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摘要：微信具有及時溝通、課堂管理和教學材料便利推送等優勢，能夠有效彌補傳統財務管理課程教學在內容設置、課堂管理以及師生交流上所存在的缺陷，從而提升財務管理課程的教學效果。針對傳統財務管理教學所存在的缺陷，基于微信的優勢對財務管理課程的教學進行了初步設計，并對應用微信進行財務管理課程教學所要注意的問題進行了相應的探討。

關鍵詞：財務管理；微信；移動課堂

財務管理是財經類專業的基礎專業課，該課程所涉及的資金籌集、資金運營、投資決策等內容是學生將來進行經營管理實踐的理論基礎。特別是在當前國家鼓勵學生進行“創新創業”的背景下，掌握充足的財務管理知識無疑是學生投身創新創業活動所必備的一項專業技能。但是，由于財務管理涉及經濟學、會計學、管理學等多門學科，內容龐雜，公式繁多是該門課程的典型特征，而我國目前除了財務管理專業以外，大部分財經專業的財務管理課程的學時都比較短，48－64學時的教學設置比較常見。在學時短、內容多的情況下，以教師課堂講授為主的“填鴨式”教學成為教師的無奈選擇，“填鴨式”教學疊加課程本身的公式多、難度大特征導致很多學生課堂感受的枯燥感和挫敗感，不少的學生反映，即使考試分數不低依然覺得財務管理課程的收獲比較少。而與此相對的是，隨著企業財務管理實踐的日新月異，對企業管理人員財務管理技能的要求也越來越高。因此，如何適應社會的發展趨勢、如何提高學生對財務管理的學習興趣并提升教學效果已經成為教師迫切需要解決的問題。在當前移動互聯網快速發展、即時通訊工具日益發達的情況下，借助微信的優勢為該問題的解決提供了一種可能。

1傳統財務管理課程教學的主要缺陷

近幾年來，隨著教學改革的大力推進，很多教師在財務管理課程的教學實踐中，對教學方式、考核方式等進行了創新，課堂互動、案例討論、課后作業等多種形式的教學手段開始流行于財務管理課程的教學課堂，教學效果有所改善。但是，現有的財務管理課程的課堂教學，課堂氣氛依然不夠活躍，部分學生的課堂收獲感依然比較低下，課堂教學依然存在一定的缺陷。具體說來，傳統財務管理課程主要教學缺陷表現在以下幾點。

1．1課程內容設置存在缺陷

出于教材成本和學生購買意愿的考慮，國內的財務管理教材在內容上往往會盡可能地壓縮，因而與國外財務管理教材的“大部頭”相比，國內財務管理教材往往顯得短小精悍。從課程體系來看，國外的財務管理一般分為財務管理基礎、中級財務管理和高級財務管理三個層次，而我國目前的財務管理課程大多是將財務管理基礎和中級財務管理合二為一。同時，除了部分高校的財務會計專業以外，大多數的學校均未設置高級財務管理課程。因而，我國財務管理課程內容里面還包含了一些高級財務管理的內容。因而，在內容涉及眾多、教材篇幅有限、學時較短的條件下，我國的財務管理課程無法做到圖文并茂、案例豐富，從而教材整體顯得比較枯燥，無法對學生形成有效的吸引力。另外，現有財務管理課程的內容設置基本上是沿著大公司特別是上市公司的財務活動來展開，對中小微企業財務活動的關注明顯不夠，特別是對當前互聯網背景下的財務活動創新，比如眾籌、P2P、網貸以及家族企業的財務管理更是很少涉及，降低了財務管理課程與現實的結合度，也降低了學生在該課程上的實踐體驗。

