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第一篇：高職院校廣告設計教學模式探析

摘要：

本論文以廣告設計與制作專業為例，分析了傳統班級授課中出現的問題，提出了工作室教學模式的具體做法及需要解決的問題，期望改變現有教學模式中的不合理因素。

關鍵詞：

廣告設計與制作專業；工作室教學模式

談到現代設計教學，首推包豪斯學院，它提出的“藝術與技術的新統一”觀念，強調用集體工作方式打敗藝術教育的個人藩籬，為企業工作奠定基礎。比利時設計家亨利•凡•德•威爾德在試驗基礎上，開創了各種工作室，如陶瓷、紡織、攝影等，以此提出的“學徒制”教學模式讓人印象深刻，這對高職院校設計專業人才培養模式的建立具有借鑒意義。現有的廣告設計與制作專業大多還是采用普通的班級教學。本論文構想將“學徒制”的教學模式與工作室的概念引入到專業教學中，形成“工作室”形式的教學模式，改變現有教學模式中的不合理因素。

一、傳統班級授課模式中出現的問題

1、對學生的能力層次調整不均

藝術專業學生的專業水平層次不一，有些學生經過專業的訓練，而有些學生則是空白，這些差距不是短時間內可以縮小的，需要時間的積累和沉淀。在傳統的班級授課中，平衡學生間的專業差距并非易事。

2、對設計作品的評價指標不明

藝術專業學生要具有創造性，每個人用自己的創意來設計作品，因此，在作品的評價上沒有統一的標準。

3、授課教師的理念沖突

一個班級的授課，必然需要幾個專業教師，而每一位教師因自身認知或喜好的不同，對學生作品的評價也必然沒有相同的標準。那么，在學生作品評價中就會出現評價不一的問題，如某學生的設計稿在甲老師這里受好評，但在乙老師那里就被否定了，該學生也會因為兩位老師在設計理念上的不同而備感困惑。

4、授課課程的任務沖突

班級授課要求學生平均對待每門課程，這種想法雖好，但操作起來卻困難重重。首先是各個任課教師無法合理地安排教學任務，因為在藝術教學任務中，設計稿會反復地修改，無法預期會修改多少次；其次，學生因為自身的喜好或是老師的壓力，不自覺地就忽視了部分課程。在筆者的教學過程中就有過一些學生，在某一學期中要同時應對廣告設計、包裝設計、企業形象設計三門專業課的設計任務，在此過程中，因疲于應對，其中一門或兩門課程就被無形中忽略了。

5、學生的設計交流過于狹窄

在筆者所授課過的廣告專業班級中，很多學生都只是在班級內部有過設計溝通與交流，跨年級的交流很少。低年級的學生不知道初級課程中所學的內容能為后續的課程做鋪墊，如他們不理解設計基礎課程能為廣告設計做些什么，這點對于學生的專業提升極為不利。如果能讓低年級的學生跟著高年級的學生做一些設計，可以引導他們理解所學的初級課程知識。

二、工作室教學模式的構想

筆者所設想的工作室教學模式適用于藝術設計相關專業，特別是廣告設計與制作專業。依據專業教師及專業特點將學生劃分為數個工作小組，學生可選擇所偏好的工作組，由專業教師帶領成立各個工作室。具體做法如下：

1）工作室中的成員不限于一個班級或年級，可以將各年級學生融合起來，形成階梯式傳幫帶效果，在工作室項目課題中，高年級學生帶低年級學生，熟手帶新手。高年級學生帶領低年級學生做任務的過程，也是對自身設計能力的強化和提升的過程。

2）通過工作室的形式，組成一個緊密合作的團隊，每個隊員在其中都發揮應有的作用。團隊間的溝通與協作，對學生今后的職業生涯將有很大幫助。

3）在工作室中，學生通過完成社會實踐項目課題或參加比賽來學習相關的課程，學生的成績可由社會實踐效果和比賽成績來進行評定，這種評價的模式或許比一位或幾位教師的評定更為客觀。

