本站小編為你精心準備了研究性環境設計論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、現狀分析

改革開放以來，環境設計專業經歷了從無到有、不斷完善的過程，為社會的發展培養了大量環境藝術設計專業人才。然而，其目前在教學培養方式上也存在一些問題，亟待解決。第一，現有專業設計課程教學方法簡單，不能完全調動學生學習的主觀能動性。教師講、學生聽的教學模式已經不適合現代環境設計專業的特點，也無益于設計專業學生能力的培養，亟待尋找多樣的教學方法，以適應專業發展的要求和人才培養的需求。第二，在設計課程的教學中，課程之間相互孤立，缺乏有機聯系，如建筑史、世界現代設計史、建筑構造設計等。對于這些問題的研究和探尋都會使設計課程的教學內容不再單薄，學生的設計作品也會日益豐富，進而提高教學質量。第三，缺少設計方法論的研究，課堂上以傳授知識為主。靜態的知識信息不能成為解決問題的工具，反而成為束縛學生獨立思考的枷鎖，導致學生的創新意識不強，設計方法簡單落后。愛因斯坦曾經說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界的進步，并且是知識進化的源泉”。環境設計專業更需要發揮學生的想象力，強化學生的創造精神，培養具有創新精神的設計人才，實現設計強國的夢想。環境設計教學應不斷探索新的設計教學模式，用于專業設計教學實踐。教師要參考國家教學改革課題成果，學習國外先進的教學改革經驗，研究適應專業特點的教學方法，用于具體的環境設計專業課程教學實踐，探索環境設計研究性教學模式。

二、研究性教學改革內容

研究性教學通過教學過程的研究性，引導學生進行研究性學習，從而讓學生總結經驗，在研究中積累知識、培養能力和鍛煉思維。

1.確立研究性教學模式

改革教學模式，變簡單的講授和輔導教學模式為經典理論交互式教學、課題研究匯報教學和課題研討評點教學模式相結合。在課堂教學中，基礎理論的講授適當運用對話、交流的方式，啟發學生自主探尋知識；在設計課題研究中，運用問題解決模式，引導學生針對課題大膽提出問題，并針對問題開展研究工作，查閱資料、收集信息，進行研究分析，分組討論和陳述交流并重；最后，教師對課題研究要及時引導、點評，得出開放性、建設性的結論。

2.加強課程間的有機聯系

在設計課程中真正做到將理論知識、認識實踐與設計實踐相結合，融會貫通，在課題研究中綜合運用。就環境設計而言，其本身就是一個整合技術與藝術、涵蓋科技與人文諸多領域的綜合性、交叉性專業。因此，教師要協調多方面因素，在總的課題研究之下增加分支課題并進行專項研究，可以在不同的設計課程中有重點地研究相關的分支課題。如，在餐飲空間設計中引入歷史主義和鄉土主義的研究，作為設計史課程之外對于風格樣式的深入研究，并應用于設計項目；在辦公空間設計中，可以對空間行為、生態建筑、辦公室文化、企業文化甚至企業管理模式進行研究，從不同的角度和途徑提出問題、研究問題、解決問題，形成各具個性的設計。

3.研究設計方法論，強化學生的創新意識

向學生介紹不同時期、不同風格流派、不同大師的設計理論，對于同樣的設計課題、同樣的靈感來源，由于其設計方法不同，解決問題的方式不同，所得出的設計方案將會千差萬別，更具個性化。研究設計方法論有助于學生完善自身的設計語言，避免設計方案的東拼西湊，保證設計作品的原創性。

三、研究性教學模式的課堂實施方案

在專業設計課的教學中，運用理論研究成果，將專業設計課程教學分階段進行。第一階段，運用經典理論交互式教學方法，在基礎理論的講授中適當運用對話、交流的方式，調動學生學習的積極性，并提出一些要深入研究的課題讓學生課后思考；第二階段，對第一階段提出的問題以研究報告的方式在課堂上匯報、討論，教師引導學生得出結論；第三階段，提出本課程的專業設計項目，學生根據自身不同的興趣特點和解決方案提出擴展課題研究，進行課堂展示，互相學習，提供多角度解決問題的方式；第四階段，設計方案深入制作，研究并交流制作方法；第五階段，匯報課程設計成果，教師對課題研究進行講評、總結。在教學中，要改變觀念，創設開放、寬松、互動的教學環境和氣氛：學校方面，要加強圖書館、閱覽室以及電子閱覽室建設，增設更多具有特色的工作室，為研究性學習活動提供場所、設備、技術等支持；教師方面，要樹立以人為本的教育觀念，提升素質和能力，成為學者型、研究型、合作型教師；學生方面，要激發研究興趣，轉變角色，掌握設計研究能力。

四、研究性教學模式的特色

1.轉換教學模式，豐富教學形式

變簡單的講授和輔導教學模式為經典理論交互式教學、課題研究匯報教學和課題研討評點教學模式相結合。課堂教學形式多樣，將講授與對話交流相結合，啟發式教學與自主探尋相結合，學生陳述與教師講評相結合。

2.變被動積累為研究性學習，掌握研究方法，解決設計問題

研究性教學培養學生的創新意識和思辨能力，提高學生的學習熱情，引導學生進行研究性學習，變應試教育遺留下來的被動學習、死記硬背為獨立思考、主動探索，對設計課題進行個性化研究。

3.解決設計原創性的問題

研究性教學要求學生對設計課題進行多方位的研究，按照自己的思路獲得個性化的解決方案，建構獨特的設計方法和設計語言。通過設計概念的提出、轉化，形成原創性的設計作品，有效避免設計方案中的抄襲或拼湊。五、結語研究性教學模式以培養學生的創新研究意識和設計能力為目標，引導學生進行研究性學習，提高學生研究問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力。“授人以魚，不如授之以漁”，教師在教學中運用研究性教學模式，結合設計項目實踐訓練，教會學生設計方法，會讓其終身受益。

作者：王瑩單位：大連大學美術學院