本站小編為你精心準(zhǔn)備了畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科實(shí)訓(xùn)的缺陷與應(yīng)對(duì)舉措?yún)⒖挤段模高@些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

作者：梁勇強(qiáng)朱曉姝梁燕來黃海濱單位：玉林師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院玉林師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息學(xué)院

培訓(xùn)型企業(yè)指主要以提供職業(yè)技能培訓(xùn)為主的企業(yè)，他們與高校和生產(chǎn)型企業(yè)都有緊密的合作關(guān)系，實(shí)際上充當(dāng)了高校和生產(chǎn)型企業(yè)的紐帶的角色，特別是在與生產(chǎn)型企業(yè)合作方面，能夠比高校更加了解，也更能滿足研發(fā)企業(yè)的需求.這類企業(yè)能夠接納數(shù)量較多的實(shí)習(xí)生，對(duì)學(xué)生也沒有特別的要求，能夠給學(xué)生提供比較真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，但是一般都需要比較高的培訓(xùn)費(fèi)，另外為了便于教學(xué)，他們的訓(xùn)練真題是反復(fù)使用的，可能降低了“真刀真槍”訓(xùn)練的效果.

安排學(xué)生到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)來，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的社會(huì)服務(wù)能力得到了強(qiáng)化，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心甚至還具備承擔(dān)中型項(xiàng)目的開發(fā)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件方向的學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，相當(dāng)一部分學(xué)生愿意到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心實(shí)習(xí)，并完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì).但學(xué)校很難實(shí)行企業(yè)化的管理，“真刀真槍”的訓(xùn)練效果有時(shí)不如前面提到的兩種類型企業(yè).

從近三年選擇整合方案進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的實(shí)習(xí)安排情況來看，學(xué)生選擇到培訓(xùn)型企業(yè)的最多，在學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的人數(shù)次之，到生產(chǎn)型企業(yè)的最少.到生產(chǎn)型企業(yè)實(shí)習(xí)其實(shí)是最理想的方式，人數(shù)偏少的主要原因是學(xué)生的專業(yè)技能水平還達(dá)不到企業(yè)的要求，今后學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將一些專業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容前移到學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段.

學(xué)生的遴選和指導(dǎo)教師的安排

接下來的問題是學(xué)生的遴選和指導(dǎo)教師的安排問題.不是所有的學(xué)生都適合采用整合方案進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此報(bào)名和遴選是必不可少的程序.根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)不同，指導(dǎo)教師的安排也應(yīng)有不同的考慮.

（1）學(xué)生的遴選

可以采取學(xué)生自愿報(bào)名，院系組織遴選的辦法.討論通常考慮三點(diǎn)：

（1）到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，主要考慮能否將其工作是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品提交，是否違反公司的技術(shù)保密制度；

（2）在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)習(xí)的學(xué)生則主要考慮學(xué)生是否踏實(shí)肯干，是否服從管理，溝通協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力如何等.

（2）指導(dǎo)教師的安排

根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)不同，指導(dǎo)教師的安排也要有不同的考慮：

（1）到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，技術(shù)方面的問題一般在企業(yè)內(nèi)部可以得到解決，指導(dǎo)教師應(yīng)更多地指導(dǎo)其按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，整理自己的工作和撰寫畢業(yè)論文，因此通常安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師；

（2）對(duì)于在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師不但需要負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們按照學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求完成各項(xiàng)工作，而且還要負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和執(zhí)行日常管理，因此要安排有比較豐富的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé).

畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題

盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題問題得到了許多學(xué)者、教師的關(guān)注，相關(guān)研究成果也不少，但是目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要還是以基于假想的模擬訓(xùn)練為主，對(duì)于如何挖掘更多的真題，以便讓學(xué)生得到真刀真槍的訓(xùn)練，仍然沒有很好的辦法，這里我們針對(duì)這一問題繼續(xù)展開討論.目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要有四個(gè)來源：

（1）教師命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)命題的傳統(tǒng)形式，就是指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研工作和社會(huì)實(shí)踐，提出應(yīng)用問題.近年來，由于教學(xué)、科研任務(wù)重，教師缺乏更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了命題難的問題.除了鼓勵(lì)教師參加更多的社會(huì)實(shí)踐之外，我們還嘗試了其他的辦法：（Ⅰ）教師提出一個(gè)潛在問題，由學(xué)生進(jìn)行具體的調(diào)研，從而獲得真正的命題；（Ⅱ）基于過去的舊命題，派生新命題或提出軟件升級(jí)的新命題.

（2）學(xué)生自擬題目，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)命題的一種很好的形式.一些社會(huì)活動(dòng)能力較好，善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，特別是一些學(xué)生干部，通過自己的社會(huì)實(shí)踐可以提出一些有意義的應(yīng)用問題，例如“收發(fā)室信息系統(tǒng)”和“學(xué)生綜合測評(píng)計(jì)算系統(tǒng)”都是很好的例子.這些應(yīng)用問題都源于他們?cè)趯W(xué)生管理工作中的實(shí)際需求，有較好的應(yīng)用價(jià)值，開發(fā)難度也適中.

（3）企業(yè)命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)命題的新形式，嚴(yán)格來說就是企業(yè)以項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)的形式提出應(yīng)用問題，然后由學(xué)生和教師完成最后的命題.企業(yè)命題前提條件是：（Ⅰ）不違反企業(yè)的技術(shù)保密制度；（Ⅱ）學(xué)生參與的工作相對(duì)集中在某個(gè)產(chǎn)品某些模塊上，這樣比較方便進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)命題.