4）由于在工作室中學生會完成一些社會實踐項目課題的設計與制作，工作室的實戰性要求學生及時、高效地完成工作任務，學生可以充分體會實際工作環境，不再是教室與機房的枯燥與無趣。

三、工作室教學需要解決的問題

1）教學空間及環境設備配置。較之傳統班級授課，工作室教學將學生分得更細，需要更多的教學空間和更為高端的環境設備配置，教學成本也更高，這就需要學校投入更多的物力支持。

2）教學的安排與管理。工作室的教學管理與傳統教學管理有著極大的沖突，藝術設計專業，特別是廣告設計與制作專業，在授課的過程中很多時候需要實地測量、觀察、尋找材料、手工制作等，授課場地并不局限于教室，這與一般的教學安排和管理是有沖突的。

3）工作室指導教師能力要求。工作室教學對指導教師的能力要求比較高。作為工作室指導教師，首先要對本專業各科目知識了然于胸，相關主流軟件也都能熟練操作；其次，工作室指導教師要具有與本專業相關的工作經驗(最好是在任指導教師前一年內從事過本專業相關工作)；再者，指導教師要有相關作品，如社會項目合作實踐作品、競賽獲獎作品、設計創意作品等。

4）工作室制度規范。工作室是一個獨立的制作團體，是將廣告企業的經營模式教學化，這就需要配套的工作室規范制度，但它又不同于廣告企業的盈利模式，工作室教學的根本目的是對專業學生進行培養。因此，合適的工作室制度是保障工作室教學模式建立的基本條件。

四、結語

要實施工作室教學模式，就要改變傳統教學中的不合理，注重技能與實踐能力的培養，將教學的中心從比較單純的理論教學體系轉移到操作型體系的方向上來，強調設計教學中創作與實踐的結合，培養更適應社會的、具有綜合實踐能力的設計人才。

參考文獻：

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[2]李宜勇，翁寧.包豪斯“學徒制”教學模式的啟示[J].職業，2014(32):70-71.

[3]王受之.世界現代設計史[M].北京：中國青年出版社，2003.

[4]王受之.世界現代建筑史[M].北京：中國建筑工業出版社，2001.

作者:蔡贊宏 張克亮 戴敏宏 單位:海南軟件職業技術學院

第二篇：廣告設計課程教學探究

摘要：

廣告設計課程需要設計基礎和專業課程的綜合，同時也是一個理論性和實踐性都較強的學科，在廣告設計教學中需要從廣告設計的課程特點以及專業發展趨勢來進行教學方式的優化和完善，本文主要討論了廣告設計課程教學問題。

關鍵字：

廣告；設計；課程；教學；完善

廣告設計教學的一個重要內容就是要激發學生的主動學習能力和積極性，在教學過程中培養學生的創意思維和潛力的挖掘，最終實現教學與市場的有效銜接。

一、廣告設計課程教學的現狀

目前我國的藝術設計專業中的廣告設計課程已經得到了很大程度的發展，但是不可忽視的是，它也存在一定的問題和教學誤區，在這個過程中主要表現在教學形式上的問題，傳統的教學模式根深蒂固，在教學中主要采取教師講課的方式，圍繞圖文、版式等方面進行專業授課，這類的授課方式使得學生對于廣告設計的認識僅僅停留在廣告視覺的表面，并沒有真正的接收和融會貫通，對于廣告行業的相關策略也表現不足，這就容易出現學生在學習之后沒有創意，表現呆板，在廣告設計課程中教學與社會的脫節是一個最為明顯的表現，這就造成了學生了解了大量的廣告學相關知識，但是在具體的工作和項目實施中無法融匯相關的市場調研、營銷等知識，設計出來的作品無法真正的做到觸動消費者內心。這些教學誤區就需要我們不斷的去完善和改進。

