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【摘要】巖石是地球物質的重要組成部分，是地質研究的重要對象。《巖石學》課程是地質類專業非常重要的一門專業課，是多門其他課程的基礎，其教學質量應該受到高度重視。筆者根據該課程的主要內容和特點以及一些問題，從教學內容和學時、教學方法和考核三個方面討論了該課程教學改革的主要方向。本文可供參與《巖石學》課程教學工作的同仁們參考，期望有益于《巖石學》課程教學質量的提高。

【關鍵詞】巖石學；教學改革；主要方向

0引言

巖石是天然產出的由礦物或類似礦物的物質組成的固體集合體[1]。巖石是地球物質的重要組成部分，在地質研究中，它始終是重要的研究對象[1-2]。巖石學是研究巖石的分布、產狀、成分、結構、構造、分類、成因等方面的科學[2]。《巖石學》課程是地質類專業（地質學、地質工程、資源勘查工程等）非常重要的一門專業課，它是《礦床學》、《地史學》等課程的基礎。在西南科技大學，《巖石學》課程是地質工程專業的必修課和專業核心課程，同時也是學位課和雙學位課。鑒于該課程的重要性，其教學質量應該受到高度重視。

1主要內容和特點

1．1主要內容

《巖石學》課程可以分為巖漿巖巖石學、沉積巖巖石學和變質巖巖石學三個主要部分。其中，巖漿巖巖石學部分的主要教學內容有巖漿與巖漿巖的概念、巖漿巖的物質成分、巖漿巖的結構和構造、巖漿巖的產狀和相、巖漿巖的分類、各大類巖漿巖的介紹、巖漿巖的成因；沉積巖巖石學部分的主要教學內容有沉積巖概念、沉積物的形成過程、風化產物的搬運和沉積、成巖作用、沉積巖的一般特征、沉積巖的分類、各大類沉積巖的介紹、沉積相和沉積建造；變質巖巖石學部分的主要教學內容有變質作用及變質巖的概念、變質作用的因素、變質作用類型、變質作用的方式、變質巖的物質成分、變質巖的結構和構造、變質巖的分類、各大類變質巖的介紹[2]。可以看出，該課程的內容很多，但總的來說，《巖石學》課程的教學內容可以分為巖相學和巖理學兩個部分。所謂巖相學，簡單地說就是巖石的描述，包括定性的和定量的，例如巖石的結構、構造、礦物組成、主量元素含量、微量元素含量、同位素組成、分類命名。所謂巖理學，簡單地說就是巖石的成因，即巖石的形成過程。

1．2特點

首先，《巖石學》課程是多門其他課程的基礎，因此，基礎性是其重要特點之一。其次，學習《巖石學》課程需要用到物理、化學等多個學科的知識，因此，這是一門綜合性和理論性很強的課程。再者，《巖石學》課程的重要教學目標之一是教會學生描述（包括分類命名）巖石，因此，這是一門實踐性很強的課程。

2教學改革的主要方向

2．1教學內容和學時方面

因為巖理學決定了巖相學，所以巖理學比巖相學重要得多。如果學生把巖理學部分的重要概念和原理理解和掌握了，那么巖相學部分學起來可能會非常容易。因此，要確保巖理學部分有足夠多的學時數，而且巖理學部分的學時數要遠多于巖相學部分的學時數。對于巖漿巖巖石學部分，要詳細講述巖漿的起源、演化和固結的整個過程。對于沉積巖巖石學部分，要詳細講述風化、剝蝕、搬運、沉積、成巖的整個過程。對于變質巖巖石學部分，要詳細講述變質作用的整個過程。對于這些過程，要盡可能把其中涉及到的重要的概念和原理都講清楚，例如，在沉積巖巖石學中很重要的瓦爾特相律以及在變質巖巖石學中非常重要的吉布斯相律[1,3]。對于巖相學部分中的不太重要的內容，沒有必要面面俱到，很多內容可以留給學生自學。有的學校把巖理學部分單獨開始一門課，稱為《成因巖石學》，這是不合理的，因為巖相學和巖理學是有密切聯系的、不可分割的兩個部分，只有同時教學，才能取得良好的效果。還有的學校開設《沉積學及古地理學》課程，實際上這門課程的內容屬于沉積巖巖石學的范疇，因此，這門課程完全可以合并到《巖石學》課程之中，沒有必要單獨開設一門課程[3]。由于該課程的實踐性很強，應該確保其有充足的實踐學時數，實踐內容除了室內的手標本和鏡下的描述（包括分類命名）和成因分析之外，還應該包括課間的野外實踐，也包括描述（包括分類命名）和成因分析。

2．2教學方法方面

鑒于該課程理論性強等特征，應該注重習題在教學中所起的作用，可以在課上講解一些例題，也可以用習題提問或者進行隨堂測驗，還可以留一些習題讓學生課下完成，這樣可以幫助學生鞏固所學知識。要注重圖片、動畫等多媒體在教學過程中的作用。例如，講解巖石的結構、構造時，最好配上相應的圖片，這樣更直觀一些，學生理解起來也更容易。再如，講解巖漿的演化和變質作用過程時，可以制作一些動畫，以幫助學生理解。又如，講解沉積物的搬運和沉積時，可以放映一些視頻，也可以幫助學生理解。另外，對于該課程來說，文獻閱讀、讀數報告、匯報和討論是很好的教學方法。可以讓學生選擇自己感興趣的內容，收集并閱讀相關文獻，撰寫讀數報告，然后進行課堂匯報和討論。此外，很多學校都有資助本科生的科研經費，教師還可以指導一些學生進行和巖石學相關的科技立項活動。這些活動都可以激發學生的學習興趣，有助于該課程教學效果的改善。

2．3考核方面

對于《巖石學》課程來說，成績的評定應該基于學生多方面的表現，其中可以包括課堂表現、平時測驗、平時作業、讀數報告、實踐成績、期末考試成績等。對于課堂上積極回答問題、積極參加匯報和討論的同學以及課下積極參與科技立項活動的同學，應該給予一定的加分獎勵。另外，一定要注意期末考試試題的質量。有的學校《巖石學》期末考試試題中的很大一部分都是那些學生通過死記硬背就可以得分的試題（例如一些名詞解釋題、簡答題等），這些試題顯然不能夠很好地反映學生對重要概念和原理理解和掌握的情況，因此，要適當降低這類試題的比重。

3總結

根據《巖石學》課程的內容、特點以及存在的問題，筆者認為教學改革過程中要注意以下幾點。首先，巖理學比巖相學重要得多，要保證巖理學部分足夠多的學時數，盡可能地把巖理學部分的重要概念和原理都講清楚。再者，要保證充足的實踐學時數，包括室內實踐和野外實踐。此外，要適當使用多媒體技術，注重習題、文獻閱讀、讀數報告、匯報、討論、科技立項在該課程教學中所起的作用。另外，應該基于學生多方面的表現進行成績評定，還要提高期末考試試題的質量，使之能夠很好地反映學生對重要概念和原理理解和掌握的情況。

【參考文獻】

［1］路鳳香，桑隆康.巖石學.北京：地質出版社，2002.

［2］樂昌碩.巖石學.北京：地質出版社，1984.

［3］陳建強，周洪瑞，王訓練.沉積學及古地理學教程[M].北京：地質出版社，2004.

作者：涂偉 單位：西南科技大學環境與資源學院