（4）學(xué)校命題也是畢業(yè)設(shè)計(jì)命題的一種新形式，實(shí)際的具體做法是由計(jì)算機(jī)專業(yè)所在院系根據(jù)自身的信息化需求或者其他企事業(yè)單位、院系、部門提出的信息化需求提出應(yīng)用問題，然后由教師和學(xué)生選擇并完成最后的命題.鑒于本院系的社會(huì)服務(wù)工作當(dāng)前還處于初級(jí)階段，我們采取的做法是：在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)命題工作的時(shí)候，結(jié)合院系自身的信息化需求制定畢業(yè)設(shè)計(jì)命題指南，由教師結(jié)合自己的特長完成實(shí)際的命題.這樣既解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)命題難的問題，也解決了院系自身的信息化建設(shè)問題.

另外還應(yīng)當(dāng)注意的是開發(fā)一個(gè)真正的應(yīng)用系統(tǒng)的工作量通常超過，甚至大大超過畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的工作量，對(duì)于工作量較大的題目應(yīng)該考慮合理地進(jìn)行任務(wù)分割，這樣既可以緩解真題不足的問題，又有利于確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量.劃分方法可以是“橫向劃分”，即將系統(tǒng)分成若干層，每層的開發(fā)工作作為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也可以是“縱向劃分”，即將系統(tǒng)分解成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)作為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，當(dāng)然還可以是“橫向劃分”和“縱向劃分”的結(jié)合.另外，屬于多人合作的系統(tǒng)，在計(jì)算畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量時(shí)，只計(jì)其本人完成的部分.

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，但目前對(duì)于搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還沒有很好的辦法，主要手段是要求學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄，單純的指導(dǎo)記錄很難反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的情況，為此需要其他手段進(jìn)行配合，針對(duì)我在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)習(xí)的學(xué)生，我們采取不定期的現(xiàn)場檢查方式，安排教學(xué)管理人員不定期到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況.而到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生與其指導(dǎo)教師長期處于“兩地分居”狀態(tài)，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難點(diǎn)，對(duì)此我們的跟蹤手段主要有兩個(gè)：

（1）跟蹤QQ記錄.為了方便教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控人員跟蹤，最好是采用Q群的形式，就是每個(gè)老師一個(gè)Q群，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控人員加入其中，可以很方便地了解指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況，同時(shí)也方便教學(xué)管理人員各種通知，催收各種材料.

（2）跟蹤電子郵箱：一些學(xué)生可能不方便用QQ與指導(dǎo)教師聯(lián)系，電子郵箱是其中的一種替代方式.建議采用公共郵箱，就是所有的指導(dǎo)教師共用一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專用郵箱，這樣教學(xué)管理人員可以很方便了解到每位指導(dǎo)教師與學(xué)生的郵件來往情況.

非智力因素的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)周期很長的教學(xué)過程，加之軟件設(shè)計(jì)的工作非常乏味，還有各種無關(guān)因素（如就業(yè)問題）不斷產(chǎn)生干擾，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，特別是中后期難免產(chǎn)生厭倦、懈怠的情緒，這對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量非常不利.因此如何讓學(xué)生長時(shí)間保持積極的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中也是一個(gè)及其關(guān)鍵的問題，結(jié)合整合方案中畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，我們簡單討論一下在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的方法，由于現(xiàn)階段還缺乏對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生的有效控制手段，這里暫時(shí)僅針對(duì)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行討論：

（1）通過耐心的思想教育讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).主要就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的一致性，讓學(xué)生克服應(yīng)付了事、被動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)的心態(tài).

（2）通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的優(yōu)秀作品，作品可以是以往的，也可以是同一批同學(xué)的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和信心.

（3）通過分組管理，并在組與組之間開展的各種競賽活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與意志品質(zhì).

（4）通過榜樣教育培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情感.榜樣可以遠(yuǎn)的，也可以是近的，近的就可以拿優(yōu)秀的同學(xué)作例子，甚至有時(shí)指導(dǎo)教師本身也是一個(gè)很好的榜樣.

（5）通過開展討論、交流活動(dòng)塑造學(xué)生良好的性格.主要幫助學(xué)生克服浮躁的心理，改變以自我為中心的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)等.

學(xué)生成績的評(píng)定

除了學(xué)生之外，傳統(tǒng)方式下學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作只有指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組參與，因此傳統(tǒng)方式下學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績主要由三個(gè)部分構(gòu)成：指導(dǎo)教師成績、評(píng)閱教師成績和答辯小組成績.而整合方案下學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作具有更多的參與角色，除了學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組外，還有企業(yè)導(dǎo)師和軟件用戶，因此在評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)更多的評(píng)價(jià)機(jī)制，即企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)和軟件用戶評(píng)價(jià).可以看出，整合方案下的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出了更加嚴(yán)格的要求，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得到提高的根本原因之一.

結(jié)束語

本文總結(jié)了在整合方案的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過程中所遇到的若干問題，包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排、學(xué)生和教師的遴選、畢業(yè)設(shè)計(jì)命題、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、非智力因素培養(yǎng)、學(xué)生成績?cè)u(píng)定等6個(gè)方面的問題，這些問題的解決效果直接影響整合方案的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功實(shí)施，因而本文提出的解決方案對(duì)于指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐有一定的積極意義.