二、廣告設計教學的課程優化

1、課堂內容的優化

對于廣告設計的理論教學而言，廣告設計理論主要包括市場調研、廣告創意和策劃、設計表現和文案的配合，在這個過程中還涉及到印刷的知識和顧客心理的揣摩，整個過程涉及的方向較多，真正的做好廣告設計就需要綜合各方面知識，從綜合的角度出發進行設計和優化。在廣告設計的理論教學中，教師要注重由淺入深的漸進過程，遵循專業課程的內在規律，在教學的傳播過程中，課程的整體性、連貫性和系統性需要著重注意，讓每一個階段的學習都是下一個階段的基礎，讓后面每個課程的學習都能夠充分用到前一階段的學習內容，除了基本的理論授課之外，教師還要注意從市場和設計師角度出發，把廣告設計的概念和設計原理進行分析，在教學過程中為了增加教學的趣味性提高學生的學習興趣可以多采用一些經典設計案例和圖示，通過對這些案例的分析和講解讓學生能夠深刻的了解到其中設計師設計理念的表現和對市場精準的把握，在對案例的解析中闡明廣告設計的關鍵點和要領。

2、工作室教學方式

工作室教學的方式對于廣告設計這類的課程教學來說是非常有益的，具體可以表現在以下幾個方面，首先能夠彌補學生在學校里理論知識豐富，社會實踐不足的問題，學生的動手能力是廣告設計行業對于廣告新人的基本要求，但是目前的大多數原先停留在課堂的教學，對于實踐內容涉及較少，社會的實踐部分基本上只能靠最后的實習來彌補，但是因為實習本身的時間較短并且沒有教師的引導，在實習過程中學生往往很難達到教學要求，在工作室教學的方式中，學生能夠在任務的完成中全面而深入的對廣告設計行業進行了解，充分與社會的需求接軌，真正的鍛煉自己的動手能力，并且在教師的引導下更好的吸收和進步，對于學生最后進入廣告行業的過渡期有一個很好的基礎。第二是學生創新意識的培養和團隊的協作，在廣告設計中，與人的溝通協作是不亞于相關設計技術的素質之一，在工作室的教學中，學生作為項目完成者之一真正的參與到廣告設計項目中來，在這個過程中團隊的榮譽感，團隊人與人之間的交流和思想碰撞都給學生的創新意識一個很好的引導，在不斷的磨合和交流中能夠持續的進步和提高，進一步的激發了學生的創新性思維，拓展了創意的方向，促進學生對于行業的認知和團隊協作能力。最后能夠更好的提高學生的學習積極性，在工作室的教學模式中，建立了潛移默化的競爭機制，由于模擬了廣告公司的真實流程，學生在這個緊張而專業的氛圍中能夠真正的進入到廣告人的角色，從而產生強烈的學習興趣和學習欲望，對于學習而言，興趣是一個非常有效的動力，學生的興趣高漲對于教學效果也是非常有用的。在具體的實施中工作室教學需要注意以下幾點，首先是工作室的組織形式，教師可以根據學生的學習特點將學生進行分組，避免人數太少造成的人手不足，也要避免因為人數過多而產生的有些人無法參與，所以通過對項目和學生的了解教師進行科學的分組，在每個小組內還可以投票選出創意總監、團隊協調等職位，從而讓學生更好的體會到廣告行業的基本流程。其次是項目的決定，在項目的選擇上教師要重視命題的難度，可以具有一定的難度，學生團隊出現失敗和不斷的成長也是非常好的一種教育形式，在模擬提案的過程中需要團隊對產品、市場、消費者進行分析，實現工作室教學的實踐性意義。最后教師在整個工作室教學模式中起到的是一個引導和監控的作用，工作室教學模式不是放手不管，而是教師作為一個旁觀者和引導者來進行，為了獲得良好的此熬過，教師可以通過巡視指導的方式對學生出現的問題進行指導，保障在每個環節學生都能在努力之后取得一定的成果，在每一個階段結束之后教師應該對學生的完成效果進行評價，讓學生對自己的優劣有一個清晰的認識，充分吸收經驗和教訓，從而為下一個階段奠定良好的基礎。

