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《中國報業雜志》2014年第十一期

一、傳媒策劃與管理專業實踐教學理念的構建

（一）提升學生的實踐能力與創新能力傳媒策劃與管理專業的實踐課，主是任務是根據專業人才，結合傳媒行業的工作環境以及崗位技能的要求，對學員進行實踐教學。這種教學方式，改變了以往的教學形式，從室內的教師“教”、學生“學”的形式，轉變為以實踐為主的一種新型教學模式，這種教學模式的構建，把教學重心轉向了學生，以學生積極參與到實踐中來為教學重點，引導學生通過實踐演練，把學過的專業理論知識應用到實踐中來。綜上所述，在傳媒策劃與管理專業實踐課的教學理念上，以增強學生的合作能力，促進學生的創新能力與實踐操作能力，改變教師的主導地位，為培養學生的實踐能力，全面促進學生綜合能力的發展，為傳媒策劃與管理專業培養高質量的專業技術人才，為社會輸送職業能力強的畢業生為教學目的。

（二）注重培養學生的職業能力職業能力主要是指勝任工作任務所需要的所有要素的綜合體，包括知識、技能、態度和價值觀等。隨著經濟的不斷發展、企業的不斷壯大，各中外企業及各單位，對于人才的需求也愈加趨向高學歷、能力強的綜合型人才。為了順應時代的發展，為社會培養高素質、高學歷、高技術的傳媒策劃與管理專業人才，在實踐教學中，應當注重職業能力的培養，使學生參照實際活動，圍繞職業能力進行有計劃、有步驟的實踐鍛煉，循序漸進地進行實踐能力、創造力以及革新能力的培養。

二、傳媒策劃與管理專業實踐體系的框架構建

（一）通過興趣理論構建實踐體系框架在德國，在實踐教學中更加強調的是教學方法的應用與研究，這也是德國職業能力開發的思想特色之一。在實踐教學過程中，目的就是以強化學生的職業能力為主，首先以激發學生的學習興趣為前提，激發學生的學習積極性。因為“興趣是最好的老師”，一節實踐課成功與否，也是取決于學生的學習興趣，是否對學習內容產生興趣，通過學生學習興趣的滿足，來完成實踐任務課程的教學。

（二）促進學生自主積極性、培養學生職業能力在傳媒策劃與管理專業實踐教學中，為了有針對性的對學生實施自主積極性的培養，提高學生的學習能動性，可以采取通過摸底考試的形式，了解學生的學習情況。然后對于參與實踐學習的班級，進行訪談與觀察了解，主要是了解學生在班級表現情況，也就是摸清個體學習實踐接受能力，往往在這個環節，對于一些實踐接受能力較強的學生，在實踐過程中的自主學習能力也是比較突出的。所以，對于那些在班級比較活躍、積極參加各種活動的學生，進行有效的關注，并在實踐教學之前，挑選出這些實踐能力較強的學生，作為實踐課教學過程中的“點”，通過這些“點”，達到“帶面”的作用。對于這類學生，可以通過自主積極性的培養，使這部分學生在實踐中起到“以點帶面”的作用，即在實踐教學中，對于接受能力較強、實踐教學知識掌握較好的學生在小組合作或協作學習中，能夠起到一個帶頭的作用，并能在實踐教學的過程中，利用其活躍性促使其發揮良好的溝通能力，可以通過這部分學生帶動學習有困難的學生，并加以及時的指導與點撥。在實踐教學中，可以對學生的職業能力的培養起到事半功倍的效果。

三、高職傳媒策劃與管理專業實踐教學創新探討

心理學家布魯納認為，學習是一個主動的過程，是激發學生內在學習動機的最好方法，激發學生對所學材料的興趣。這里所說的動機，主要指的就是學習的一切原動力，動機即是推動學生積極主動學習的主觀因素，更是學生學會學習的一個前提條件。在學習上，只有通過良好的教學手段，激發學生的學習積極性，培養學生的求知欲，并使其在學習上保持持久的積極性。變“要我學”為“我要學”。在高職傳媒策劃與管理專業實踐教學中，為了培養學生的學習主觀能動性、提高實踐教學的有效性、提高學生的職業能力，可以通過以下幾種方法實現：

