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摘要：文章闡述了大學生生物醫學電子設計競賽對學生學科知識融合、實踐能力、創新能力以及教學改革的促進作用。研究表明：電子設計競賽不僅是一個重要的實踐平臺與衡量學生創新能力的標準，更是提升大學生創新能力的新途徑。

關鍵詞：生物醫學工程；電子設計競賽；實踐

創新能力培養大學生的創新能力是國家實施創新驅動發展戰略的迫切需要[1]。高校就必須以提高大學生實踐能力和創新能力為目標，構建符合實際的實踐教學體系，并制定適合自身發展實際的行之有效的措施[2]。由于各高校的教學資源差異較大，在提升大學生創新能力和實踐能力的途徑上以及創新性人才培養的評價上差異較大，難以量化培養目標的效果。而各個高校積極組織參加各類學科競賽，不僅可以作為提升大學生實踐創新能力最為快捷而有效的一種途徑，而且同處于一個平臺上競技，還可以檢驗各高校的實踐創新能力培養的效果。全國大學生生物醫學電子創新設計競賽是由教育部高等學校生物醫學工程類專業教學指導委員會主辦的一項全國性大學生專業競賽，它以人類健康、醫療保健、診斷治療、醫學影像等生物醫學相關熱點為主題，鼓勵大學生在醫療健康領域進行創新實踐。從2014年開始每兩年舉辦一屆，不僅推動我國生物醫學工程學科的發展，促進生物醫學工程技術的進步，加快專業建設步伐，培養高水平專業人才，同時也為大學生在生物醫學工程這個醫理工交叉專業領域內進行科研創新活動提供一個絕佳平臺。

1通過競賽，促進知識融合，增強學生實踐能力和創新能力

科學與技術之間、自然科學與人文社會科學之間的交叉、滲透、融合是學科發展的必然趨勢，多學科聯合攻關、跨學科融合創新成為解決重大科技問題的方法和途徑[3]。受社會分工、學科分化的影響，學科被劃分得越來越細致，導致高等教育專業培養口徑越來越窄。如何將各方面的知識有效融合，增強學生實踐創新能力，提升學生綜合素質，就成為當前教學改革研究的一個重要課題。通過組織學生參加全國大學生生物醫學電子創新設計競賽，對大學生知識融合，有效增強大學生實踐創新能力是一個很好契機。

1.1促進多專業、多學科知識的相互融合

許多優秀的科技創新成果均是多學科融合的結晶[4]。歷屆全國大學生生物醫學創新設計競賽所涉及的專業知識很多，不僅僅需要掌握理工類的課程，還要有深厚的醫學知識做支持。例如本院學生在競賽中獲得全國一等獎的項目———便攜式心肺復蘇器的設計創作過程中需要學習的主要內容有：電子技術、機械自動化、計算機語言、數據庫、醫學生理學、醫學解剖學、臨床醫學概論等。這種跨專業的知識相互融合，已經成為傳統教學面臨的重大挑戰。創新設計競賽促進了大學生專業與專業之間、學科與學科之間的知識銜接，提高了大學生綜合運用知識的能力。同時也作為一個契合點能讓大學生在綜合應用各專業、各學科知識進行實踐的過程中，消化并融合所學的內容。筆者發現參加過競賽的學生的專業課成績要比沒有參加競賽的學生的成績要高出很多。同時對參加過競賽學生的考研率進行了分析，2016年統計2012級考研錄取率達到30%，同比2011級本科生考研率增長了一倍。在分析考研總分數時發現專業課平均成績比2011級要高出很多。數據證明，專業課成績的提高和競賽的促進作用是密不可分的。競賽中專業課知識對實踐具有很大的指導作用，很多獲獎的隊伍都具有扎實的專業知識儲備，能夠靈活應用于實踐中。