3、加強學術交流

在課堂教學之外，教師要充分利用各種教學資源，采取綜合化的教學方式，例如可以采取邀請相關專業人員包括學者和廣告界精英等舉行講座活動，在這個過程中讓學生對廣告設計有一個更為深刻的認識，彌補在學校中學習的單一性和局限性，通過交流讓整個教學形式變得更具趣味性，從而在潛移默化中激發學生的創意和對廣告行業的認識，擴大學生知識面和對知識的延展。

三、結束語

總而言之，在廣告設計課程中，必須針對專業性的課程特點，與時俱進根據市場的需求和大環境的趨勢來開拓學生的創新思維和操作能力，把握廣告學科的發展方向，大膽開展工作室教學模式，為市場培養出真正需要的人才。

參考文獻：

[1]王大勇.基于工作流程的課題式教學設計與探索——以平面廣告設計課程為例[J].裝飾,2010,06:91-93.

[2]程亞鵬.高校“廣告設計”課程教學改革探析[J].中國林業教育,2013,01:73-75.

[3]李享.高校廣告設計專業中動漫課程設置與教學研究[D].湖南師范大學,2009.

[4]唐朝暉.平面廣告設計課程教學模式探議[J].裝飾,2008,01:134-135.

[5]嚴西育.廣告設計課程的教學改革探討[J].文教資料,2010,21:216-217.

作者:于洋 單位:河北軟件職業技術學院

第三篇：高職院校廣告設計課程教學探析

摘要：

高職院校廣告設計專業教育教學的關鍵為教學結構體系的系統化。文章針對高職院校廣告設計專業現存問題，提出了相應的解決方案。通過課程結構改革，達到理論與實踐的有效結合，從而培養當代社會需要的，具有實踐和創新能力的廣告設計人才。

關鍵詞：

高職院校；廣告設計專業；教學結構體系；改革

社會背景的不斷改變，對廣告設計專業的學生的要求也在不斷提高。我國廣告設計專業近幾年來有了較大的發展，對學生的專業性教育、多元化教育、創新意識教育都有了提高。但在快速發展的市場經濟面前，廣告設計專業教學管理的發展仍然滯后。專業技能不過硬；教學與行業的分離；培養的人才與企業需求的差距等問題一直存在。那么高職院校要如何利用現有教學資源來培養符合社會需求的專業性人才？這就要求高職院校該專業進行課程改革。廣告設計專業必須建立起具有自身特色并且符合社會需求的教育教學體系。

1.目前我國高職院校教育教學體系所存在的問題

1.1高職院校廣告設計專業學生專業技能非常薄弱

由于我國的廣告設計專業設置的晚，所以在教學資源、師資力量、教學大綱、教學模式等方面都有欠缺。更重要的是，我國廣告設計專業的教學大多映射于傳統美術院校，因此學校在教學認識上存在偏差，多采用傳統美術院校的教學模式，或者采用普通本科院校理論授課的模式，這兩種教學模式都不適應于高職院校的廣告設計專業。廣告設計專業不能正確的對自身進行定位，缺少獨立而適合自身發展的教學體系。注重傳統美術教學中的藝術表現力，使學生缺少專業知識的學習。普通高校的理論授課方式，使學生缺少實踐能力。因此我國培育的廣告設計專業的學生大多數專業技能薄弱。而實踐能力本應該是高職院校學生最大的特點，所以高職院校廣告設計專業課程改革是非常有必要的。

1.2高職院校廣告設計專業的教學與行業的分離

高職院校廣告設計專業的教學過多的注重理論，單純地學習理論知識使學生了解不到行業的發展趨勢和需求。由于缺少對行業背景和前景的認識和分析，教學就脫離了企業對專業的人才的需求。不恰當的課程體系不透徹的行業認識誤導了學生。更嚴重的是一些教師簡單的認為對學生進行繪畫、電腦運用等簡單的機能訓練，學生就可以步入社會工作適應行業要求。繪畫及電腦制作對學生廣告設計的學生而言確實很重要，但不代表這些是教學的全部。廣告設計行業往往更在乎實踐與創新能力。

