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《黑河學刊雜志》2014年第九期

一、普高會考的實施特點

1“.標準參照”的測試性質。教育測試一般分為標準參照考試和常模參照考試。標準參照考試是以能力標準水平對測試結果（分數或等級等）進行解釋，側重于能力標準與測試結果對應性，如英語四六級考試既是典型的標準參照測試，無論何時何地420分及以上才能定位合格等級。福建省普高會考具有明顯的“標準參照”的測試性質：一是《方案》規定測試標準依據新課程改革方案和各學科課程標準的基本要求；二是試卷命制依據每年頒布的以能力為取向各學科考試大綱，2014年普高會考語文學科考試大綱，就將識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用、探究六項能力對應為A、B、C、D、E、F六個能力層級，且考試大綱內容的各部分分別規定了學生要達到的能力等級要求，并制定了相對明確的各等級要求對應的學習結果，如：現代文閱讀部分分析綜合為C級，其學習結果表述為“分析文章結構，把握文章思路；概括作者在文中的觀點態度”，便于試卷命制人員根據標準命制試題。

2“.科學合理”的等級認定。福建省普高會考較為科學合理主要體現在三個方面：一是依據測試分數（段）判別普高會考各科目的等級，如，85分以上對應A等級、70-80分對應B等級，相對比與安徽省等省按照按照學生普高學測結果在參測學生中的排名比例劃分學生普高學測的等級，更加能夠體現標準參照測試的性質。二是學生多次參加普高會考，其會考等級按照最高分數對應認定相應的等級，對比河南省學生參加普高學測科目會考等級最高認定為“合格”，就顯得更為科學。三是將英語、計算機等等級考試或競賽獲獎納入普高會考等級認定，如：《方案》規定“普通高中學生參加國家統一組織的英語、計算機等級考試并取得一定級別證書，可以認定其通過對應相關學科的學業基礎會考，成績記載為A等級。在高中學習期間，凡參加省級以上教育行政部門（含與其他部門聯合）組織或同意組織的學科競賽獲三等獎以上的學生，獲獎學科可以免于參加全省學業基礎會考，成績記載為A等級。”

3“.多次可選”的考試安排。與廣東、安徽、河南等省每年舉行1次普高學測不同，福建省普高會考分別在每年的1月初和6月中旬舉辦兩次，學生在修習完成某科目所有必修模塊，并進行該科目學分認定的基礎上，可自主選擇參加普高會考的時間。學生可有多次機會參加普高會考，無論對學校、教師還是學生來說都不會顯得壓力過大。同時，學生每次可自主選擇參加普高會考的科目，也不會面臨每次參加普高會考過多科目的壓力，顯得合理，較為人性化。

二、普高會考的實施建議

1.研制普高會考的學業標準。從構成要素上來說，課程標準一般分為內容標準和表現標準，內容標準一般規定了學生“應該知道什么、能夠做什么”，表現標準詳細說明“學生應該知道什么、能夠做什么所處的掌握水平”，相對內容標準更加具體和可測量。“內容標準起著統領作用，它規定了學習的范圍，而表現標準描述了課程內容標準的深度（如難度和復雜度），當內容標準規定的領域是清晰的，而且表現對內容標準的描述也是具體時，評分規則也就明確了評價的內容和難度。”[1]我國普高各科目課程標準也同樣包括了內容標準和表現標準兩部分內容，但總體來說，對“學生應該知道什么、能夠做什么”的內容標準表述較為清晰明確的，而對“學生應該知道什么、能夠做什么所處的掌握水平”的表現標準缺乏清晰可測的界定。國家課程標準中內容標準的明確性，表現標準的闡釋性，既規定了各省實施課程的剛性，又為各省實施課程預留了空間。當前，福建省乃至全國其它各省，實施普高學測缺乏明確、可測量的參照標準，其每年的實施只能依靠命題專家的經驗，難以體現普高學測的標準參照性，也難以為預測監控和改進教學提供科學有效的數據。只有在國家課程標準的框架內，細化內容標準，準確描述表現標準，制定符合本省普高學業標準，才能真正有效實施普高學測。

2.提高試卷命制的信度效度。信度即穩定性，試卷的信度是指試卷的可靠程度，簡單地說即是使用同一組測試題對同一組測試對象進行數次測試，測試對象分數的穩定性越高，表明測試題信度越高，反之如測試對象分數呈現忽高忽低的現象，則表明信度越低，體現的是試題難度、測試對象和測試分數之間的關系。效度即有效性，試卷的效度是指測試的目標達成度，即試題是否測量了預設的測量內容，是否達到了預期的目的，主要體現了測試內容與測試目的之間的關系。測試信度是測試效度的必要條件，沒有信度就沒有效度，但是有力信度也未必能夠實現效度。因此，普高會考對試卷的效度和信度都有較高的要求。從現實情況來看，有以下幾個方面的因素制約了普高會考信度和效度的達成：一是缺乏明確可測量的學業標準，測試目的和測試內容難以對應，限制了測試效度的達成；二是尚未建立基于學業標準能力要求的試題庫，學業標準能力等級和測試分數難以匹配，影響了測試效果的實現；三是依靠命題專家的經驗命制試題和組卷，測試分數和測試試題缺乏穩定性，測試的信度難以保障。因此，加強學科專家試卷命制培訓，提升其命制基于標準測試試題的水平，按照“內容領域或主題的一致性原則、知識深度與水平的適應性原則、內容主題知識范圍的對應性原則、內容主題或知識的平衡性原則”命制試題，建立基于學業標準的試題庫，根據現代教育測量原理科學組卷，才能有效提升普高學測的效度和信度，真正發揮其監測、評價普通高中教育教學質量，保證新課程改革的順利實施主提功能。

3.完善普高會考的結果呈現。福建省及其他各省的測試，只報告某一位學生的測試分數和等級，或某一學校在同層次學校的位置，沒有任何關于學生學習、學校教學等課程績效信息，其結果只能和原有的會考一樣，作為判斷學生是否高中畢業的依據，難以實現監測、評價和改進教學的功能。標準參照測試是“根據考生完成某一學科標準水平的試題數來解釋考生的知識與技能、方法與能力，或者參照定義的標準水平來解釋考生在考試中的表現。換言之，標準參照考試提供的不是考生在群體中的相對位置信息，而是對學科內容的掌握程度或能力目標的達到程度。”因而，除了呈現測試的等級、分數，測試結果，還應能使為改進學生學習、教學教學提供具體可信的參考。具體可以做到以下幾點：一是根據報告對象，包括學生、家長、學校、班級和教師，采用不同的報告內容、形式，使其了解學生學習、教師教學、學校教育等績效信息；二是對普高會考結果進行基于學業標準能力的等級描述，例如：語文科目A、B、C、D等級對應對應的語文水平如何；甚至可以借鑒國外學業水平測試的報告制度，對同一科目不同項目分別進行能力標準描述，使其了解該項目知識、技能和能力所達到的水平等級。三是測試結果呈現形式簡潔明了，分數和等級的呈現可以采用數據、圖、表等相結合的形式。運用現代化，豐富測試結果的呈現內容，加強測試結果的數據分析，拓展測試結果的運用形式和途徑，才能真正實現“一考多用”的功能定位。

作者：許鶴范小虎單位：阜陽師范學院