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，確保整體教學(xué)環(huán)節(jié)具有鮮明的指向性及方向性，避免微學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于繁瑣復(fù)雜，給學(xué)習(xí)者造成困擾。為此，基于微學(xué)習(xí)的古漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)應(yīng)以明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，符合學(xué)習(xí)者微學(xué)習(xí)的要求。1.3落實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的原則在古漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程教育中，在應(yīng)用微學(xué)習(xí)時(shí)，教育工作者要以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者專注到微學(xué)習(xí)之中[4]。在遠(yuǎn)程教育的微學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教育工作者作為提供微資源、制定教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵人員，需注重鍛煉學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力和探究精神，深度開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力提升。1.4發(fā)揮學(xué)習(xí)資源實(shí)用性原則在應(yīng)用微教學(xué)資源時(shí)，教育工作者要以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建輕松適宜的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)渠道，并逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有效處理實(shí)際問(wèn)題。為此，教育工作者要分析學(xué)習(xí)資源是否實(shí)用適用，確保所選擇的學(xué)習(xí)資源符合相關(guān)要求。

二、古漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用微學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在遠(yuǎn)程教育環(huán)節(jié)，由于缺乏科學(xué)有效的教學(xué)管理，對(duì)學(xué)習(xí)者的自我約束能力及自主學(xué)習(xí)能力具有較高要求，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠集中，較為零散，若學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)注意力不集中、態(tài)度敷衍隨意，則難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于這一實(shí)際情況，教育工作者要明確微型學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，完善主題選擇、目標(biāo)明確、內(nèi)容規(guī)劃及媒體展示等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，完善古漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的微學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。2.1關(guān)于主題選擇在明確微學(xué)習(xí)主題之前，教育工作者要以之前的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及實(shí)際學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)，選擇最為適宜的學(xué)習(xí)主題，彰顯微教學(xué)的個(gè)性化、全面性特點(diǎn)，以為促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)習(xí)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。選擇適宜的主題是完成微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟。古漢語(yǔ)教材被劃分為上下兩篇，其中第一篇側(cè)重于漢字及詞匯，主要為理論層面的內(nèi)容，第二篇側(cè)重于語(yǔ)法和音韻，涉及到實(shí)用性要素。鑒于微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，教育工作者可在陳述性知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上應(yīng)用微學(xué)習(xí)模式，制定最為適宜的古漢語(yǔ)微學(xué)習(xí)的教學(xué)主題，如漢字的形體構(gòu)造、詞匯的古今意義、名詞運(yùn)用、古代漢語(yǔ)的詞序等，并以具體的主體為基礎(chǔ)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。2.2關(guān)于目標(biāo)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是選擇微學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定微學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，每一節(jié)微學(xué)習(xí)都應(yīng)明確具體的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以準(zhǔn)確反映對(duì)學(xué)習(xí)者的要求、教學(xué)環(huán)節(jié)需要處理的問(wèn)題[5]。在古漢語(yǔ)微資源中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備以下要點(diǎn)。第一，整體目標(biāo)的一致性。在創(chuàng)建古漢語(yǔ)課程微教育資源時(shí)，教育工作者要立足全局，設(shè)置統(tǒng)一性的教學(xué)目標(biāo)，確保各個(gè)環(huán)節(jié)均符合該教學(xué)目標(biāo)，并將課程科學(xué)劃分為各個(gè)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，供學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，微學(xué)習(xí)能夠突破時(shí)間和空間的局限，學(xué)習(xí)者可以自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，并可應(yīng)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。第二，設(shè)置具體明確的目標(biāo)，各個(gè)微資源應(yīng)具備簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)微資源內(nèi)含有完整、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效控制微學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)者能夠快速便捷的找到所需內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，確保所設(shè)置教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確有效。在選擇微資源時(shí)，教育工作者要確保微資源符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，能夠解決學(xué)習(xí)者的困惑，故而在制定微教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求及課程教學(xué)要求，以充分發(fā)揮微資源的作用。2.3關(guān)于內(nèi)容規(guī)劃在設(shè)計(jì)古漢語(yǔ)微資源教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要明確各個(gè)微資源內(nèi)容互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。為此，對(duì)于同一章節(jié)的內(nèi)容，教育工作者可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)劃分為各個(gè)板塊，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)分別講解，讓各個(gè)微資源形散而神不散，雖開(kāi)起來(lái)各個(gè)微資源的教學(xué)內(nèi)容較為松散，實(shí)則互相關(guān)聯(lián)，具有密切聯(lián)系，是一個(gè)整體全面的微資源體系，從而彰顯微教學(xué)的全面性、系統(tǒng)性特點(diǎn)。名詞活用、使動(dòng)意動(dòng)用法、古漢語(yǔ)詞序作為古漢語(yǔ)教學(xué)中詞類活用的內(nèi)容，教育工作者可以利用微資源將這部分內(nèi)容有效串聯(lián)起來(lái)。2.4關(guān)于媒體展示根據(jù)微學(xué)習(xí)理論的要求，在媒體設(shè)計(jì)方面需秉承簡(jiǎn)單便捷的原則，交互截面簡(jiǎn)單大方、條理清晰，能夠讓人一目了然，并能夠給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率[6]。為此，在設(shè)計(jì)微教學(xué)自己，教育工作者要以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采用科學(xué)適宜的設(shè)計(jì)策略，提高微資源的豐富性和多樣性，增加微學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)Ｗ⒌綄W(xué)習(xí)內(nèi)容之中，以飽滿高昂的狀態(tài)參與到微學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)者的主體地位。微教學(xué)資源涵蓋了多方面內(nèi)容，應(yīng)具備明確的標(biāo)題、具體的主體、完善的教學(xué)過(guò)程、適宜的導(dǎo)入及總結(jié)環(huán)節(jié)。教育工作者在設(shè)計(jì)微資源時(shí)，需要選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)控制整個(gè)微學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，將時(shí)間控制在六分鐘左右，避免由于時(shí)間過(guò)短致使知識(shí)講解不清，或由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)致使學(xué)習(xí)者注意力不集中。另外，對(duì)于微資源，需具備一致同意的風(fēng)格，科學(xué)劃分內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