1.3高職院校廣告設計專業的課程體系設置的不合理

廣告設計專業的教學模式脫胎于普通本科的課程模式，沒有自身獨特的體系。在本科教育模式的基礎上單純的增加專業實踐課，本質上與本科教育沒有實質的區別，只是在表面體現了專業的實踐性。再加上不明確的教學目標，課程盲目增減，專業性不強，缺乏實踐經驗，內容單一等問題，使教學發展滯后。這種教學模式并不適用于高職院校的廣告設計專業，所以在不合理的課程體系下培養的學生不符合社會需要。廣告專業的教育離不開科學、技術、經濟、文化、藝術等綜合課程的學習，這種傳統的課程模式完全滿足不了當今社會的需求，因此進行課程體系改革是社會發展的必然結果。

2.高職院校廣告設計專業課程改革策略

2.1創新教學體系，走專業實踐路線

與傳統的教學理念相比，高職院校廣告設計專業更應該注重對學生實踐能力的培養。比如：基本技能、核心技能、綜合技能以及社會實踐等方面。高職院校在確定教學內容和教學目標時一定要把實踐性放在第一位，并將這種教學理念合理地安排到教學中去。高職院校完全可以在學生大一的時候安排一些暑期實踐，通過學生自己走進崗位，感受行業了解行業。這樣有助于學生盡早意識到自身能力與行業需求的差距，調整心態，努力從各角度提升自己的實力，以適應行業的需求。高職院校廣告設計專業的課程改革應向著提高學生實踐能力、創新能力、就業能力等方向發展，對于專業技能不僅要學會，還要學會創新。每個時間段要有每個時間段的任務，學生大一的時候應該注重樹立其專業意識，將基礎知識打牢，而學生大二、大三的時候則應側重培養其職業素質和崗位技能。高職院校應本著理論知識與實踐技能全面發展的目標，提高學生的綜合能力。

2.2合理安排和分配各專業課程的教學時間

高職院校應在教學內容的選擇和課程時間的安排上下功夫。根據實踐教學環節中學生需要掌握的理論知識的多少，再來安排理論課程的進度與課時。高職院校廣告設計專業的理論課程可以隨時根據實際情況進行調整。高職院校應將廣告設計專業課程的每一部分詳細劃分為理論知識教學和實踐教學。與此同時，高職院校也要加強教師團隊的建設，保證教師有較強的專業能力和靈活應變能力。這樣的教學大綱才有利于提高教學效率，真正讓學生做到理論與實踐相結合。

2.3專業課程設置上求突破

隨著社會的發展，越來越多的新技術被應用到廣告設計中。在這大趨勢下，高職院校廣告設計專業應擴大教學領域，結合社會的需求和發展，不斷更新教學內容，保證學生能盡早接觸到廣告設計專業最前沿的技術與理念。而且高職院校最好可以安排一些相關學科知識的學習。因為如今的廣告設計專業在社會中不是獨立存在的，它與很多專業都也相互交叉，相輔相成的。比如：美學、計算機科學、社會學等。更廣泛的鍛煉有助于學生在步入崗位后快速適應，不至于被行業發展的腳步落下，提高他們的行業競爭力。總結高職院校廣告設計專業本身就是要求學生綜合實踐能力的專業。這要求高職院校有足夠的責任心和危機感，站在廣告設計行業需求和發展趨勢的大角度對廣告設計專業課程進行改革，將著重培養學生的專業素質和創新實踐能力，激發學生的思維為任務，讓學生成為在崗位上能獨當一面的專業技術人才。

參考文獻：

[1]滕書筠.高職院校廣告設計專業課程結構體系新構想[J].家教世界,2013,(9):248-249.