1．2輔助教學材料的欠缺和課堂管理手段的不足降

低了課堂的教學效果由于財務管理課程的高應用性特征，為了加深學生對課程內容的學習和了解，國外很多高校還設置了《財務管理案例》課程，我國少部分院校也借鑒了這種做法，并取得了一定的教學效果，但絕大部分學校并沒有開設該門課程。因此，為了彌補課程內容設置上的缺陷，提供輔助教學資料以供學生課外學習或預習，無疑是一種可行的途徑。在這方面，部分老師也做了很多嘗試，比如為學生提供紙質版的案例材料、課堂上用word或者PPT來展示相關案例等，但是總體來說，這種做法存在較大的時間成本和資金成本，所提供的材料比較有限，這種輔助教學材料的欠缺對財務管理課堂教學的效果形成了一定的沖擊。同時，現有的課堂管理手段也比較落后，很多老師依然借助點名、手工記錄等來對學生的平時表現來進行管理和評估，在課時有限、大班上課已經成為一種常態的情況下，課堂管理手段的落后進一步降低了課堂的教學效果。

1．3師生交流渠道的局限影響了學習信息的反饋

現有的教學手段下，師生的交流渠道往往局限于課堂提問、案例討論或展示、作業的檢查或批改等途徑，也存在個別學生課后通過電話、QQ、微信或者當面請教的方式與教師進行單獨的交流。但前者大多在課堂上進行，存在時間和地點的限制，且常常因為教學學時的有限而造成交流時間的短缺；后者由于是個別交流，存在規模不經濟問題和同一問題重復回答的缺陷，且未必所提問題具有代表性。而及時把握學生的學習狀態及效果并進行有針對性的調整是保證教學效果的有效手段。顯然，現有教學手段下的師生信息交流與反饋無法保證財務管理課程的教學效果。

2微信平臺在財務管理教學上的優勢

微信是學生群體中使用最廣、最頻繁的即時通訊工具，且隨著微信公眾號、微信支付、微信小程序等功能的日益發展和完善，微信作為一種超級APP的地位越發鞏固，微信已經深深嵌入學生的日常生活，學生在微信上具有很高的使用率和黏著度。同時，微信本身所具有的以下優勢提供了讓微信作為一種教學輔助工具的可能。

2．1及時溝通

微信本身是一種即時通工具，教師和學生可以在微信群進行互動，這種互動所有在群的同學都可以看到。由于聊天記錄的可保持性，即使有學生當時無法領會部分內容，仍然可以在課后通過查看聊天記錄來進一步體會。同時，微信公眾號有留言功能，學生如果對課程內容有疑問，除了可以在群里直接問以外，還可以通過微信公眾號的后臺留言功能請教老師從而獲得相應的回答。如果教師事先能夠將其他老師、學長或者學姐們拉進課堂群，或者私下指定某些學習基礎比較好的同學負責微信群的維護，能夠更好的利用微信及時通訊的特征讓學生的疑問及時獲得相應的回答。

2．2課堂管理與測試

為了方便高校的課堂教學，現在基于微信推出了一款課堂互動工具———微助教服務號。無論是教師還是學生，只需關注微信的“微助教”服務號，無需下載任何軟件即可通過微信完成師生互動、課堂管理、在線測試、過程評價、明細導出等多種工作。教師自己僅需綁定賬號以后，即可登錄微信端新建課堂、PPT導入、設置討論、隨堂考試、結果互評以及測試結果報告。至于學生，只要登錄微信并輸入課程信息后即可加入課堂，進行簽到、搶答、案例討論、PPT下載等活動，如果學生愿意，還可以在課后根據自身的時間安排靈活完成課程所設置的作業練習，利用碎片化的時間來完成課程的鞏固。

2．3教學材料的推送

隨著微信公眾平臺的功能越來越完善，不僅可以傳輸文字和圖片，視頻和語音均可以同時推送。因此，教師可以利用微信公眾號的功能，自行設計或制作圖文并茂、內容多樣、緊貼生活、與時俱進的財務管理案例作為自己課程的補充材料，同時，微信公眾號上有大量的財經類文章、視頻和音頻，很多微信公眾號諸如《市值風云》、《并購優塾》等推送的文章無論是分析的深度、廣度還是時效性上均能滿足財務管理課程的教學要求。教師只要選擇與課堂教學內容相符合的文章一鍵轉發到課堂教學群即可以讓所有學生看到，可以方便學生自己在課前預習、課后復習，從而可以有效彌補財務管理課程在教材內容設置上的不足。另外，公眾號的留言板塊關于相關內容的討論還可以給學生啟迪，能進一步提高學生的學習效果。