1.2促進大學生理論聯系實踐，增強綜合素質，提升創新能力

人才的培養必須經過社會實踐鍛煉，在實踐中充分發揮學生的創造性、想象力和主觀能動性[5]。在教學中很多實驗課程是單一課程內的實驗，缺點是課時較少、選擇性差、相對簡單，很難調動學生實踐的積極性，學生為了得到該課程的學分而完成實驗；在創新性較強的實驗課程中，雖然能夠激發學生的積極性，但是超出了學生的知識面，大部分學生又會覺得很難。在實驗課程中創新性實踐環節的薄弱使得學生們在實踐過程中對課堂知識以及書本知識生搬硬套，導致實踐效果不佳。生物醫學電子創新競賽結合了生物、醫學、電子等學科知識，強調創新性的實踐活動。從學生參賽報名、校內評選、查閱文獻、錄制參賽作品的視頻、到進入決賽后參賽作品的演示答辯，完整的參與整個設計實踐流程，不僅提高了學生的動手能力和綜合素質，而且在比賽的過程中更能培養學生理論聯系實際的能力、團結協作精神、創新意識。創新能力是大學生綜合素質中比較薄弱的環節，創意是創新的源泉，創新意識的培養尤為重要。全國大學生生物醫學電子創新競賽中獲獎作品中創意是評價分值權重最大的一項，也是競賽中最重要的一環。參加這樣的競賽可以提高學生的創新性能力，也可改善以往教學過程中的實踐環節、提升創新性，對大學生創新性能力提高有著顯著的效果。

2以競賽為契機，提升大學生創新能力為導向，促進教學改革

全國大學生生物醫學電子創新設計競賽不僅是理論與實踐聯系的橋梁，同時也是檢驗學生創新能力效果的一個實訓實戰平臺，對培養拔尖創新性人才、高等教育內涵式建設起到了很大的推動作用，促進了高等教育教學改革向更符合社會發展需求邁進?！秾崿F教育現代化的宏偉藍圖》在現階段高等教育的宏觀背景下，根據黨中央、國務院關于高等教育要把工作重點放在提高質量上來的戰略部署[6]。其中在大學生實踐性和創新性能力培養方面，國內高校也是制定了很多方案加以支持。如：大學生創新創業訓練計劃項目、卓越工程師教育培養計劃、成立實驗教學示范中心等，來加強學生的實踐能力和創新能力培養。這些方案和模式的不足之處在于對大學生創新能力培養的效果難以量化，不能用同一個“尺度”去評定。然而全國大學生生物醫學創新設計競賽不僅是一個同場競技的實訓實踐平臺，在一定程度上也是一個以獎項優異來量化和評定大學生實踐創新能力的標準。在以科技創新為經濟社會發展導向的形勢下，高校學生的科研創新力、創業率，同樣需要明確的量化指標。本著“學以致用、產學結合、以賽促學、以賽促教”的指導思想，我院積極組織學生參賽。讓學生通過競賽充分接觸業界先進技術，強化理論知識，鍛煉動手能力，激發創新意識，培養科研興趣和團隊合作精神。自2014年參加全國大學生生物創新競賽以來取得國家級獎項8次，三次國家一等獎，申請國家實用新型專利2項，教師指導學生12篇，取得了豐碩成果。實踐證明，我校將高校競賽作為一條提升大學生創新能力的培養模式和思路是可行的。但是大學生創新能力的培養是艱巨而復雜的，不可能一蹴而就，很多問題需要在今后的實踐中近一步的來研究和探索。

參考文獻：

［1］居占杰.創新創業教育背景下大學生創新能力培養問題研究［J］.湖南師范大學教育科學學報，2016，（3）：71-75.

［2］來永斌.以機械創新設計大賽為載體，提升大學生實踐和創新能力［J］.高等教育，2016，（8）：85-86.

［3］張春海.學科交叉融合孕育創新［N］.中國社會科學報，2012-04—25（A02）.

［4］王偉.以全國電子設計競賽為契機促進大學生知識融合［J］.南京醫科大學學報（社會科學版），2013，（8）：370-372.

［5］周家倫.創新型人才培養與大學生綜合素質教育［J］.中國高等教育，2006，（5）:38-39.

［6］吳愛華.適應時展推進高等理工科教育改革［C］.全國高校軟件工程專業教育年會資料.2007.

作者：王春雷 韓玲娜 單位：長治醫學院