[2]郭穎.基于社會需求的高職院校廣告設計專業課程改革探微[J].教育界,2013,(15):135-136.

[3]李娟.以就業為導向的高職廣告設計專業課程體系研究[J].才智,2015,(27):243.

作者:焦曉芳 單位:包頭職業技術學院

第四篇：校企合作的廣告設計教學實踐淺析

摘要：

互聯網科技在進步，廣告設計專業也需要適應社會發展來做出改變。經過許多改革實踐，我們深刻認識到了校企合作對于廣告設計專業教學實踐的有利推動。在校企合作的良好基礎上，教學實踐從廣度上能夠擴大合作企業的范圍和影響力，從深度上又能夠在專業知識、實踐能力和長遠發展方面進行多樣化改革。這樣的教學實踐既提高了學校的教學水平，也擴大了企業的宣傳面，為企業的未來發展增添活力，從而實現了校企雙方的共贏。

關鍵詞：

互聯網；校企合作；廣告設計；教學實踐

在互聯網信息技術飛速更新換代的今天，各行各業都面臨著巨大的機遇和挑戰。中國廣告業自新世紀以來一直呈現出迅速發展的態勢，特別是近年來在互聯網媒體的傳播下更是欣欣向榮。然而中國廣告業在成長的同時也備受大眾詬病，不僅因為其存在著許多傳統弊端，還由于在互聯網技術的日益成熟下，各種粗制濫造的網絡廣告設計放大了這些亟待解決的問題。其中，廣告設計專業和其他專業的通病就是——在校專業教育與社會市場需求相脫節，高等教育輸出的人才雖然優秀，卻因缺乏實踐能力而無法適應社會需要。因此，在互聯網背景下，基于校企合作來改革的廣告設計專業教學實踐迫在眉睫。

一、教學實踐的廣度

經過許多學校院系歷年來的教學改革，我們已經深刻認識到校企合作的重要性，這是改善高職教育脫離現實情況需求的最有效方法，培養專業知識和實踐能力相結合的優秀人才也是社會企業所樂于見到的。基于校企合作的形勢下，廣告設計專業有很大的進步空間，最根本的一點在于，廣告設計專業本身就是伴隨著社會發展而產生的專業，不同于一些偏學術型的專業，它的最終價值就是應用于社會、服務于社會，所以雙向互動、合作雙贏也為專業教學改革打下了良好的基礎。在教學實踐的廣度方面，要根據本地區經濟發展的實際狀況來擴大校企合作面。首先，尋求的合作企業不局限于單一大型廣告公司，但一定要是本地區內最適合發展校外教學的成熟的廣告公司。其次，可以通過互聯網實現多樣化合作，在網絡上選擇聯系全國優秀廣告公司的某一部門，促成與之的共贏，或者是努力實現與廣告業繁榮的都市企業的合作。通過互聯網提供的便捷環境，學校甚至可以嘗試與一些國外著名廣告企業的聯合教學實踐，或者將與著名廣告設計學院的攜手合作定為發展的長遠目標。在互聯網技術營造的廣闊背景環境下，學校還可以鼓勵學生自主創業，讓學生在校期間去嘗試模擬企業機制將所學知識運用于實踐中。在校企合作的優勢推動下，學校還可以幫助一些有潛力的學生公司同社會上的企業實現進一步的合作，從而為學生的未來開辟另一條道路。而企業則能夠挑選優秀的學生公司來擴大合作面，同時可以將學生群體——這個互聯網媒體中的最大受眾者，作為媒介來宣傳自己，擴大自身在社會上的影響力。

