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學(xué)校方面

學(xué)校是相關(guān)制度的制定方和執(zhí)行方，在保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過程中，學(xué)校的作用舉足輕重。面臨較大的招生和就業(yè)壓力，學(xué)校更加應(yīng)該明白畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)就業(yè)的意義，將其列入重要的議事日程。很多高校對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和不合格論文的比例都有硬性規(guī)定，限制了學(xué)生和教師的積極性。學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要不是做的最差的就能通過。同時(shí)指導(dǎo)教師也沒有足夠的權(quán)限，讓不認(rèn)真和設(shè)計(jì)欠佳的學(xué)生不通過，這樣就出現(xiàn)指導(dǎo)教師苦苦催促答辯后的學(xué)生完善過程管理材料等后續(xù)工作的奇怪現(xiàn)象。因此制定一套執(zhí)行力強(qiáng)的制度，明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)是必不可少的。不要擔(dān)心要求過于嚴(yán)格，學(xué)生不能如期畢業(yè)會(huì)影響學(xué)校的就業(yè)率和來年的招生。只有嚴(yán)格按照規(guī)定要求學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才是良性循環(huán)。

指導(dǎo)教師方面

指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接把關(guān)者和管理者，所以指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)豐富和責(zé)任心強(qiáng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。但是隨著擴(kuò)大招生，學(xué)生的數(shù)量增多，學(xué)生和教師的比例失衡。這就造成了幾乎所有的教師都要擔(dān)任指導(dǎo)教師才能完成任務(wù)。一方面存在有些缺乏經(jīng)驗(yàn)和耐心的指導(dǎo)教師，在整個(gè)指導(dǎo)過程中基本上是采用“放羊”的方式;另一方面存在有些老師在完成日常的教學(xué)和科研任務(wù)后，根本沒有充足的精力和時(shí)間來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些都導(dǎo)致學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)生方面

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，他們的態(tài)度決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但很多同學(xué)并沒有真正理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。他們往往認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)形式。完成它只是為了得到相應(yīng)的學(xué)分，而完成的好壞并不影響自己的畢業(yè)和就業(yè)。心態(tài)決定行為，很多學(xué)生就應(yīng)付了事，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保障的一個(gè)重要原因。除了心態(tài)問題，學(xué)生還存在知識(shí)和能力方面的欠缺。比如，缺乏檢索和整理資料的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、學(xué)術(shù)論文的寫作能力、創(chuàng)新能力等等，這些都成為學(xué)生能保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的絆腳石。

其他方面

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合適。一般學(xué)校都把本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。雖然時(shí)間看似足夠，但是這個(gè)學(xué)期幾乎是整個(gè)大學(xué)期間最忙的時(shí)期。大多數(shù)學(xué)生忙于找工作、考研、考公務(wù)員以及實(shí)習(xí)等等，導(dǎo)致很多學(xué)生只能將有限的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，無法保障其質(zhì)量。

2、選題方式不夠科學(xué)。目前許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題階段并沒有實(shí)現(xiàn)真正的雙向選擇，在沒有相互了解的情況下就確定題目。一方面教師對(duì)學(xué)生的能力水平以及就業(yè)意向缺乏了解;另一方面學(xué)生對(duì)老師的主要研究方向和題目也缺乏了解，對(duì)選題所需知識(shí)、技能都存在著大量的知識(shí)空白點(diǎn)，加大了畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的難度。這樣盲目的選擇也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到了影響。

3、選題不合理。一方面選題范圍不合理。有的題目過大，需要的知識(shí)面太廣，超過了學(xué)生的能力，最后只能導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)虎頭蛇尾;有的題目太小，工作量沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，也不能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐能力的跨越。另一方面是選題內(nèi)容不合理。有的題目并沒有體現(xiàn)學(xué)科研究的前沿水平;有的題目并沒有與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，缺乏實(shí)用性。無法實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)生到符合就業(yè)市場(chǎng)需求的人才的跨越。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作設(shè)想

1做好畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員工作，端正學(xué)生態(tài)度

在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，應(yīng)該花大力氣做好學(xué)生動(dòng)員工作，讓學(xué)生真正理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。認(rèn)識(shí)到這是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要渠道，也是實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)生向稱職員工轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)動(dòng)員工作中，需要院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任和指導(dǎo)教師的共同參與。方法多種多樣，可以組織學(xué)生觀摩上一屆畢業(yè)生答辯過程，也可以安排同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)分享和交流活動(dòng)等。