（一）教師提高自身素質在實踐教學中，教師作為學生學習的一個指導者、領路人，要求教師必須要具有一定的專業知識，在實踐教學中，要為學生設計出職業工作場景，提出未來崗位群對專業知識技能的要求，使學生在參與實踐教學的過程中，運用相關的專業技能知識并得到鍛煉，在實踐中有效提高自身綜合能力，使專業理論知識與專業技能得到有效的結合。學生通過教師創設的情境進行仿真練習，并指導學生進行職業工作狀態，使專業技能得到充分的鍛煉。教師在這個過程中，要不斷提高自身的知識儲備，根據學情，找準實踐教學的切入點，使課堂結構的構建更加合理，并通過教學方法的不斷創新，引導學生對專業技能的實踐學習。傳媒策劃與管理專業在實踐教學中的課程安排上，要根據實際情況合理進行安排，通過難易適宜的課程結構的構建，使學生在實踐過程中，專業理論知識得到有效的鍛煉。

（二）實踐教學內容設計模塊化在教學中，沒有規矩，不成方圓。用制度來約束學生，是促進實踐教學有序進行的根本。根據教學內容，對專業知識健立健全專業實踐教學的規章制度，確保教學時數與培養目標的實現。在教學中，準確的將實踐教學課程劃分成幾個部分，例如，可以把專業實踐教學內容劃分成“課程實踐教學”、“專業實踐教學”以及“專業集中實踐”三個模塊，并且在每個教學模塊中，也要明確教學制度以及教學目標，在教學中，根據實際模塊的構建形成前后呼應，從而達到融會貫通的作用，這樣，即可以體現出實踐的專業性，又能夠從創新的角度來培養學生的專業技能，最終能夠達到提高學生職業能力的目標。

（三）實踐教學培養目標一體化高職傳媒策劃與管理專業的課程目標，大多數貼近于現實生活，所以在實踐教學中的專業培養目標，要重視學生本身的各項專業技能的訓練，例如對學生的廣播播音能力、廣告策劃能力、演講策劃與各種活動的主持與幕后的設計等工作，都要進行必要的實踐教學指導與仿真練習。對于廣告文案寫作能力的培養，也要根據當前新時期內容進行練習。通過教學內容的合理安排，教學手段的不斷創新，使學生積極參與到實踐教學中去。在創新手法上，首先在實踐教學伊始，通過導入的不斷更新，運用游戲法，或者是猜謎法等，使學生在實踐課的最初，通過情境的有效創設，提高學生的學習興趣，從而調動起學生的學習積極性，使學生在興趣的趨使下，積極投入到專業實踐中來。教師根據學生感興趣的內容，作為突破點，在實踐中通過真實情境的引導，指導學生在實踐中通過小組合作及協作的有效學習方式，完成實踐教學任務。實踐教學過程中，教師也可以通過任務趨動法，在課程的實踐階段，通過三個模塊的合理劃分，制定出統一的學習目標。在這三個模塊的學習中，為完成某一項專業任務制定適合學生發展的目標，來完成實踐教學任務。這樣，既可以側重培養學生的綜合能力，也可以使學生在實踐中全面發揮自已的專業知識與特長，逐漸找到自身的優勢；既突出了學生個人的優勢，也挖掘出了個人潛在的能力，還可以鍛煉學生的團隊合作的精神，從而提前具備適應職場的能力。

（四）教學手段多元化在專業實踐教學中，通過一些常用的教學手段的創新，來完成實踐教學。如通過新型案例教學法、市場數據調查等教學方法，以工作場景的模擬練習，使學生通過尋找解決問題的思路及方法，最終達到訓練創新思維和解決問題的目的。

四、結語

在高職院校傳媒策劃與管理專業的實踐教學中，由于學生的來源不同，導致參加實踐學習的學情比較復雜，教師可以通過多種方式，摸清學生的實際情況，根據學生的實際特點，進行有針對性的實踐教學。在實踐教學過程中，創新的教學方式，可以使學生的職業能力的學習更加貼近新時期的發展，更加能夠體現新時代的特色。所以，在案例的選擇上，要選擇一些具有代表性的案例，運用各種教學方法，進行實踐教學，努力提高學生的職業能力。

作者：朱乾單位：溫州職業技術學院公共教學部