二、教學實踐的深度

1、專業知識

每個學校的成功表現都是培養一批又一批具有豐富專業素養的人才，為了彌補廣告設計實踐能力的不足，教學改革應重視這方面的專業課程。第一，互聯網背景下的廣告設計與世界接軌，走在設計的領域中，要放眼全球，包羅萬象，因此，提高英語水平是毋庸置疑的。許多大型企業都會與國外企業交流合作，國際通用語言的掌握是最基本的要求。第二，廣告設計專業還需要很多其他專業知識的輔助。大型廣告一般高端嚴謹，小型廣告一般生動活潑，公益廣告和商業廣告有明顯區別，宣傳片和推廣片有一定的風俗情懷，這些都要求專業人士具備一定的自然、人文和社會科學知識，高校學生如果在這些專業領域有所涉獵，一定會大大提高綜合能力。第三，廣告設計在于靈感與靈感的碰撞，不僅要求技能熟練，還要具備高度的創新意識和創新能力。有的學生平時創作只是為了完成作業敷衍了事，因而學校應該經常舉辦一些包括老師在內的，面向個人和團體的、大小不一的創新設計比賽來激勵大家；也可以通過校企合作，在互聯網上定期舉辦大型廣告設計大賽以鼓勵學生進行創新。

2、實踐能力

學生在學校課堂中所學主要還是專業知識，實踐能力關鍵還是要在實際鍛煉中提高，這一點就需要依靠合作企業的幫助。第一，隨著互聯網技術的提高，與學校合作的企業可以實現長距離的網絡聯系。學校既可以聘請合作企業的資深人員來校為在校學生進行培訓，也可以讓這些外聘教師進行網絡教學。一些校企的項目合作也可以在網上完成。第二，一些優秀教師可以前往合作企業進修學習來加強自身能力，以便應用到教學中去；同時，企業的一些優秀員工也可以回歸校園彌補專業基礎知識的不足。無論是老師還是員工，不同角色的不同經驗都會給學生帶來不一樣的感受和幫助。第三，除了畢業實習之外，假期實習也是學生累積經驗的有效途徑。在校企合作中，企業為學校的學生提供了實習平臺，但企業在最終招聘時為了公司利益肯定會有所取舍，這就要求學生把握住實習機會提升自我，同時也要做好保障工作，選擇多家企業提高實踐能力。

3、長遠發展

不管是學校還是企業，為了雙方的長遠發展，必須要考慮“項目化”的合作教學模式。學校培養人才一般會要求學生在畢業前完成一項設計成果作為考核方式，而企業為了發展進步會不斷提高技術水平，因此企業可以每年為學校提供一個項目讓學生設計研究，雙方合作開發技術，共同擴大影響力，實現雙贏。校企合作的一大優點就是企業可以提供資金在學校進行有效投資，以改善地方和國家對高職教育方面投入不足的情況。學校可以用這些資本作為發展基金，為優秀學生提供前往歐美等發達國家和地區學習深造的機會。此外，學校還可以同企業在校內建造一個模擬公司作為實踐培訓基地，將企業的工作模式更好地深化到學習過程中去；企業則可以在培訓基地里培養和挑選優秀的實習生，并讓選好的畢業生在此進行崗前培訓，減少培訓資金的浪費。雖然目前還沒有成熟的校企合作機制運行，而且校企合作在實行過程中會出現的問題也沒有相關的法律規定給予保障，但是在互聯網的巨大推動力下，校企合作還是給了廣告設計專業的教學實踐一個極大的發展平臺，在這個平臺上充滿了無限的可能。更重要的是，一旦廣告設計專業的教學實踐在規范化的環境中得以成功運行，還會大力推動其他專業另辟蹊徑，實現現代化教育的重大改革目標。

參考文獻：

[1]趙月桃.高職高專院校產學合作教育的理論與實踐研究[M].天津大學出版社,2004.

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[3]鄧澤民,陳慶合,郭化林,劉文卿,侯金柱.高等職業技術教育教學模式的比較與創新研究[J].職教論壇,2002(20).

[4]余文莉.現代高等職業藝術設計教育改革初探[J].科技信息(科學教研),2008(22).

作者:王鷹 單位:江西技師學院