2調(diào)整課程、提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間

目前多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間與學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研等相重疊，為了避免這個(gè)沖突，可以適當(dāng)調(diào)整前期課程，提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的時(shí)間。提前讓學(xué)生了解就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)今后擇業(yè)有心理準(zhǔn)備，也為合理計(jì)劃自己本科四年的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，讓自己更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3確定指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙向選擇

在確定指導(dǎo)教師這個(gè)問題上，本人覺得可以對(duì)教師進(jìn)行“分流”，一部分教師承擔(dān)日常教學(xué)工作，而挑選另一部分實(shí)踐能力強(qiáng)、有耐心的教師擔(dān)任畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，專門指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)橹笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量并不小，從選題、開題、指導(dǎo)、討論、修改初稿、最終定稿直到答辯，需要付出很多的心血。所以通過教師的分流，才能保障指導(dǎo)教師的質(zhì)量。選題應(yīng)該采取雙向選擇的方式，重視開題的這個(gè)過程。指導(dǎo)教師將自己研究的方向與最新的技術(shù)相結(jié)合，確定選題。并給出選題的基本要求、主要研究方法和工具，對(duì)學(xué)生是否符合題目要求也應(yīng)有定性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。待題目匯總完畢就讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)選題，學(xué)生也應(yīng)仔細(xì)思考選題是否適合自己，思考自己應(yīng)該做那些知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然學(xué)生也可以自擬題目，請(qǐng)求感興趣的老師指導(dǎo)。待雙向選擇敲定后，學(xué)生應(yīng)該在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定出合理且可行的工作計(jì)劃，并嚴(yán)格遵守執(zhí)行。

4合理選題

選題時(shí)注意在范圍上不要過大也不能過小，在內(nèi)容上要有時(shí)代性和實(shí)用性。鼓勵(lì)校企合作，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際課題，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)也可以結(jié)合本專業(yè)的情況，對(duì)相關(guān)用人單位和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，幫助學(xué)生在選題上更貼近市場(chǎng)的需求。通過合理的選題，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的融合。

5完善指導(dǎo)過程，注重啟發(fā)式的指導(dǎo)

合理安排指導(dǎo)過程，這是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段之一。在指導(dǎo)的過程中，注重啟發(fā)式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考并自己找到問題的答案。注重鍛煉學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，授之以魚不如授之以漁。在指導(dǎo)過程中，可以采取分散和集中相結(jié)合的方式。師生的見面答疑可以分散進(jìn)行。而每個(gè)階段可以組織學(xué)生集中起來，每個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)匯報(bào)這個(gè)階段的成果、遇到的困難和下個(gè)階段的構(gòu)想，其他同學(xué)和教師可以共同討論，為之提出修改意見和改進(jìn)方法。這樣可以促進(jìn)學(xué)生思考，也能讓其他學(xué)生反思自己的設(shè)計(jì)有無可改進(jìn)之處，一舉兩得。在討論過程中，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

6完善畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評(píng)審制度

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后驗(yàn)收階段，答辯和評(píng)審一定要保障公正、公平和公開。如果不符合要求或達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就絕對(duì)不能通過。在評(píng)審過程中，需要全面考察學(xué)生的工作表現(xiàn)、選題質(zhì)量、能力水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面的情況，才能保障公正和公平。在評(píng)審過程中，加強(qiáng)對(duì)抄襲現(xiàn)象的處罰力度，加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系研究，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。答辯采取公開的方式，歡迎旁聽，讓低年級(jí)的同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，提前做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語

總而言之，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年培養(yǎng)過程中的重要組成部分，它是運(yùn)用大學(xué)四年所積累的知識(shí)來解決問題的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提高自身綜合解決問題能力的重要途徑，當(dāng)然也是告別本科學(xué)習(xí)階段，走向社會(huì)之前的最終培養(yǎng)環(huán)節(jié)。因此學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該端正態(tài)度，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。本文也從畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的探究和改革，并收到了一定的效果。但是這個(gè)還需要長(zhǎng)期的努力和各方面的配合，希望畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都能得到相應(yīng)的提高。

作者：湯琳單位：綿陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院