3財務管理課程運用微信公眾平臺的基本方案設計

3．1充分利用微信的內容推送功能，彌補財務管理課程在內容設置上的不足

在教材內容存在缺陷的情況下，“以教材為主，以微信推送為輔”顯然是一種完善財務管理教學內容的可行方案。在這方面，教師可以根據自己的教學進度精選相應的內容，并在上課前推送給學生，為了讓學生有充分的時間準備，建議提前推送，至于提前推送的時間，一般應選擇3～7天為宜，不建議提前推送的時間超過一周，因為時間太長學生容易忘記，但也不建議推送時間太短，學生需要時間準備。在推送內容的選擇上，最好選擇內容質量比較高、篇幅適中的文章來進行推送，且應以典型的、社會關注度比較高的財務案例為主，并可以穿插相應的學術前沿。如果教師自己有時間，同時對專業寫作也存在較大的興趣，建議教師自己開設微信公眾號，然后立足自己的個人感悟、課程教學的需要等自己撰寫文章再推送，效果更好。

3．2適當使用微信平臺的“微助教”功能，努力提高課堂的教學效果

雖然目前對“微助教”存在一定的爭議，尤以課堂限時簽到的功能爭議最大，有些人甚至以“飲馬河邊易，叫它吃水難”來說明課堂強制簽到的低效。但不可否認的是，在大學自主學習時間充裕、網絡游戲流行的情況下，微助教的定時簽到、限時測評與討論等功能對那些自我管理能力較差的學生來說依然是一種必要的手段。最關鍵之處在于，微助教的全班測試功能具備全員參與、立即反饋的優勢，彌補了傳統教學下抽查提問所存在的個體抽樣測試的不足，有助于教師對學生知識點的掌握情況進行充分了解，從而采取針對性的措施。但需要說明的是，“微助教”只是一個工具，不能過度使用，否則會適得其反。建議在課堂開始時、臨近結束時才使用“微助教”功能，課堂講授期間盡量不使用，以保證課堂教學的連貫性，也避免學生頻繁地觸摸手機影響課堂教學效果。同時，在課堂測試和案例討論的內容設計時盡量追求測試內容的趣味性、與現實生活的貼切性以提高學生參與的興趣。

3．3組建包含教學團隊和選課學生的微信群并注意微信群的管理和維護，確保師生交流的及時性和有效性

上課伊始，教師立即建立財務管理課程教學的微信群，要求所有選課學生全部入群。同時，在事先溝通協商好的前提下，將財務管理的教學團隊、學習財務管理課程較好的高年級學生、具有較好理論和實踐知識的已畢業學生以及校外專家等拉進微信群，借助團隊的力量及時回答學生的各種疑問，來彌補教師個人在時間和精力上的不足。為了維護微信群的紀律，同時也為了避免個別同學的提問未能回答而影響該學生的學習積極性，可以私下指定幾個學習基礎較好、做事認真負責的同學關注微信群消息，如果見到有學生所提問題未回答或者回答不完整的情況，可以立即回答或補充回答，如果不能回答的可以在與該同學互動以后立即告訴任課教師，再由任課教師自己回答。由于微信記錄可以保存，如有學生想要查看以前的問題及回答，可以通過查閱群消息來找到，同時，由于微信群存續時間的長期性，還可以確保這種互動交流的長期性，即使學生畢業了都可以在群里提問并獲得相應的回答，從而可以保證學習互動的長效性。需要說明的是，微信只是一個教學輔助工具，主要承擔“錦上添花”的功效。要確保財務管理課程的課堂教學效果，教師自身必須在財務管理領域的專業水準、課堂講授的語言和技巧、情感投入等方面投入精力持續學習與精進，而不是過于倚重微信來進行課堂教學。如果把課堂變成一個“集體玩手機”的場所那就本末倒置、得不償失，違背了教學改革與創新的初衷。

參考文獻

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作者：黎昌貴 蔣紅蕓 單位：桂林理工大學商學院