三、微學(xué)習(xí)在古漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例

本文將結(jié)合“漢字的形體構(gòu)造”及“古今詞義的異同”這兩部分內(nèi)容入手，論述如何選擇微教學(xué)資源主題、如何明確教學(xué)目標(biāo)及關(guān)于微資源內(nèi)容設(shè)計(jì)這幾個(gè)板塊的內(nèi)容。首先，在主題選擇方面，將“何為漢字的形體構(gòu)造”作為導(dǎo)入本節(jié)古漢語(yǔ)課程的問(wèn)題，該問(wèn)題也是本古漢語(yǔ)課程的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在了解和明確漢字的形體構(gòu)造之后，能夠?yàn)橄乱浑A段的古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)古漢語(yǔ)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。其次，在目標(biāo)設(shè)置方面，樹(shù)立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓古漢語(yǔ)課堂實(shí)施事半功倍，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。為此。本次古漢語(yǔ)課程要以讓學(xué)習(xí)者明確漢子型體構(gòu)造的定義及結(jié)合案例辨析漢字構(gòu)造為教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。再次，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃方面，教育工作者以“漢字的形體構(gòu)造”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體具體案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“六書”的相關(guān)內(nèi)容，并輔以相應(yīng)的案例，讓學(xué)生結(jié)合具體的例字理解各個(gè)概念，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，加深學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)影響。最后，在微資源內(nèi)容展示方面。微學(xué)習(xí)具有開(kāi)發(fā)性和靈活性的特點(diǎn)，是一種新型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，能夠滿足學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的要求。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，微學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，并會(huì)受到了人們的廣泛關(guān)注，具有廣闊的應(yīng)用空間。在古漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)踐中，研究古漢語(yǔ)課程微教學(xué)，完善古漢語(yǔ)微教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、總結(jié)

古漢語(yǔ)作為我國(guó)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成不符恩，逐漸被人們所重視，有利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。為此，在古漢語(yǔ)教學(xué)中，教育工作者要結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求，科學(xué)運(yùn)用微學(xué)習(xí)這一新型遠(yuǎn)程教育模式，采用行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的積極性，拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)渠道，從而讓學(xué)習(xí)者專注到古漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之中，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果。

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作者：王淼 單位：吉林廣播電視大學(xué)