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《科普天地》2013年第6期

摘要：科技教育中心是學(xué)生開展綜合實踐活動的重要基地，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，綜合實踐活動越來越被重視。科技教育中心將擔(dān)負(fù)起綜合實踐活動的中啊喲任務(wù)和責(zé)任，綜合實踐以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去。本文就科技教育中心開展綜合實踐活動的實踐，做以簡略闡述，目的在于進(jìn)一步開展綜合實踐活動，實現(xiàn)新課改的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：科教中心；綜合實踐；教學(xué)思考

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，綜合實踐活動的已被高度重視，它是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，通過實踐活動，實現(xiàn)課本上得不到的教育。

1開展豐富多彩的綜合實踐活動

1．1請進(jìn)來走出去：為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請部分學(xué)生家長，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實踐活動。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗到生活的真諦。

1．2開發(fā)利用具有地方特色課程資源：在開發(fā)利用具有地方特色課程資源中，依托當(dāng)?shù)氐摹吧健薄八薄ⅰ岸础薄ⅰ皬S”、“場”等，開發(fā)研究、調(diào)查了解當(dāng)?shù)匾泼裆a(chǎn)生活情況，使學(xué)生在實踐中開闊了眼界，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，學(xué)生對家鄉(xiāng)的變化特別是改革開放以來取得的成績更認(rèn)識深刻，增強(qiáng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情。同時通過實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化，課題探究的研究性學(xué)習(xí)；社會考察、調(diào)查、訪問、參觀的社會體驗性學(xué)習(xí)；設(shè)計制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，社會參與的實踐學(xué)習(xí)等，學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊精神得到培養(yǎng)。學(xué)生知識、技能、情感、價值觀的變化

1．3通過課題研究開展綜合實踐活動：課題研究是綜合實踐活動開展的重要途徑，在課題研究中，通過對當(dāng)?shù)氐摹吧健薄ⅰ八薄ⅰ岸础薄ⅰ皬S”、“場”等具有地方特色的物資源的開發(fā)，調(diào)查了解當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活情況，同時開發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開發(fā)利用，既注意在信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育中指定領(lǐng)域的利用，又注意在班隊活動、節(jié)日系列活動等非指定領(lǐng)域的利用。在開發(fā)利用具有地方特色的課程資源中，建立了素質(zhì)教育實踐基地；推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，改變學(xué)生單一性的知識接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時，在課程實施的形態(tài)上，從學(xué)校擴(kuò)展到廣泛的家庭和社區(qū)社會，使學(xué)校教育的課程組織形態(tài)由封閉性走向開放性，廣泛地發(fā)揮了校內(nèi)外的教育資源作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面，注意了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合。

2開展綜合實踐活動的思考

2．1加強(qiáng)組織管理和隊伍建設(shè)：從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，加強(qiáng)綜合實踐過程的管理，建立開展綜合實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)小組，以保證綜合實踐活動的有效實施；激勵教師積極開展活動。一是通過走出去，組織教師參加培訓(xùn)；二是組織教師學(xué)習(xí)《活動課程研究》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、《綜合實踐活動》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等理論書籍和文件資料，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，同時鼓勵支持教師研究綜合實踐活動的實施規(guī)律，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力；三是注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊伍，請專家擔(dān)任綜合實踐活動指導(dǎo)教師。

2．2做好每項活動前的預(yù)設(shè)：確定開展活動的主題、設(shè)計具體的活動方案時，我們教師首先要做大量的調(diào)查研究工作，研究主題和方案的可行性，是否切合實際、反映時代特征、主題是否鮮明等，同時要研究學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、知識水平等，不能閉門造車，紙上談兵。教師對開展活動的內(nèi)容所涉及到的科學(xué)知識和技能要熟悉，要首先去進(jìn)行研究。在學(xué)生活動前加強(qiáng)這方面的知識技能學(xué)習(xí)和研究。這是開展好活動的前提。

2．3不斷完善活動方案：在實踐中不斷完善活動方案，由于綜合實踐活動處于起步階段，大家都在摸著石頭過河，開始設(shè)計的方案在實施中會發(fā)現(xiàn)存在許多問題，因此，這就要求我們不斷地實踐中加強(qiáng)改進(jìn)完善。在活動中我們要多給學(xué)生獨(dú)立或合作開展活動的時間和空間，讓他們?nèi)オ?dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，想辦法去解決問題。但由于我們現(xiàn)在的學(xué)生已習(xí)慣給予的教學(xué)模式，學(xué)生獨(dú)立或合作完成某項工作的能力較差，因此我們在設(shè)計活動過程，設(shè)計問題時不要太大、太繁、太多，讓學(xué)生摸不著邊際，活動過程、問題的設(shè)計要有梯度，教師在活動中要因勢利導(dǎo)，循循善誘。

2．4要體現(xiàn)在“做中學(xué)”：“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進(jìn)行。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學(xué)生圍繞實際行動的活動任務(wù)進(jìn)行方法實踐的過程，是發(fā)展小學(xué)生的實踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然，放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭保蠋熥鳛橐粋€指導(dǎo)者，參與活動的全過程是很有必要的，只不過有的時候作用顯著些，例如幫助解決立項后的操作上的難題；有的時候作用則顯得弱些，如當(dāng)學(xué)生進(jìn)人資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師，則起輔助作用。

在綜合實踐活動中，學(xué)生獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學(xué)生的個性在實踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生在整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們在實踐中點(diǎn)燃了學(xué)生的“聯(lián)想”風(fēng)暴，我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。綜合實踐活動的形式多多，只要我們多動腦，以教育為己任，科教中心將在綜合實踐活動教育中發(fā)揮不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人名共和國教育部．《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》［M］，北京．人名教育出版社，2010

［2］文可義．綜合實踐活動課程的設(shè)計［J］．廣西教育學(xué)院學(xué)報；2001.

作者：曹鑫 單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)科技教育中心